施貴林

【摘要】課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義和作用，好的課堂提問，不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步深化，還能促使教師了解學(xué)生，以便因材施教，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育教學(xué)。但對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何進(jìn)行提問，教學(xué)效果卻大不一樣，把握課堂提問技巧和時(shí)機(jī)，是提高課堂教學(xué)有效性的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】課堂提問技巧時(shí)機(jī)有效課堂

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0196-02

"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"在小學(xué)課堂教學(xué)中，讓老師善問去引領(lǐng)學(xué)生提問，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)百家爭鳴，讓老師的精心提問，成為促進(jìn)學(xué)生思維，推動(dòng)學(xué)生與之互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的雙贏控制手段。因此，教師如何精心醞釀提問內(nèi)容，靈活運(yùn)用提問技巧，講求提問方法等各方法來提高課堂教學(xué)的有效性，開啟孩子的智慧就顯得至關(guān)重要。

一、技巧提問 激活思維 實(shí)現(xiàn)課堂有效

1、動(dòng)態(tài)中提問，誘發(fā)猜想。

沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種苦役。而數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)又是抽象的、靜態(tài)的，甚至是枯燥的，因此有效的課堂提問要善于創(chuàng)設(shè)情境，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師用多媒體設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題情境：一場(chǎng)賽車比賽，第一輛的車輪是正方形的，第二輛車的車輪是圓形的，第三輛車的車輪是三角形的。它們同時(shí)、同地、同向出發(fā)。教師引發(fā)猜想："誰先到達(dá)終點(diǎn)呢？"這樣的提問形象直觀，生動(dòng)活潑，富有情趣，能喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)并展開聯(lián)想，使學(xué)生積極投入到問題解決的情境中。

2、多樣化提問，激活思維。

課堂提問可以根據(jù)問題的內(nèi)容和性質(zhì)的不同，采用不同的提問形式。一般有以下幾種：(1)導(dǎo)趣設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中，可根據(jù)教材的內(nèi)容有意識(shí)地提出一些趣味性問題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的情境，使學(xué)生感到新奇、有趣、迷戀，從而引起學(xué)生的注意，主動(dòng)進(jìn)行思考；(2)布懸設(shè)問，誘發(fā)學(xué)生的直接興趣；(3)梯度設(shè)問，化難為易。有些問題，由于難點(diǎn)較集中，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置思維的"階梯"，初問淺顯，學(xué)生正確回答后，再逐步加深，逐步抽象化，把教學(xué)的難點(diǎn)分化瓦解，逐漸達(dá)到預(yù)設(shè)的目的；(4)巧變?cè)O(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。一個(gè)問題往往有多角透視度，能從不同的角度去透視，可以開拓學(xué)生的思路，從而培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，為了揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，可進(jìn)行探索式的提問；為了深化知識(shí)，不妨變換形式或采用反問；為了糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，又可設(shè)陷而問?？傊诮虒W(xué)的不同階段，不同場(chǎng)合，根據(jù)不同的需要可以靈活設(shè)計(jì)出不同形式的提問。

3、精煉語言提問，把握課堂有效。

數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔，形成符號(hào)化，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語言表述要準(zhǔn)確精煉，不能含糊不清。如果問題的表述不明確、太空泛，會(huì)使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，在思考過程中缺乏思維定向，失去目的性、針對(duì)性，產(chǎn)生歧義。如：教學(xué)" 20 ÷ 5 "時(shí)，老師提問：" 20 是什么數(shù)？"學(xué)生回答可以是：" 20 是個(gè)兩位數(shù)"、"20 是個(gè)大于 19 的數(shù)"、" 20 是個(gè)偶數(shù)"等等。原因就在于提問含糊不清。若老師問："20 在這個(gè)除法算式中，我們稱它是什么數(shù)？"學(xué)生就不難做出正確的回答。所以，提問內(nèi)容、要求、范圍、措辭都應(yīng)力求準(zhǔn)確，這是保證課堂提問有效性的前提。提問時(shí)應(yīng)盡可能從一個(gè)角度去問，這樣回答的范圍便受到了限制，才不會(huì)產(chǎn)生歧義。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)要充分估計(jì)學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問題有的放矢。

