周繼紅 陳昌杰 楊清玲

摘 要 為提高生物技術(shù)課程群的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的醫(yī)學(xué)生物學(xué)高素質(zhì)人才，將科研素質(zhì)培養(yǎng)引入生物技術(shù)課程群教學(xué)中，通過師資培養(yǎng)的加強(qiáng)、課程體系的建立、教學(xué)內(nèi)容的選定、教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)方案的制定、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的完善等方面，以科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?？蒲写俳虒W(xué)培養(yǎng)體系的構(gòu)建，豐富了教學(xué)形式，提高了學(xué)生的科研思維能力，增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新能力 科研促教學(xué) 生物技術(shù)課程群

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Promote Teaching by Research and Train Students' Innovative Ability

ZHOU Jihong， CHEN Changjie， YANG Qingling

（Bengbu Medical College， Bengbu， Anhui 233030）

Abstract In order to improve the teaching quality of biotechnology curriculum group， training of highly qualified personnel with medical biology practical ability and innovative spirit， the introduction of biotechnology research and quality training curriculum group teaching， strengthened through teacher training， the establishment of curriculum system， teaching content selected， the diversification of forms of teaching， to develop innovative training programs to improve the teaching ability and other aspects of the system， in order to promote research and teaching quality. Build promote research and teaching and training system， enrich the forms of teaching and improve students' scientific thinking ability， increasing the opportunities for students to practice and improve students' ability to innovate.

Key words innovative ability； promote teaching by research； biotechnology curriculum group

科研的過程是追蹤世界前沿信息，補(bǔ)充和更新知識(shí)的過程。以教學(xué)帶動(dòng)科研、用科研促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、研究有成。近年來，本學(xué)科課程組在利用科研成果加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的前提下，鼓勵(lì)教師把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，把科研成果有機(jī)代入課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程體系的改革以及本科生課外科技活動(dòng)中去，盡自己所能把最新的知識(shí)傳遞給學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，從中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)。

1 以科研促進(jìn)本專業(yè)學(xué)科和師資隊(duì)伍建設(shè)

“要給學(xué)生一瓢水，教師要常流常新”，教師的科研能力反映的是學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。作為快速發(fā)展的學(xué)科分子生物學(xué)教學(xué)工作，本教研室積極組建科研團(tuán)隊(duì)，凝練與學(xué)科建設(shè)及課程建設(shè)相關(guān)的科研方向；努力打造一支高素質(zhì)、高學(xué)歷、熱愛教學(xué)與科研的師資梯隊(duì)；提倡教學(xué)與科研融合，教學(xué)與科研并重，培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。具體做法是組織隊(duì)伍、凝聚力量，進(jìn)行科研課題的申報(bào)；通過科研課題的研究實(shí)踐，錘煉人才；通過學(xué)術(shù)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)術(shù)隊(duì)伍的凝聚和青年教師的成長(zhǎng)；全力支持本課程組教師隊(duì)伍科研能力的提高，先后選送多名教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。顯著提升了本專業(yè)科研工作的整體實(shí)力，形成了較為穩(wěn)定的科研方向和學(xué)術(shù)梯隊(duì)，目前作為分子生物學(xué)科研和教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資中獲得省學(xué)術(shù)與技術(shù)帶人后備人選、省青年骨干教師、院級(jí)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師等，近三年主持國家級(jí)、省廳級(jí)科研課題二十余項(xiàng)，為本專業(yè)有效實(shí)施科研促進(jìn)教學(xué)，提供了較強(qiáng)的學(xué)科和師資力量保障。并注重師資隊(duì)伍中學(xué)科背景多元化，涉及諸如臨床醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、植物學(xué)等領(lǐng)域。知識(shí)的交叉、互補(bǔ)與融合，有利于多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立及本學(xué)科的橫向發(fā)展。

