【摘要】當(dāng)前我國高職院校商務(wù)英語課程存在很多問題，比如課程設(shè)置的導(dǎo)向模糊，課程體系的模塊不健全，課程的目標(biāo)定位不清楚，課程內(nèi)容的設(shè)計針對性、職業(yè)性、實(shí)用性明顯不足，展現(xiàn)出其諸多與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不相適應(yīng)的地方。鑒于此，我國高職院校務(wù)必要在貫徹國家的相關(guān)政策基礎(chǔ)上，在就業(yè)、企業(yè)和社會需求的導(dǎo)向下，全力推進(jìn)高職院校商務(wù)英語課程全面改革，推行其科學(xué)發(fā)展，以便更好地服務(wù)于新時代復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域需求 地方高職院校 商務(wù)英語課程

【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0084-01

高職院校商務(wù)英語教育在我國已經(jīng)行進(jìn)多年，取得很多可喜的成績，但是也存在一些問題，其中最核心的就是高職院校商務(wù)英語課程設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，針對性和實(shí)用性、職業(yè)性不強(qiáng)，影響了高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展。筆者擬就立足于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，透視高職商務(wù)英語課程現(xiàn)在的問題，嘗試性提出一些建議和對策，以期望為當(dāng)今高職院校商務(wù)英語課程改革發(fā)展提供一些借鑒。

一、地方高職院校商務(wù)英語課程需要改革創(chuàng)新的緣由

隨著時代的發(fā)展，地方高職院校商務(wù)英語教育表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)，其中最典型就是承載教育內(nèi)容和人才培養(yǎng)方向的課程設(shè)置存在很多問題，比如課程的內(nèi)容與實(shí)際需求銜接不夠、人才培養(yǎng)定位籠統(tǒng)、體系不健全；課程的三大需求考慮結(jié)合不夠；課程的外向型開放性實(shí)用教育模式的長效機(jī)制規(guī)范性不夠；課程教授的師資素質(zhì)建設(shè)有待加強(qiáng)。

1、高職院校商務(wù)英語課程本身存在一些問題[1]，比如課程的目標(biāo)定位上，重知識學(xué)習(xí)，對實(shí)際職業(yè)力和專業(yè)能力的提升要求不夠；課程設(shè)置的內(nèi)容規(guī)劃缺乏前瞻性，與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、學(xué)生需求脫節(jié)；課程體系和模塊建設(shè)上，職業(yè)能力課程模塊不充實(shí)。實(shí)踐課程體系有待健全；課程的開發(fā)與設(shè)計模式上，與地方行業(yè)聯(lián)合開發(fā)機(jī)制不健全，導(dǎo)致課程的針對性與實(shí)用性不足；網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)建設(shè)不夠，導(dǎo)致商務(wù)英語課程的課外延伸學(xué)習(xí)和信息化建設(shè)不足。諸如這些問題，都急需科學(xué)與理性處理與應(yīng)對破解，彰顯了高職商務(wù)英語課程改革創(chuàng)新的內(nèi)在訴求。

2、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)、社會發(fā)展和商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的多維度需求對地方高職院校商務(wù)英語課程復(fù)合型改革發(fā)展提出了諸多訴求，成為其改革的現(xiàn)實(shí)驅(qū)動力。隨著地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對外開放，對商務(wù)英語人才的數(shù)量和質(zhì)量都提出了新的要求，比如要求懂旅游、懂宣傳、懂金融和懂外貿(mào)等等的高層次、復(fù)合型實(shí)用性人才，這就要求育人的核心要素——課程設(shè)置與設(shè)計務(wù)必要及時緊跟時代的發(fā)展，開發(fā)出一系列新的課程，比如旅游英語、金融英語、外貿(mào)英語、中西方文化課程、現(xiàn)代禮儀與談判課程等等。另外，高職院校商務(wù)英語專業(yè)本身的進(jìn)一步發(fā)展，也要求其課程設(shè)置和規(guī)劃務(wù)必著眼國際視野，盡可能與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌同步，推動專業(yè)建設(shè)的地方合作模式日益完善。

二、區(qū)域需求視角下地方高職院校商務(wù)英語課程改革的對策

鑒于高職院校商務(wù)英語課程存在的問題，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求、商務(wù)英語專業(yè)改革和學(xué)生成才就業(yè)的需要，全力推進(jìn)我國地方高職院校商務(wù)英語課程的理念、思路、內(nèi)容、體系和目標(biāo)等各個層面的科學(xué)改革，從而促使其獲得新生和更大的發(fā)展空間。

1、在價值取向與基本思路上，高職院校商務(wù)英語課程建設(shè)務(wù)必要堅持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、學(xué)生就業(yè)和專業(yè)建設(shè)的課程改革建設(shè)理念，真正讓市場理念與需求在整個課程設(shè)計與建設(shè)的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。

2、在模塊、形式和內(nèi)容上，高職院校商務(wù)英語課程建設(shè)務(wù)必要開發(fā)出多元模塊課程和各種形式的課程，努力建構(gòu)高職商務(wù)英語課程完整的開放性體系。一是加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)各個模塊的課程建設(shè)，推動語言模塊、職業(yè)核心模塊、職業(yè)延伸課程、就業(yè)與實(shí)踐指導(dǎo)指導(dǎo)課程等積極開發(fā)與建設(shè)，堅持工作任務(wù)型的口語翻譯課程與筆頭翻譯課程的齊頭并進(jìn)[2]。二是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化課程建設(shè)，推進(jìn)高職商務(wù)英語課程信息化建設(shè)，拓展商務(wù)英語課程的發(fā)展空間。三是按照社會需求[3]，積極調(diào)整和更新高職商務(wù)英語課程的相關(guān)內(nèi)容，力求與時俱進(jìn)，不斷完善。

3、在課程的開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)模式與師資培養(yǎng)上，高職院校商務(wù)英語課程務(wù)必以學(xué)生職業(yè)能力提升為核心[4]，建立健全立交橋式課程開發(fā)體系和模式，努力建構(gòu)與地方各企業(yè)合作的實(shí)踐性教育模式；加大課程多師型的師資力量全方位培訓(xùn)和提高，推動商務(wù)英語課程改革在英語教師的教學(xué)改革行進(jìn)中實(shí)現(xiàn)。

4、在評價體系上，高職商務(wù)英語課程務(wù)必要建立健全學(xué)生、教師和社會對自身的使用效果的評價考核體系，形成強(qiáng)大的反饋促進(jìn)機(jī)制。

總之，高職院校商務(wù)英語課程改革務(wù)必要在堅持市場和社會需求的導(dǎo)向下，科學(xué)改革商務(wù)英語課程體系，為學(xué)生開設(shè)多樣化的實(shí)用商務(wù)課程，將知識傳授、能力、素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，提升訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與職業(yè)技能，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的、高層次的人才而提供強(qiáng)大的人力資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸蘭英，高職商務(wù)英語課程改革需求分析，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2007年2期

[2]陳穎宇，基于典型工作任務(wù)的高職商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)現(xiàn)場口譯課程改革，《江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2013年5期

[3]閆娟，社會需求分析視角下的高職商務(wù)英語課程設(shè)置改革的探索，南昌教育學(xué)院學(xué)報2012年4期

[4]郭瑞卿，基于職業(yè)能力需求的高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系改革，職業(yè)技術(shù)教育2008年32期

本文系2013年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項目“工學(xué)結(jié)合背景下高職《商務(wù)英語翻譯》課程的項目教學(xué)模式研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。

（項目編號：2013JGB324；項目負(fù)責(zé)人：歐陽玲利）