二、適時(shí)提問 輕松學(xué)習(xí) 實(shí)現(xiàn)課堂高效

1、導(dǎo)入時(shí)提問，開其心，達(dá)其辭。

在講授新課時(shí)可以從學(xué)生的質(zhì)疑開始引起深思，教師若能在其似懂非懂、似通非通處及時(shí)提出新問題，然后與學(xué)生共同釋疑，勢(shì)必收到事半功倍的效果。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生到了"心求通而未得，口欲言而未能"之時(shí)，才是學(xué)生進(jìn)行"開其心，達(dá)其辭"的最佳時(shí)機(jī)。小學(xué)生已初步擁有了一些生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇，教師應(yīng)緊緊抓住這份好奇心，觸動(dòng)學(xué)生的情緒，喚起心理共鳴，設(shè)計(jì)新穎問題引入新知。

2、游戲時(shí)提問，活課堂，得鞏固。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)，而且對(duì)游戲有很大的興趣，一般情況下，小學(xué)生在課堂上的注意力只保持15分鐘左右，15分鐘以后，他們的思維進(jìn)入疲憊階段，注意力開始轉(zhuǎn)移，大腦含氧量逐漸減少，所以這個(gè)時(shí)候，教師可活躍一下課堂氣氛，增加一些"氧分子"，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)做些數(shù)學(xué)游戲，把他們的注意力長時(shí)間穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上，以使學(xué)到的知識(shí)得到鞏固和練習(xí)。例如：在教完"質(zhì)數(shù)和合數(shù)"干巴巴的概念之后，就設(shè)計(jì)"對(duì)號(hào)入座"的游戲，利用全班學(xué)生的學(xué)號(hào)數(shù)判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)。全體學(xué)生起立，老師問："你認(rèn)為你的學(xué)號(hào)數(shù)字是質(zhì)數(shù)的請(qǐng)舉手，按從小到大的順序報(bào)號(hào)入座。"教師一一板書，用同樣的方法報(bào)合數(shù)，最后還有一位學(xué)生站著，老師故意不解的問："你怎么沒坐下？你幾號(hào)？""1號(hào)！1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。""不等于0的自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)分為哪幾類？"（質(zhì)數(shù)、1、合數(shù)）。"最小的質(zhì)數(shù)是幾？""最小的合數(shù)是幾？"通過游戲全體學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)，輕松愉快地學(xué)會(huì)了有關(guān)概念，全體學(xué)生興趣盎然。

3、探究時(shí)提問，促分析，尋規(guī)律。

這種提問是讓學(xué)生通過積極的思維活動(dòng),如比較、聯(lián)想、推理等,自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,尋找知識(shí)的規(guī)律和解決問題的方法,這樣能啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性,也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。例如：一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)"認(rèn)圖形"時(shí)，要求知道長方形、正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。為了達(dá)到教學(xué)目的，可以安排以下幾種形式的探究活動(dòng)：

(1)找圖形。老師用四種圖形拼成一個(gè)機(jī)器人，要求學(xué)生從機(jī)器人身上把這四種圖形分別找出來。

(2)說圖形。讓學(xué)生分別說一說，見到的哪些物品是長方形、正方形、三角形和圓形的。

(3)折圖形。拿一張正方形的紙，對(duì)折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成兩個(gè)一樣大的長方形；再用這張紙橫著對(duì)折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了四個(gè)一樣大的正方形；再用這張紙對(duì)角折一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張紙分成了八個(gè)一樣大的三角形。

(4)拼圖畫。老師指導(dǎo)學(xué)生用初步認(rèn)識(shí)的三角形、長方形、正方形、圓這四種圖形拼出一幅"家鄉(xiāng)新貌"的圖畫。

通過讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)、折一折和拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，極大地提高了練習(xí)的效率。

4、小結(jié)時(shí)提問，促消化，重積累。

為了讓學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)，常在講授完新課后，對(duì)本課程及相關(guān)內(nèi)容提出幾個(gè)重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，有助于知識(shí)的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，鞏固性提問是進(jìn)行教學(xué)的重要方法。

5、延伸時(shí)提問，激興趣，擴(kuò)領(lǐng)域。

僅僅通過課堂上的四十分鐘來學(xué)習(xí)知識(shí)似乎還不夠，還需要利用課外活動(dòng)來進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。在課外活動(dòng)中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事等，用來拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為他們?cè)谏钪袑W(xué)到有用的數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件，并培養(yǎng)他們自主探索、學(xué)會(huì)提問的能力。

多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我始終讓自己的提問，成為課堂上的一道靚麗風(fēng)景 ，成為一門科學(xué)，更成為一門藝術(shù)。一個(gè)個(gè)枯燥的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)而富有吸引力地引領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的海洋，撥動(dòng)著他們的思維之弦，在數(shù)學(xué)的王國里，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲，實(shí)現(xiàn)了有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]施興云的《引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)交流》。

[2]龍梅秀的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧之我見》。