李婷

【摘要】頂崗實習是高職院校實踐性教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。如何對頂崗實習進行合理安排、規(guī)范管理是提高高職頂崗實習質(zhì)量的關鍵。本文分析了頂崗實習的內(nèi)涵及現(xiàn)金高職院校頂崗實習存在的主要問題，并提出了提高頂崗實習質(zhì)量的對策。

【關鍵詞】高職院校頂崗實習問題與對策

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0028-02

高等職業(yè)技術教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實踐、管理、服務一線的技術型、應用型人才為主要目標，是一種職業(yè)型、技術型、應用型的高等教育。教育部在2009年3月發(fā)布《教育部關于加快高等職業(yè)教育改革 促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》中提出"高職院校要切實落實高職學生學習期間頂崗實習半年的要求，與合作企業(yè)一起加強針對崗位任職需要的技能培訓，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力。"這充分說明頂崗實習在高職教育過程中的重要性，頂崗實習關系到高職培養(yǎng)的學生能否與用人單位對接，關系到高職教育的生存與發(fā)展。因此理解頂崗實習的內(nèi)涵，明確在頂崗實習過程中存在的問題及解決對策是今后高職院校提高培養(yǎng)人才市場競爭力的重要方面。

一、頂崗實習的內(nèi)涵

所謂頂崗實習是指學生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學習理論一邊在生產(chǎn)一線的崗位進行實踐，與傳統(tǒng)的實習不同，頂崗實習即是正式工作崗位，頂崗實習學生的身份即是學校學生又是企業(yè)員工，因此，頂崗實習學生既要接受學校老師的指導，又要接受企業(yè)的領導。企業(yè)通過學生的頂崗實習情況向?qū)W校反饋信息，學校進而改進教學工作，同時，通過頂崗實習也可鍛煉學生的社會能力，專業(yè)技能，創(chuàng)新能力，這樣學生才能在學習理論知識的同時又掌握了實踐技能，進而全面提高學生的綜合就業(yè)能力，實現(xiàn)高職培養(yǎng)的人才與用人單位"零距離"對接。

二、高職院校頂崗實習中存在的主要問題

（一）頂崗實習學生存在的問題

多數(shù)高職院校為了自身生存與發(fā)展，對學生就業(yè)實行為了就業(yè)而就業(yè)，忽視了對學生進行頂崗實習重要性的認識教育，造成很多高職學生認為頂崗實習就是走過場，因此在頂崗實習期間不認真學習實踐技能，對工作毫無責任感；一些企業(yè)對頂崗實習學生在進行崗前培訓后，根據(jù)實習學生的性格、能力等將學生分配到不同崗位，而不同崗位難易、薪資都有差距，于是就造成學生不能正視崗位的分配而產(chǎn)生落差心理，進而工作懈?。挥捎谄髽I(yè)的要求與學校的規(guī)定有明顯不同，個別學生由于剛到新的工作環(huán)境，無法適應性的頂崗實習的要求，導致中途離崗等現(xiàn)象。

（二）學校管理制度存在的問題

大部分高職院校的教師認為參加頂崗實習的學生已經(jīng)完成了大部分在校的學業(yè)，可以完全撒手讓學生自主完成頂崗實習任務或?qū)⒐芾砣蝿兆詣咏唤o了企業(yè)方，就連教師的定期巡察也免了，學校認為學生到企業(yè)實習就是學生自身和企業(yè)的問題，對于學生頂崗實習期間不聞不問，變成學生在企業(yè)無人管理，又與學校脫離，學生的合理權益無法很好維護；同時學校的實習考核通常以學生的實習總結為頂崗實習的考核結果，忽視了對頂崗實習過程的考核，學校指導教師未能在現(xiàn)場指導學生，無法了解真實的情況，而企業(yè)兼職教師對考核標準不了解，隨意性大，最終導致無法對學生的實習過程作出客觀、合理的評價。

