宋瑞東

【摘 要】按照素質(zhì)教育和新課改的要求，初中數(shù)學課堂教學必須能提高學生的知識水平、實踐能力及價值觀的提升等。初中數(shù)學的學習對于學生來說學習難度較大，很多抽象的知識學生很難內(nèi)化到素質(zhì)的發(fā)展。其實，數(shù)學知識源于生活，而教學中往往脫離生活，高于生活，因為學生不宜理解。為此，要想提高教學與學習效果，開創(chuàng)初中數(shù)學課堂教學的新模式、新局面就要與時俱進，敢于生活化的教學嘗試，把知識化繁為簡、化難為易。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 素質(zhì)教育 生活化 新模式

學習的目的就是為了實現(xiàn)個人的發(fā)展，然后作用于社會生活，促進社會的發(fā)展和進步。初中數(shù)學教學其實就是想讓學生樹立一些邏輯思維能力，解決現(xiàn)實生活中的一些具體的問題。針對目前學生對數(shù)學學習興趣較淡，難度系數(shù)較大的情況，本人以自身的工作經(jīng)歷和教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，開展生活化的教學有利于提高教學和學習效率，促進學生的全面發(fā)展。

一、理論聯(lián)系實際，開展生活化的導入

對于數(shù)學來說，很多的知識、概念、含義等知識都會在現(xiàn)實的生活中找到生活原型。日常生活中，學生沒有善于觀察和總結(jié)的思維，及時遇到與初中數(shù)學相關(guān)的生活場景也與學習的內(nèi)容連接不上。為通過研究表明，如果學生學習自身熟知的知識就會大大提高自身的理解能力和學習效率，如果找到知識中的生活模型，學生對于數(shù)學的認知和感悟能力會遠遠高于課堂上老師枯燥的解釋。鑒于此，初中數(shù)學教師應該了解學生，認清學情，以學生的視角去引導學生感悟生活，做到理論知識與現(xiàn)實生活的有機結(jié)合。對于家中的各種物體的形狀，承受面子、房子價格、存款利率，家庭成員的年齡、身高、體重等都可以提出數(shù)學問題，只要數(shù)學教師能結(jié)合學情，整合數(shù)學知識，就會激發(fā)學生的參與意識，讓學生學會主動探究，自覺思考，這樣學生對于學習就會感到一種寬松感，還可以做到學以致用，讓學生體驗到數(shù)學的魅力及學習的價值。在校園，很多生活化的數(shù)學知識也能激發(fā)學習興趣，如：學校圖書館的藏書量、操場的面積；多媒體的體積等，都蘊含著無窮無盡的數(shù)學問題。

二、回歸生活實踐，體會數(shù)學應用

對于初中生來說，他們對事物的喜好主要取決于對事物的熟悉程度，熟悉的事物就可能會喜歡，并樂意去做，反之就會出現(xiàn)反感。在初中階段，他們的經(jīng)歷和閱歷都比較膚淺，對抽象復雜的事物一般比較漠視，提不起興趣。隨著教育教學的改革，現(xiàn)在的初中數(shù)學教學內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了生活化的教育，但是還不能很好的結(jié)合學情，還有很多抽象的知識點及問題，這就需要我們的教師在教學過程中，依據(jù)學習內(nèi)容，整合教學過程，做到學習與實踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活教學情境，使得抽象的問題具體化，概念性的知識生活化。在課堂教學中，老師要在學生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘情境學習資源，從中引出數(shù)學問題，并通過日常生活的經(jīng)驗講解教學內(nèi)容，回歸生活實踐，并引導學生學以致用。如平行線為什么不會相交？三角形為什么只能有一個角是鈍角？日常生活中許多這樣具體、直觀的現(xiàn)象，雖然經(jīng)常看到，但是必須通過分析才能弄懂其中的道理。而在數(shù)學教學中引導學生進行認真地、觀察、分析，在激發(fā)學生求知欲的同時還可以幫助學生對事物了解得更加清楚。再如學習統(tǒng)計圖的選用時，由于這節(jié)內(nèi)容主要是關(guān)于扇形統(tǒng)計圖，條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖知識的提升和綜合應用。老師可以根據(jù)教學內(nèi)容，活用我國第六次人口大普查的結(jié)果載體，回顧三種統(tǒng)計圖的知識，從而發(fā)現(xiàn)三種統(tǒng)計圖的特點，這就有利于學生通過觀察、比較、分析、歸納、交流來獲取信息，是形成學生統(tǒng)計觀念的好材料。理解三種統(tǒng)計圖的特點，能從三種統(tǒng)計圖中獲取有用的信息；能結(jié)合具體問題選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖來清晰、有效地表示數(shù)據(jù)；經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動的過程，體驗處理數(shù)據(jù)，解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐、操作能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化教學重點

教學工作其實就是通過教授內(nèi)容來提高學生的綜合素質(zhì)，這是教學的目標，也是學生學習的目的。教學手段和教學方式都是為有效的教授教學內(nèi)容服務的，在初中數(shù)學教學的過程中，一切教學舉措都不能偏離教學內(nèi)容，都需要以教學內(nèi)容為依據(jù)，探究恰當合理的教學方法。對于教學中的重難點，教師要創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化教學策略，突破教學困難。情境教學，需要依據(jù)學情，突出教學的重難點，從現(xiàn)實生活中找到與探究內(nèi)容最貼切的情境，讓學生及時發(fā)現(xiàn)情境中的數(shù)學問題，并很快投入到探究教學問題的過程中。初中數(shù)學在教學中，重難點知識對于學生的發(fā)展極為重要，學生對其學習也是難度系數(shù)較大，所以在情境教學中，一定要優(yōu)化重難點情境教學的措施，簡化教學內(nèi)容，實現(xiàn)有效教學。比如：學習函數(shù)知識時，就可以聯(lián)系實際，讓學生自主設(shè)計一個較合理的幾何體，如設(shè)計一個燈塔，一個藝術(shù)造型等等。這樣學生不僅會感到自己所學的知識時有用的，而且還是有趣的，對于課堂的教學重點就不攻自破了。

四、加強學生生活化學習數(shù)學的指導

要想真正讓數(shù)學教學不斷生活化，教師除了在日常的教學活動中，注意將數(shù)學知識與生活相結(jié)合外，還應注意加強對學生生活化數(shù)學思維意識的培養(yǎng)，只有使得日常具體教學活動中的生活化題目，經(jīng)過學生的多次練習后，能再通過學生的消化吸收，將這種解題方式進行理論化，使其上升到一定的高度，形成一種生活化處理數(shù)學問題的自覺意識，才能真正利于學生數(shù)學成績的大幅提升。教師應在讓學生進行生活化解題后，不斷自我總結(jié)和積累經(jīng)驗，并能在今后的數(shù)學題目中，學會觸類旁通，自覺地使用生活化思維方式進行解答。同時，教師還應注意將自己在數(shù)學問題中的生活化處理經(jīng)驗傳授給學生，并讓學生在具體的數(shù)學題目中進行自我檢驗，以讓學生能正確理解教師傳授的經(jīng)驗知識，并將其轉(zhuǎn)化為自己的理論經(jīng)驗，用于今后數(shù)學問題的處理中。

【參考文獻】

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