2 科研可促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

分子生物學(xué)課程的本科教學(xué)具有很強(qiáng)的探索性，不僅要傳授知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生探求新知能力的任務(wù)。所以，教學(xué)過程本身就包括教學(xué)與科研兩種因素。①基于這種共識(shí)，在專業(yè)教學(xué)和學(xué)科發(fā)展中，特別強(qiáng)調(diào)科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。本學(xué)科專業(yè)課教學(xué)任務(wù)均由長(zhǎng)期堅(jiān)守在科研第一線的教師承擔(dān)，所以授課過程中很容易將自身的科研成果引入課堂，從而開闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)眼光和視野。實(shí)踐表明，授課過程中采用啟發(fā)式的案例教學(xué)，不僅使同學(xué)們可以深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)本門課程的真正目的和用途，還可大大提高同學(xué)們綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)去解決和分析復(fù)雜實(shí)際問題的能力。專業(yè)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，生動(dòng)又直觀，直接有利于學(xué)以致用的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的建立，取得了良好的教學(xué)效果。

例如，根據(jù)每年學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，我們安排三節(jié)課內(nèi)容介紹最新研究進(jìn)展，為學(xué)生創(chuàng)建了接觸當(dāng)前國際相關(guān)研究的前沿，感受了當(dāng)前相關(guān)研究的熱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了積極的作用；隨著以蛋白質(zhì)組學(xué)、基因組學(xué)為標(biāo)志的“組學(xué)”時(shí)代的來臨，生物信息學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，我們及時(shí)開設(shè)選修課程，集校內(nèi)在該領(lǐng)域掌握相關(guān)前沿知識(shí)并有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師主講相關(guān)內(nèi)容；為了培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去分析和解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力，適時(shí)的采用提高課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)含量的方法，結(jié)合本教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持的科研課題，多肽研制領(lǐng)域研究所取得的成果和體會(huì)，系統(tǒng)闡述蛋白質(zhì)工程技術(shù)與進(jìn)展，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)努力將本教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)研究?jī)?nèi)容與學(xué)生的畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合，從2007年起指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，畢業(yè)論文的選題來自團(tuán)隊(duì)研究課題的相關(guān)內(nèi)容。

實(shí)踐表明，這些改革方法和所付出的努力有效地改變了以前只能教死書的狀況將科研工作中積累的經(jīng)驗(yàn)帶到了課堂，有效拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，科學(xué)研究也使學(xué)生更加近距離地接觸到學(xué)科發(fā)展前沿內(nèi)容，給學(xué)生以前沿的引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，2010級(jí)和2011級(jí)學(xué)生獲得了國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。同時(shí)，以這些教改內(nèi)容為主體創(chuàng)建的“分子生物學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程獲得了全國網(wǎng)絡(luò)課程比賽三等獎(jiǎng)、安徽省二等獎(jiǎng)和校二等獎(jiǎng)。

3 以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

教學(xué)改革的方向是科學(xué)技術(shù)。科研的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)加速改革，教學(xué)要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、同時(shí)科研又推進(jìn)了教學(xué)的改革。教學(xué)的一個(gè)重要部分是科研，而科研又是教學(xué)的一個(gè)源頭。②2007年，教育部指出“高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命”。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是達(dá)到這一目的的重要手段，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須跟上學(xué)科發(fā)展的步伐。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了生物科學(xué)專業(yè)的課程群，其中專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程涉及分子生物學(xué)、基因工程和酶工程。在院教學(xué)研究課題和省教學(xué)研究課題資助下，以教師的科研成果為主線，對(duì)三門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行優(yōu)化整合，創(chuàng)建系統(tǒng)的生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)。覆蓋了分子生物學(xué)、基因工程、酶工程等課程的核心內(nèi)容。學(xué)生通過從基因提取到表達(dá)的整個(gè)大實(shí)驗(yàn)過程形成了完整的科學(xué)研究思路，讓學(xué)生充分參與其中，使學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分子及現(xiàn)代生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，注重發(fā)展其分析問題，解決問題的能力與研究創(chuàng)新能力，充分訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際科研能力和科學(xué)的思維方式。取得較好效果。并根據(jù)綜合實(shí)驗(yàn)制作了CAI課件，獲得2008年安徽省多媒體比賽三等獎(jiǎng)，將課件、教師實(shí)驗(yàn)理論授課、操作示教和學(xué)生操作錄像均掛于網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課的網(wǎng)上預(yù)習(xí)。針對(duì)上述成果，獲得了安徽省教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)和院一等獎(jiǎng)。同時(shí)，將此綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)思路推廣至醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)“分子診斷學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展病例為主線的綜合性實(shí)驗(yàn)課程，研究成果獲得省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)及院特等獎(jiǎng)。

