石現鵬

【摘 要】從目前高中教學來看，化學作為主要學科之一，其教學質量不但關系到高考的總體成績，還關系到學生化學能力的培養(yǎng)，高中化學教學已經成為高中階段的重要教學內容?；谶@一認識，在高中化學教學中，我們應及時更新教學理念，將課堂教學作為重點內容，采取具體措施努力提高課堂教學的實效性，使課堂教學質量得到持續(xù)提升，滿足高中教學的實際需要。為此，我們應認真分析高中化學教學特點，合理制定教學目標，認真做好課堂教學工作，全面培養(yǎng)學生的理解能力和解題能力，使高中化學課堂教學實效性更強。

【關鍵詞】學情 高中化學 教學質量 對策

一、轉換教師傳統(tǒng)的教學思想

以往化學教學的教學過程中，老師是教學的主體，老師講，學生聽，沒有了學生自己學習的時間和空間。時間一長，學生們就可能會失去學習化學課程的興趣。身為中學生，身心還在不斷發(fā)展，這段時期，學生開始擺脫對老師的依賴心理，增強了對社會的認知能力和獨立思考判斷能力，已經能夠通過自己已有的經驗去分析判斷問題。而且吸收知識最好的方法就是自己可以獨立完成對知識的理解。這就需要中學化學老師轉變傳統(tǒng)的教學思想，把學生當成教學時地引導學生去發(fā)現問題，引發(fā)學生的好奇心和內在的求知欲望，培養(yǎng)學生發(fā)現問題的方式和習慣，然后深入的引向學生的問題，這種情境的設置，能夠有效的激發(fā)學生的學習能力。對每個學生的人格都要尊重，使學生的強項發(fā)揮出來。老師在講課時要注意處處設疑點，在關鍵部分設疑點，在易錯部分設疑點，在模糊部分設疑點。老師應該巧妙的運用設疑的技巧，適生感到天生我才必有用，找出學生學習化學課程中的閃光點，使學生可以在最佳環(huán)境下進行化學知識的學習。

二、利用學情，實現參與式教學

要想提高化學課的教學質量不僅僅需要教師的努力，也需要學生的配合，也就是說，優(yōu)質高效的課堂教學需要師生之間的互動，為此，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，實現參與式課堂教學已經成為時代發(fā)展的必然要求。傳統(tǒng)的教學模式中認為，教師是課堂的主角，學生在課堂上只能被動的服從，而基礎教育改革下的思想認為，新形勢下，學生才是課堂教學的主體，他們才是課堂的主人，在課堂上應該是積極主動的，教師只是協(xié)調者和組織者，這樣學生才能最大限度的發(fā)揮自身的潛能來理解和接受相關的知識。如在講授《物質性質的探究》這一章節(jié)時，學生對物質的性質概念沒有全方位的了解，根本提不起學習的興趣，如果教師不轉變方法那學生也會淪落到傳統(tǒng)課堂的教學中去，不利于教學效率的提高。如果教師能找到學生興趣的出發(fā)點，讓學生參與到課堂之中的話，效果肯定會截然不同。為此，化學教師可以利用化學實驗，給學生演示鎂在空氣中燃燒的實驗，讓學生細心觀察和總結，最后發(fā)現生成了不一樣的物質，這就是在燃燒的過程中發(fā)生了化學變化，接下來再講物質的物理和化學性質就簡單易解了。

三、教學模式由“單一”向“多元”形式轉變

傳統(tǒng)的單一教學模式已經很難滿足現今的高中化學教學目標的實現，教師在教學過程中，應該更加注重教學模式由“單一”向“多元”形式轉變。隨著我國高中教學環(huán)境的不斷改善，多媒體教學已經逐步普及，并且，教學實驗設備也是更加的完善。為“多元”教學模式提供了有利的教學條件。目前，多元化教學的方式已經越來越被教育工作者們所重視，教學方式往往是和多種資源的利用相結合來達到教學目的，資源包括圖片資料、文獻資料、歷史資料以及一些專家講座、社會教育基地、網絡資源等，使用現代化教學手段，可以大大提高教學效率。

四、有效性課堂教學設計要合理使用多媒體輔助教學

多媒體課件進入化學課堂，把師生帶入一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的多彩世界，更加能提高學生學習的興趣，它能從宏觀和微觀雙方面更全面的說明問題，在化學課堂教學中具有非常尋常的作用。若多媒體課件與教學設計完美的整合，以有效多媒體教學為輔助能夠較大地提高課堂教學有效性。在進行課堂教學設計時，要處理好多媒體課件的地位，要以有效多媒體教學為輔助，不能代替教師，決不能將教學內容幾乎都做在課件上，限制了課堂發(fā)揮、教師的思維和學生的思維。多媒體課件要與教學設計完美的整合，又要擺正它的位置，只有這樣才能提高教學有效性有良好的促進作用。計算機是教具，更是學具，在多媒體輔助教學中，不能把多媒體技術運用與有效教學等同起來，而應該以學生的實際需要和教材的內容為基礎合理設計。教師在使用時要考慮與其它教學方法的整合，以提高課堂教學的有效性為目的，否則很容易造成對學生抽象思維能力和現象能力培養(yǎng)的不足，學生的創(chuàng)新能力也就受到抑制。

五、提高課堂教學的有效性需要多元化的習題來夯實

隨著新課程的實施，化學習題教學的目標、緯度、功能都在悄悄地發(fā)生著變化，學生完成習題不只是為了檢驗知識與技能的掌握情況，更是學生主動學習、主動建構、提升知識的事件活動。不僅如此，讓學生體驗科學探究的過程與方法，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，用化學原理、概念及科學方法解決問題已經成為新課程教學中完成習題所承載的功能。以提高學生升學應試為唯一價值取向的“題海戰(zhàn)術”已不能適應新課程的要求，應該拋棄，但拋棄“題海戰(zhàn)術”不等于不要習題，不要應試，而是要尋求培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和發(fā)展應試能力的最佳結合點。因此，教師選題時，要突出“新材料、新情景、新設計”，要和生產、生活、科技、社會、環(huán)境緊密聯系，兼顧開放性、前沿性、梯度性和思維性。不僅如此，還要建立多元化的練習體系，讓學生通過網絡、媒體、課外書籍等了解科技動態(tài)，獲得有用信息，通過綜合實踐活動進行研究性學習，以調查報告、小論文、實驗報告等形式呈現。

要想提升高中化學課的教學質量確實需要考慮到學情，做到從學情出發(fā)，同時，有效的化學教學還需要教師具備先進的教學理念，精湛的教學技藝，需要提升學生的基礎知識儲備，課前需要教師認真?zhèn)湔n，課中需要教師不斷調整教學策略，做到“活教”、“教活”，課后做到及時的反思和修正，這樣才能實現師生在課堂中的完美配合與寫作，這樣的課堂教學效率自然就會居高不下。

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