張俊影

【摘要】數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好這一學(xué)科可以讓學(xué)生掌握解決問題的方法，可以把數(shù)學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒☉B(tài)度應(yīng)用到生活中。在教學(xué)中要做到源自生活，應(yīng)用于生活，并力求讓學(xué)生在學(xué)與用的過程中能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)生活

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）5-0142-01

數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中的地位，著名的數(shù)學(xué)家，物理學(xué)家高斯就曾經(jīng)總結(jié)性的說過：“數(shù)學(xué)是學(xué)科之王?！闭莆蘸脭?shù)學(xué)知識及學(xué)科的方法有助于學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，及生活中問題的解決。我們在教學(xué)過程中要力求，“必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會；使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！盵1] 因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生去理解生活中的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。我們可以從以下幾個(gè)方面來做：

1 從生活中入手，用貼近學(xué)生生活的情景，減小學(xué)生知識掌握的難度

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象或熟悉的故事引入新知，這樣可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)有親切感，數(shù)學(xué)就在身邊。更重要可以使學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，具備了這樣的前提條件學(xué)生在接受知識時(shí)就會水到渠成。在教授年月日的認(rèn)識時(shí)，可以請同學(xué)們課前準(zhǔn)備不同年份的日歷，課上可以問：“誰知道自己的生日是哪一年，幾月幾日？”“你的生日那天在日歷的那一個(gè)月，那個(gè)月有多少天”等等類似的符合實(shí)際的問題來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就會很積極地開動(dòng)腦筋來思考與本次課相關(guān)的問題，也會很想知道問題的答案，這樣積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

2 把抽象的數(shù)學(xué)問題生活化[2]

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是比較注重形象思維，而數(shù)學(xué)中的原理概念大多比較抽象，因此為了讓學(xué)生更快更好地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中要盡量做到把抽象的問題用生活實(shí)例形象化。比如，在一年級學(xué)習(xí)元角分時(shí)，學(xué)生的年紀(jì)都在六七歲，生活中對錢的概念還很模糊，所以在教學(xué)是要利用教具來認(rèn)識錢幣。而對于元角分間的關(guān)系時(shí)，只是簡單的利用關(guān)系來做練習(xí)題學(xué)生是很難真正掌握的，為了解決這一問題，可以在課堂上建立一個(gè)模擬超市，選出一名學(xué)生做店長，其他同學(xué)作為客人拿著模擬錢幣來購物。這種身臨其境的教學(xué)與前面的題海戰(zhàn)術(shù)有很大的區(qū)別：前者學(xué)生很感興趣，學(xué)生在平時(shí)生活中也是有這種體驗(yàn)的，不是在上課而是在做游戲，在玩的過程中學(xué)到知識。而后者是靜止的，被動(dòng)的接受知識，學(xué)生會很不情愿，很抗拒。教學(xué)實(shí)踐證明：利用這樣的實(shí)際感受學(xué)生就會很容易把這部分知識學(xué)會，并能真的能做到學(xué)以致用，在實(shí)踐中體會到數(shù)學(xué)的魅力。

3 在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，感受學(xué)習(xí)的快樂

學(xué)習(xí)知識的目的是為了能夠服務(wù)于生活，解決生活中的問題。可我們的學(xué)生會比較缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，解決生活中問題的能力。之前從朋友那里聽來一件較有意思的事例就可以很好的佐證這一點(diǎn)的，同樣的一個(gè)數(shù)學(xué)問題問自行車車輪的周長，外國學(xué)生在解決時(shí)會拿出尺子來具體量一下，得到結(jié)論。而國內(nèi)的學(xué)生會直接問：半徑是多少？用公式就好了。造成這一問題的原因是理論與實(shí)際脫節(jié)，所以我們在學(xué)生掌握某一數(shù)學(xué)知識后要有意識的創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，讓學(xué)生來體會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的快樂。比如：在學(xué)完四年級上冊數(shù)學(xué)廣角后，我創(chuàng)設(shè)了“快樂周末”情境活動(dòng)使學(xué)生知道做飯時(shí)可以同時(shí)做菜，在家用洗衣機(jī)洗衣服時(shí)可以同時(shí)整理房間，生活中有很多事情可以通過合理安排來提高工作效率，節(jié)省時(shí)間。并且從中體會到在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題的快樂。

總之，數(shù)學(xué)源自生活，數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活。我們在教學(xué)的過程中創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)變得更有活力，學(xué)生會更喜歡數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們要充分發(fā)掘來源于現(xiàn)代生活的實(shí)際內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實(shí)際，才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會發(fā)展需要的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.人民教育出版社,2013

[2] 施勤,柴林喜.《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》 .四川教育出版社, 2006 8