4 以科研提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

僅僅依靠課堂無法學(xué)到“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”，只有讓學(xué)生到實(shí)踐中去，參與老師的科研課題，利用教師引導(dǎo)、傳授科研的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。③目前，不少高校實(shí)行的大學(xué)生導(dǎo)師制就是推動(dòng)學(xué)生參與老師的科研課題，都收到了良好的效果。隨著綜合實(shí)驗(yàn)開設(shè)的成功，并考慮創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們進(jìn)一步促使學(xué)生參與教師科研活動(dòng)，將學(xué)生的創(chuàng)新精神、和實(shí)踐能力培養(yǎng)融入到科技活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)體系中，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。打造“一體系、三層次（基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)）、多模塊（實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、科研訓(xùn)練模塊、科研實(shí)習(xí)模塊和企業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊）”的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）對(duì)本科生進(jìn)行系統(tǒng)的科研技能訓(xùn)練在教學(xué)中，根據(jù)“科研技能訓(xùn)練”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程特點(diǎn)，我們特別強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)。使用常用的科研方法開展科研活動(dòng)的系統(tǒng)訓(xùn)練。例如通過開設(shè)系列講座，對(duì)本科生進(jìn)行系統(tǒng)的科研思維訓(xùn)練；輔助學(xué)生完成并提交課題立項(xiàng)申報(bào)書；實(shí)踐操作培訓(xùn)。在此過程中有效地培養(yǎng)了本科生的學(xué)術(shù)品德、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)以及他們分析問題和解決問題的能力。

（2）提供科研工作平臺(tái)，推動(dòng)本科生參與教師科研活動(dòng)?？蒲谢顒?dòng)過程中教師會(huì)形成一種特殊的精神氣質(zhì)，包括實(shí)踐精神、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立探索的自覺性和進(jìn)取心。學(xué)生直接參與老師的科研，可把學(xué)生所學(xué)的理論轉(zhuǎn)化成學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，更重要的是教師能通過自身品質(zhì)以言傳身教的方式有形無形地影響學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生具備基本的科研素質(zhì)和創(chuàng)新的興趣。本課程組采用兩種方法促進(jìn)學(xué)生參與老師的科研活動(dòng)：（1）鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師承擔(dān)的科研工作，體驗(yàn)和熟悉實(shí)際科研。例如本專業(yè)兩位教師參與了大學(xué)生創(chuàng)新工作，建立三級(jí)指導(dǎo)體系——指導(dǎo)教師、技術(shù)教師和研究生助理教師。通過鍛煉使同學(xué)們科研能力進(jìn)一步提高，同學(xué)的科研熱情進(jìn)一步激發(fā)；（2）將教師的科研與學(xué)生的畢業(yè)論文結(jié)合起來進(jìn)行，從2007級(jí)起開始接受實(shí)習(xí)本科生，形成碩士生導(dǎo)師、研究生、本科生帶教體系。完成了一部分實(shí)際工作、進(jìn)一步掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的項(xiàng)目意識(shí)、科研創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合分析問題與解決實(shí)際工程問題的能力。

以此為基礎(chǔ)，本專業(yè)于2011年獲得一項(xiàng)省教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目、一項(xiàng)省教學(xué)研究一般項(xiàng)目及三項(xiàng)院級(jí)教學(xué)研究課題，今后我們將進(jìn)一步在理論教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：安徽省教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（NO： 2012jyxm302、 2013jyxm118）；安徽省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)（NO： 2012zy048）；蚌埠醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（NO： jyxm1147、jyxm1325、jyxm1322）

注釋

① 劉曉燕，王麗，龔舒.醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)，2013.26（3）：7.

② 董玲，張鵬，顧曉明等.開展醫(yī)學(xué)生課外科研的探索[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2010.12（1）：110-111.

③ 楊康鵑，金英子，張子波等.臨床實(shí)踐滲透于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育與培養(yǎng)大學(xué)生探索和創(chuàng)新能力的研究[J].遺傳，2008.30（5）：655-658.