（三）實習單位存在的問題

企業(yè)安排頂崗實習崗位很少從學生利益角度考慮，給學生安排與自己學習的專業(yè)對口的崗位，一些學校為了能盡快安排學生頂崗實習或企業(yè)某個崗位缺人等原因，造成學生到與自己所學專業(yè)不對口的崗位去頂崗實習，最終導致學生自己所學的理論知識與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，發(fā)揮不了頂崗實習應有的作用；還有些企業(yè)把頂崗實習看成頂崗生產(chǎn)，企業(yè)把頂崗實習僅僅看作企業(yè)用人計劃的一部分，而非學校教育的校外延伸，不考慮學生長遠的職業(yè)生涯發(fā)展情況，僅僅要求頂崗實習學生嚴格遵守企業(yè)的規(guī)章制度來從事生產(chǎn)性實習，對學生只有崗前培訓，培訓內(nèi)容僅為單位規(guī)章制度、和崗位基本技能，技術含量不高，有的甚至只是把學生當作廉價勞動力來使用。

三、提高高職院校頂崗實習質(zhì)量的對策

（一）高職院校學生自身應轉(zhuǎn)變思想，積極看待頂崗實習

高職院校應在學生頂崗實習前做好學生的思想工作，強調(diào)頂崗實習是高職院校非常重要的教學環(huán)節(jié)，同時讓學生明確頂崗實習的內(nèi)容、目的與意義以及具體的考核標準，并明確頂崗實習是學生由學校步入社會的必經(jīng)之路，這樣才能使學生到企業(yè)頂崗實習不盲目；高職院校學生往往會被安排到不同崗位進行實習，學生應從企業(yè)全局考慮，服從實習安排，積極完成分配的任務；學生進入工作崗位后，應積極轉(zhuǎn)變自己的角色，接受企業(yè)以員工標準進行的管理和學校以學生的角度進行管理的雙重管理，同時學生要了解各崗位的需求，面對工作崗位的挫折應積極調(diào)整心態(tài)，便于快速適應新的工作環(huán)境。

（二）高職院校應規(guī)范管理制度、量化考核實習效果

高職院校教師在學生實習前應聯(lián)合相關人員開展實習動員會，做好學生實習前的各項準備工作，向?qū)W生明確頂崗實習的目的、內(nèi)容、意義和相關紀律，同時在頂崗實習過程中，指導教師應加強對學生的現(xiàn)場指導，及時解決學生在頂崗實習遇到的問題，并對學生在頂崗實習過程中的表現(xiàn)進行及時的反饋，以便學生及時糾正錯誤；同時為了提高頂崗實習的質(zhì)量，高職院校對學生實習的考核應兼顧實習過程和實習結果兩方面，考核內(nèi)容一般包括專業(yè)實踐技能、實習紀律和實習態(tài)度等方面，而學校和企業(yè)應作為考核的共同主體，同時還應該把考核結果作為評價學生畢業(yè)成績和獲取畢業(yè)資格證書的必要條件。

（三）企業(yè)應樹立正確的頂崗實習意識、提高頂崗實習質(zhì)量

企業(yè)應以發(fā)展的眼光來看待頂崗實習，意識到頂崗實習對企業(yè)人才培養(yǎng)起著重要作用，更要認識到企業(yè)對高職院校頂崗實習的投資也是生產(chǎn)性投資，在學生實習期間應給學生盡量安排與其所學專業(yè)對口的實習崗位，以便學生能將自己在學校所學的理論知識與實踐技能聯(lián)系起來，這樣將來會給企業(yè)帶來更大的經(jīng)濟效益和社會效益；另外企業(yè)不應把學生簡單的當作廉價勞動力，僅僅為企業(yè)帶來短期效益，還應從長遠考慮，提高企業(yè)自身的科研創(chuàng)新能力，利用高職院校的技術優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，積極開展頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

參考文獻:

[1]王千紅,盧學紅.高等職業(yè)教育學[M].山東:汕頭大學出版社,2001.

[2]萬平.提高高職頂崗實習質(zhì)量的策略[J].洛陽工業(yè)高等專科學校學報,2006(12).

[3]陳玲.高職院校學生頂崗實習存在的問題及對策分析[D].曲阜師范大學碩士論文,2010年.