趙晏

【摘要】在小學數(shù)學教學中,"解決問題"教學對培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力及創(chuàng)新精神起了積極的作用。"解決問題"教學既是重點,又是教學的難點,歷來是一個比較重視的課題。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，成績差、不及格的學生都是解決問題能力差的學生，對這樣的學生教師也常發(fā)出感慨,無論講多少遍,學生也是知其然，不知其所以然。對所學數(shù)學知識的實際背景了解不多,只會機械地模仿，要改變這一切，必須重視應用題教學，以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。因此，如何培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，是一個值得認真研究探討的問題。

【關鍵詞】培養(yǎng)學生 解決實際問題 能力

【中圖分類號】G456.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0178-02

數(shù)學問題是源于生活,而又應用于生活中的。數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數(shù)學。"這是對數(shù)學與生活的精彩描述?！稊?shù)學課程標準》中強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,在教學要求中增加了使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,不僅要求選材必須密切聯(lián)系學生生活實際,而且要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為孩子提供觀察和操作的機會,使孩子有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學,體會到數(shù)學就在身邊, 體驗到數(shù)學的魅力。在教學過程中如何創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓生活問題走進數(shù)學教學課堂，本人結合平時的教學實踐談談培養(yǎng)學生解決問題能力的點滴體會。

一、以生活情境引出數(shù)學問題

一切科學知識都來自生活,受生活的啟迪。小學數(shù)學知識與學生有著密切的聯(lián)系,在一定程度上,學生生活經(jīng)驗是否豐富,將影響著學習效果。因此,在教學時,教師要注重聯(lián)系學生實際,借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗,讓學生去學會思考數(shù)學問題,從而強化學生的數(shù)學意識,培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

二、以生活實踐解決數(shù)學問題

學以致用是數(shù)學教學的一個基本原則?！稊?shù)學課程標準》中也明確指出："教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。"因此,我們在數(shù)學生活化的學習過程中,教師有注重引導學生領悟數(shù)學"源于生活，又用于生活"的道理，把一些數(shù)學知識讓學生在生活實踐中感知，學會從生活實踐解決數(shù)學問題。例如，我教學"現(xiàn)代小學數(shù)學"第五冊第38頁例3的"生活實踐"教學片斷如下：師：今天這節(jié)課我將帶你們?nèi)ヒ粋€地方，看看是哪里？（播放課件：一批學生在兒童公園玩"雙人飛車""阿波羅船""碰碰車""水上行走""慣性滑車"等）我們在兒童公園時，會不會碰到與數(shù)學有關的問題？揭示課題："兒童公園游玩中的數(shù)學問題"。課件出示"雙人飛天""阿波羅船""碰碰車""水上行走""慣性滑車"這些游玩項目的圖片及價目表。問：1.誰能看懂這張價目表。2.如果每人的活動經(jīng)費為20元，你怎么設計自己的游玩方案？要求：1.根據(jù)20元選擇項目；2.算出游戲方案的總錢數(shù)；3.用算式表示自己的設計過程。學生學習熱情高漲，經(jīng)過一番思考精心設計自己的游玩方案。 生1：我每個項目玩一次，一共用了19元；生2：我玩"雙人飛天""阿波羅船"各一次，"水上行走"各2次，共20元；生3：我準備花25元，我特別喜歡"水上行走"，該項目玩2次，請你根據(jù)剩余的錢幫我設計游玩方案，并列式計算；生4：我準備花18元，只想玩2個項目，如果"阿波羅船"1次，"雙人飛天"最多可玩幾次？設計游戲方案并列式計算。上述教學片段，將學生所學的知識返回到日常生活中去，學生在小小課堂的數(shù)學學習中，體會到了在大社會遨游的無窮樂趣，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，方法在交流中領悟，情感在交流中升華，課堂已真正成為了他們交流的場所，展示的舞臺，生活的縮影。讓學生在生活實踐中學會了解決數(shù)學問題。又如每逢春游、秋游讓學生根據(jù)學過的數(shù)學知識和具體要求，設計"購票方案"，"租車方案"等等。使學生明白現(xiàn)實生活，生產(chǎn)中處處蘊涵著數(shù)學問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

三、以反思解決問題

反思，是對已做過的事情進行回顧和再思考。在解決問題后，我很注意組織學生對解決問題的過程和方法進行反思，既總結成功的經(jīng)驗，有從錯誤和失敗中吸取教訓。比如在學習長方形的周長計算時，在學生經(jīng)歷用不同的方法（將4條邊依次相加；用2條長加2條寬；用長和寬的和乘2）解決問題后，及時引導學生反思：你覺得哪種方法比較簡便？實際上，計算長方形周長的方法并不存在明顯的優(yōu)勢，因而反思的結果并不是要固定某一種算法，而是重在培養(yǎng)學生根據(jù)具體問題靈活思考的能力。

總之，在小學數(shù)學教學中，要走生活化道路是一個長期而艱巨的任務，我們在教學數(shù)學中必須千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數(shù)學問題，讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生的應用意識有意識地貫穿于教學的始終，使學生解決問題的能力得到真正的提高。