周嚴

【摘要】本文從分析高職高專英語課堂的現(xiàn)狀著手，從課堂注重培養(yǎng)學生學習興趣、優(yōu)化教學方法以及提高教師自身素質(zhì)這三個方面來談論如何切實有效的提高高職高專英語課堂教學質(zhì)量。

【關鍵詞】高職高專英語 興趣 教學方法 素質(zhì)

英語毋庸置疑是全球使用最廣泛的語言之一，在高度信息化的今天，其在競爭激烈的職場當中的地位和作用越來越重要，用人單位對高職高專畢業(yè)生英語水平的要求也越來越高。相較與大學本科生，高職高專學生學歷上雖然存在劣勢，但他們動手能力強，同時他們具備較實用的專業(yè)技能。因此高職高專學生也越來越受用人單位的青睞。如果能使高職高專學生在掌握嫻熟的專業(yè)技術的基礎上還能熟練運用英語，這無疑將進一步提升其在職場上的競爭力。作為從事高職高專英語教學的教師，我們應該擴展思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，探索更加適應社會需要的英語課堂教學模式。

一、 高職高專英語課堂的現(xiàn)狀

1.授課班級人數(shù)多。 隨著近幾年高職高專教育的迅猛發(fā)展，普通高職院校擴大了招生數(shù)量，而現(xiàn)有的英語教師數(shù)量又難以滿足急劇增長的教學任務要求。因此，高職院校的英語課堂普遍呈現(xiàn)出班級學生人數(shù)多的特點，平均每個課堂的學生人數(shù)都在60人以上，這就要求現(xiàn)在的英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，積極探討并研究如何進行大班教學。

2.學生整體英語水平偏低。由于高職院校招的學生往往都是重點高校和普通本科院校招錄后剩余的學生，其整體英語水平偏低。很多學生在中學階段所學的英語只停留在對理論的學習上，而忽略了對英語實際應用能力的訓練，因此導致很多學生的英語聽說能力薄弱，發(fā)音不準，不能開口說英語。加上現(xiàn)在有的學生是中職招錄來的，他們根本沒有學習英語。該類學生英語基礎特別薄弱，所以導致學生整體英語水平較低。

二、 切實提高高職高專英語課堂質(zhì)量的策略

1.課堂注重培養(yǎng)學生學習興趣。大教育家孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！眰ゴ蟮目茖W家阿爾伯特.愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”這些都很好的證明了如果一個人一旦對某個學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會主動的去求知、去探索、去實踐。對英語學習尤其如此。如果能使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會主動自覺的學習，從而能很好的配合老師的課堂教學。

首先，讓學生了解并熟悉日常英語表達。在課堂的前幾分鐘做熱身，讓學生用英語來和大家分享一下身邊發(fā)生的趣聞或者最近熱點的新聞。剛開始可能學生都不愿意起來說，但要鼓勵學生大膽的起來用英語表達，實在有不會的地方可以適當讓他們說中文，并以可以增加平時成績作為獎勵的手段，讓他們體驗到能說一口流利的英語是件值得驕傲的事情。這樣久而久之，學生學習英語的興趣就會提高，會自主去學習英語的日常表達。

其次，要給學生營造良好的英語語言學習的環(huán)境。以英語為母語的國家，小孩子從小在英語的語言環(huán)境下長大，即使他們那時還不會寫英語，但口語表達完全不成問題。所以營造一個良好的英語語言環(huán)境非常重要，不能讓學生課內(nèi)課外都只說中文，這樣對提高他們的英語水平一點幫助都沒有。要創(chuàng)造一個更加純粹的英語語言環(huán)境，就是讓學生每天都能接觸到英語，包括讀、聽、說。我們可以引導學生在宿舍里把他們的生活用品都貼上英語標簽，這樣他們可以熟知各個生活用品的表達，還可以讓他們注意有些外國公司的產(chǎn)品是如何命名的。比如可口可樂（Coca-Cola）、戴爾電腦（DELL）等產(chǎn)品都是音譯而來的；學生們喜歡吃的肯德基（KFC），其實就是Kentucky Fried Chicken這三個單詞的首字母大寫。再比如說很多學生喜愛的知名運動品牌耐克（NIKE），其命名就是源自一個典故，“Nike”是古希臘勝利女神的名字。通過這些生活英語來擴大學生的詞匯量，開闊他們的視野，使學生能夠主動的去探索他們不熟悉的物品的英語表達，讓他們有一定的學習英語的成就感。

2.堅持“實用為主”原則，優(yōu)化教學方法。近年來，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針指引下，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。高等職業(yè)教育的辦學方針是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，采用“工學結(jié)合”的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)培養(yǎng)技術、生產(chǎn)、管理和服務的第一線高級技能人才的目標。針對高職高專學生英語教學的特點以及培養(yǎng)目標，教師應該在培養(yǎng)學生英語應用能力的同時，靈活的使用多種多樣的教學方法，組織各種教學活動。比如可以組織小組討論、猜單詞以及演講等一些課堂活動來豐富學生的英語學習。這些活動既充分的發(fā)揮了學生的主觀能動性，也培養(yǎng)了他們合作學習、自主學習的多方面的能力。

3.提高教師自身素質(zhì)。唐代韓愈《師說》中提到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”傳道即傳授和教育道德觀念；授業(yè)即傳授學業(yè)、技能給學生；解惑即運用自身的知識、技能為學生解開困頓和迷惑。因此傳道，授業(yè)，解惑三者缺一不可，只有這樣才能培養(yǎng)出良好的學生。現(xiàn)在我們英語教師不再只是進行單純的英語理論基礎知識的教學，我們需要更多其他方面的知識來充實我們的教學。我們還應該了解以英語為母語的國家的文化背景知識，這樣以來可以幫助學生了解西方文化，提高他們的文化素養(yǎng)。我們還應該建立終身學習的理念，不斷的讓自己充電，這樣才能持續(xù)提高自己的自身素質(zhì)，改革創(chuàng)新高職英語教學，提高英語課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]毛燕飛.如何提高高職高專英語教學質(zhì)量[J].校園英語.2012.