馬軍營

【中圖分類號】G632.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）5-0123-01

初中生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束能力不強。如果教學中忽視這些特點，單純使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。在教學實踐中，我認為可以從以下幾個方面激發(fā)學生的學習興趣。

一、英文名不可小看的作用

對初學英語的人來說，或者對剛踏進初中校門的學生來說，擁有一個英文名無疑會帶來新鮮感，繼而對英語產(chǎn)生興趣。這樣既給他們創(chuàng)設(shè)了一個小小的英文氛圍，同時也使他們在學英語初期更多的熟悉英文發(fā)音。

在大家都有了英文名之后，就可以讓學生設(shè)計名片。首先對名片的尺寸等作統(tǒng)一規(guī)定，然后讓大家在名片上寫上name，？hobbies等資料并貼上自己的大頭貼（當然，都是用英文表達）。這些名片讓學生動手動腦之余，也使老師更快地熟悉班里的同學。留著這些名片，在以后授課過程中也有些小作用。比如，提問的時候，拿名片抽簽，可增加一些新鮮感。

二、寓教于樂，在游戲中學習

合理運用游戲有助于英語教學。學生在做游戲的過程中，既玩得開心，又輕輕松松復習和鞏固了英語知識，因而，學習的主動性大大增強。

比如，在掌握了新時態(tài)現(xiàn)在進行時態(tài)的結(jié)構(gòu)以后，就可以通過下面這個游戲來鞏固進行時態(tài)。首先給學生們一點時間，讓他們在紙片上寫下一個命令動作（必須是學習過的詞語或詞組）。在學生寫的過程中，可以到學生當中進行指導。等學生們都寫完后，叫大家把紙揉成一團，用事先準備好的小箱子把紙團收集起來，讓同學上來抽紙團做游戲。比如一個同學抽到一張上面寫著 do homework 的紙團，他（她）就要表演出來，然后問全班同學 what am I doing?，讓大家用 are you doing…?這個句型來猜，表演的同學用 yes ,I am./no,I'm not.的句子來回答，形成互動，最后猜對的時候，把紙片用幻燈投影上去，問同學們what?is he /she?doing?讓他們先口頭上用he/she?is?doing..來回答，.然后寫在練習本上，最后抽查1到2個同學的書寫情況，投影到幻燈上，讓全班一起檢查。如此一來，一箭兩雕，既做到了口頭上的練習，應式教育中必不可少的筆頭練習也得到鍛煉。

三、告別枯燥單一的作業(yè)模式

英語作業(yè)是課堂教學任務之外的有效延伸，是教學中必不可少的環(huán)節(jié)，能達到鞏固知識、溫故而知新的效果。而傳統(tǒng)的作業(yè)、枯燥的簡單重復練習把學生的興趣一點一滴的消磨了，剩余的唯有"應付"。那能不能在傳統(tǒng)的作業(yè)模式里增加一點新鮮感，讓同學們重新喜愛作業(yè)，覺得作業(yè)并不是那么的無聊，做起來有趣呢？

1、讓作業(yè)走進生活。英語學習的初級階段所學的英語大多和日常生活密切相關(guān)，如文具用品、家居生活用品等等。學了這類單詞后，我布置學生根據(jù)實際情況，鼓勵他們在條件允許下，為自己還有班里的實物上貼上標簽，如：desk、wall 等；并鼓勵他們課余時間見到的時候，同學間互相用英文詢問對方"what's this in english?" "it's a /an…"；還可以讓學生手工制作出這些物品然后貼上標簽，如 ship,plane,bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性，能夠使學生在完成作業(yè)時注意力高度集中，因此可更好地幫助學生牢記單詞，同時也能提高他們的英語書寫能力。

2、讓作業(yè)變得有趣。"興趣"是最好的老師。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學生的好奇心、提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性。如：學完"where is? …?"/"where are …?"這一單元后，可以布置學生畫出自己的房間，并在圖畫下面做出相應的房間描述；學完談論電影這一單元后，讓學生制作電影海報，同樣添加相應的描述，等等。當然，班里可以開發(fā)出一個專門粘貼這些優(yōu)秀作品的作品欄，讓學生體會到成功。

四、開展競賽，調(diào)動學習興趣

不時開展競賽活動，可以打破課堂沉悶的氣氛。比如，傳悄悄話也是一種有趣又非常有效地游戲競賽。事先把課文里的重點句或其他句子寫在紙上，讓組里的第一位同學上來，在心里默讀之后，以悄悄話的形式傳給下一個同學。組里最后一位同學到講臺上把句子告訴全班同學。然后，老師再把原句用幻燈片投影給大家校對。出現(xiàn)錯誤的就讓全組同學接受一些小懲罰。比如，背誦這句話，等等。課堂競賽的形式多種多樣，再用積分法，給予鼓勵效果還會加倍。

五、情景表演，學以致用

"說"，是學英語最終的目的。因此，我們可以偶爾把課堂交給他們，讓他們表演英文短劇。劇情可依照已學過的課文情景，也可以自已創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型（必要時課前可以讓老師先修改）。記得有一組學生是表演記者播報 cctv's around? The world show.他們自制了道具，由一個同學躲在播報記者的身后配合情景出示道具，如記者說"today is sunny."就在記者的身后出現(xiàn)一個太陽；并且有同學配合情景做動作。結(jié)果，大家在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張的窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者。

六、英文歌、英文短片，誘發(fā)學習英語興趣

在教學時間允許的情況下，教一兩首英文歌，觀看一段英文原版的片段，都是不錯的選擇。當然，歌曲、短片除了內(nèi)容合適之外，也要對學生胃口。否則，大家都不感興趣，就只是浪費時間而已。

托爾斯泰說："成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。"實踐證明，只要正確地引導學生，使他們對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就能在愉悅的氛圍中，主動融入到英語教學的各項活動中來，不知不覺地學好英語。總之，采用多種教學模式，在生動活潑的教學中培養(yǎng)學生的英語興趣，讓學生自主學習，相信會取得事半功倍的效果。