肖婕顏

【摘要】《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。"在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生揚(yáng)起"探究"風(fēng)帆，讓學(xué)生在浩瀚無邊的科學(xué)領(lǐng)域中快樂遨游，感悟科學(xué)探究的方法，獲取科學(xué)知識，提升科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】探究情境實(shí)驗(yàn)評價(jià)

【中圖分類號】G45【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0087-02

《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。"因此，在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師注意創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，合理評價(jià)學(xué)生，為學(xué)生揚(yáng)起"探究"風(fēng)帆，讓學(xué)生在浩瀚無邊的科學(xué)領(lǐng)域中快樂遨游，感悟科學(xué)探究的方法，獲取科學(xué)知識，提升科學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師。" 小學(xué)生對外界事物有著特強(qiáng)的好奇心，他們一旦對某些事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會為尋求答案而主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。因此，在科學(xué)課堂中，一個(gè)有趣的教學(xué)情境，足以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

例如：教學(xué)《根里的抽水機(jī)》時(shí)，我先利用課件展示根毛的示意圖，通過觀察，學(xué)生很輕易地理解了根毛的作用：根毛可以增加植物與土壤接觸的面積，吸收更多的水分和礦物質(zhì)，向莖和葉子輸送供給植物生長所需的養(yǎng)分。學(xué)生在多媒體的演示下，仿佛真的是看見了一臺"抽水機(jī)"在運(yùn)動(dòng)，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生紛紛躍躍欲試書中的"根毛實(shí)驗(yàn)"。情境激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生自然會全身心投入，快樂地遨游在科學(xué)的海洋中。

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究欲望

蘇霍姆林斯基曾說過："兒童的智慧在他的手指尖上。"在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些可操作的實(shí)驗(yàn)或制作，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究新知的欲望，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究中相互溝通，相互碰撞，碰撞出絢麗多彩的火花。

如教學(xué)《會"爬"的水》時(shí)，教師為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一杯紅墨水、一張紙巾、一張白紙、一小塊泡沫等，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生們都很好奇，水到底是怎么爬的呢？為了滿足學(xué)生的好奇心，我先明確操作實(shí)驗(yàn)的要求，然后演示實(shí)驗(yàn)。接著，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把紙巾、白紙、泡沫等分別放進(jìn)紅墨水中。在操作實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生看到紅墨水慢慢地往上"爬"，從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識到這種現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象。這樣，不但可以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)興趣，而且在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)中，掌握了知識，訓(xùn)練了能力，體驗(yàn)到探究的樂趣，更品嘗到成功的喜悅，把學(xué)生引向"科學(xué)"的海洋。

三、合理評價(jià)，激發(fā)探究欲望

(一)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異

心理學(xué)認(rèn)為：每個(gè)人在反應(yīng)客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)，都表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn)和方式。我們評價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，有的放矢，是非分明，有針對性，有層次性，找準(zhǔn)課堂評價(jià)的落腳點(diǎn)。對待優(yōu)秀生除了表揚(yáng)鼓勵(lì)外，還要加以鞭策，提出更高更嚴(yán)格的要求，如"你還可以從其它方面考慮這個(gè)問題"，逐步把優(yōu)秀生的思維引向深入，使他們不至于產(chǎn)生滿足于現(xiàn)狀的心理。對待中等生，除了要給予充分的肯定鼓勵(lì)外，還要對存在的不足客觀的指出，并加以啟發(fā)、矯正、補(bǔ)充，指出今后努力的方向，進(jìn)一步提高他們的半導(dǎo)體水平。對于后進(jìn)生，教師把他們的優(yōu)點(diǎn)放大、加以表揚(yáng)，在指出不足之處和努力方向時(shí)，注意保護(hù)他們的自尊心，使他們感受到被關(guān)注尊重，從而激發(fā)探究科學(xué)知識的欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。古人云："良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。"因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性語言對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、合理的評價(jià)，不僅使學(xué)生對科學(xué)探究保有愉悅的情感體驗(yàn)，還能較大程度地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）評價(jià)要關(guān)注探究內(nèi)容等差異

根據(jù)探究的領(lǐng)域、地點(diǎn)、周期、途徑、內(nèi)容、成果等方面的差異，對學(xué)生探究活動(dòng)的評價(jià)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案也不可能有統(tǒng)一的模式，這就要求教師打破尋找"唯一標(biāo)準(zhǔn)答案"的思維定勢和框架，解放思想，大膽嘗試和實(shí)踐，從有利于課程目標(biāo)達(dá)成、調(diào)動(dòng)師生參與，有利于課程管理、學(xué)生發(fā)展等角度出發(fā)進(jìn)行合理的評價(jià)。

如在教學(xué)《探索雷電的秘密》一課時(shí)，學(xué)生通過看錄相知道了雷和電是同時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象后，一位平時(shí)上課不愛發(fā)言的同學(xué)，在座位上用小鏡子把從窗戶射進(jìn)來的太陽光反射到教室的天花板上，同時(shí)還敲著桌子。教師把握住這一教學(xué)契機(jī)，鼓勵(lì)他講講自己設(shè)計(jì)的是什么實(shí)驗(yàn)，他慢慢地站了起來，可是低頭不語。教師笑著走到他面前，真誠而耐心地說："鼓起勇氣大膽說，老師相信你能把剛才做過的實(shí)驗(yàn)過程說清楚。"他點(diǎn)點(diǎn)頭。他說完后，教師撫摸著他的頭說："很好，你肯動(dòng)腦思考，設(shè)計(jì)出了模仿雷電同時(shí)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)，能就地取材，用簡易的方法實(shí)驗(yàn)，只要能像這樣持之以恒，一定會提高你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。"教師的信任激發(fā)了他探究科學(xué)知識的欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

由此可見，合理有效的教學(xué)評價(jià)，不僅能使我們的課堂變得有聲有色，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。只要我們及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，科學(xué)課堂就會變得更加精彩！

總之，教師創(chuàng)設(shè)情境，搭建動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的平臺，給學(xué)生提供充分的探究時(shí)空，及時(shí)合理的評價(jià)，能為學(xué)生揚(yáng)起"探究"的風(fēng)帆，使他們遨游在"科學(xué)"海洋中，最終駛向"科學(xué)"成功的彼岸！