黃冬梅

摘 要 目前，我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材良莠不齊，實(shí)時(shí)性和地方適應(yīng)性不強(qiáng)，商務(wù)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。高職院?？砷_(kāi)發(fā)基于能力本位的商務(wù)英語(yǔ)校本課程，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職 商務(wù)英語(yǔ) 校本課程 能力本位

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Higher Vocational Business English School-based Curriculum

Development Based on Competency

HUANG Dongmei

（Culture and Tourism Department， Liuzhou City Vocational College， Liuzhou， Guangxi 545002）

Abstract At present， China's vocational business English professional materials are mixed， real-time and place are not flexible， business English school-based curriculum development has important practical value. Vocational colleges can develop based on the ability of business English-based curriculum to promote students' professional development.

Key words higher vocational； business English； school-based course； competency

隨著我國(guó)涉外經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)走向世界，對(duì)涉外商務(wù)領(lǐng)域的人才需求也越來(lái)越多，在這樣的背景下，我國(guó)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也發(fā)展迅速，學(xué)生市場(chǎng)需求旺盛。但是在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程，也逐漸出現(xiàn)了一亟需解決的問(wèn)題。其中商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材開(kāi)發(fā)就出現(xiàn)了重復(fù)率大，專(zhuān)業(yè)定位不清晰，與市場(chǎng)和企業(yè)需求脫節(jié)等問(wèn)題，如何根據(jù)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展水平，學(xué)校的師資水平，學(xué)生英語(yǔ)水平和學(xué)校本身?yè)碛械馁Y源，靈活處理教程，開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生能力發(fā)展的商務(wù)英語(yǔ)校本課程，已經(jīng)成為高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革的重要課題。

1 高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)各大出版社根據(jù)高職院校教育需求出版了大量的商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)教程。但是在使用的過(guò)程中，各院校專(zhuān)業(yè)教師發(fā)現(xiàn)各個(gè)教程良莠并存，針對(duì)性和應(yīng)用型都與理想存在一定的差距，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）教材定位模糊不清。目前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在大學(xué)本科階段和高職階段都有開(kāi)設(shè)，本科辦學(xué)已經(jīng)比較成熟了，但高職辦學(xué)由于存在一擁而上的問(wèn)題，導(dǎo)致出版社對(duì)高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生應(yīng)具有的能力素質(zhì)缺乏深入實(shí)際的研究，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)教材編寫(xiě)依據(jù)模糊不清，在教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、難度設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等問(wèn)題上出現(xiàn)了較大的搖擺和混亂。（2）教材內(nèi)容滯后?，F(xiàn)實(shí)的商務(wù)活動(dòng)形式更新快，高職商務(wù)英語(yǔ)教材的編撰如果只是以應(yīng)急或以盈利為目的，盲目快速上架，沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行深入的研究，沒(méi)有對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)做出準(zhǔn)確的把握，就會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容無(wú)法趕上商務(wù)活動(dòng)發(fā)展的進(jìn)程，教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，教材設(shè)計(jì)與學(xué)生發(fā)展水平有差距，以這樣的教材培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生日后就難以適應(yīng)快速變化的商務(wù)工作發(fā)展。（3）無(wú)法解決區(qū)域差異問(wèn)題。由于各地學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差異比較大，尤其是內(nèi)陸城市，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較差，商務(wù)活動(dòng)也沒(méi)有東部沿海頻繁，如果無(wú)法解決區(qū)域差異問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教程的理解能力低，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題。在這樣的情況下，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的處境就會(huì)越來(lái)越困難。

2 基于能力本位的高職商務(wù)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值

2.1 解決教材與需求之間的脫節(jié)問(wèn)題

商務(wù)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)，是對(duì)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)所遇到的諸如難度過(guò)大、與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)等問(wèn)題做出的實(shí)用主義的回應(yīng)。它能使教師根據(jù)涉外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和地方涉外事務(wù)的需求，基于工作崗位任務(wù)的實(shí)際需要組織和實(shí)施課程內(nèi)容，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐發(fā)展中也可以采取更加靈活的手段，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到針對(duì)性的提高。

2.2 促進(jìn)教師和學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的共同提高

在傳統(tǒng)的高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)和使用過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師存在著很大一部分理論水平有余但專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，課堂教學(xué)易趨向空洞化和框架化。在進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師需及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展的新需求，學(xué)習(xí)行業(yè)新技能，這個(gè)過(guò)程教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平可以得到快速提升，同時(shí)也帶動(dòng)了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的共同提高。

2.3 構(gòu)建有學(xué)校特色的專(zhuān)業(yè)課程體系

商務(wù)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)是基于學(xué)院教師的實(shí)際水平和學(xué)校教育資源供給的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程也貫徹了學(xué)院的教育理念和獨(dú)特辦學(xué)思路，這對(duì)構(gòu)建有學(xué)院特色的專(zhuān)業(yè)課程體系，促進(jìn)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)更好的發(fā)展起到了積極的帶動(dòng)作用。

3 基于能力本位的高職商務(wù)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)策略

基于能力本位的高職商務(wù)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該是一項(xiàng)有組織有計(jì)劃的系統(tǒng)性的工作，應(yīng)遵循組織建立、現(xiàn)狀分析、目標(biāo)擬定、方案擬訂、課程實(shí)施和評(píng)價(jià)與修訂這樣一個(gè)完整的程序和策略。

3.1 組織建立——行業(yè)專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)教師共同參與

成立課程委員會(huì)或相應(yīng)的工作小組，確定商務(wù)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的人員組成及其活動(dòng)原則、以及參與人員的范圍和職責(zé)等。首先，要鼓勵(lì)行業(yè)專(zhuān)家和商務(wù)英語(yǔ)教師共同參與，特別是行業(yè)專(zhuān)家的參與在校本課程開(kāi)發(fā)中應(yīng)起到積極而重要的作用，無(wú)論是從課程內(nèi)容的選取還是教學(xué)方法和考核方案的設(shè)計(jì)都盡量與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核形成一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系；同時(shí)，為了更好地集思廣益，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，教育行政部門(mén)也應(yīng)該積極，從更寬范的層面對(duì)學(xué)校資源和特色進(jìn)行整體把握，促進(jìn)校本課程的順利完成和實(shí)施。

3.2 現(xiàn)狀分析——以市場(chǎng)調(diào)研為依據(jù)

首先進(jìn)行高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)規(guī)格調(diào)查研究，從市場(chǎng)實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)定高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，合理設(shè)置相應(yīng)的商務(wù)與經(jīng)貿(mào)知識(shí)技能教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的實(shí)踐形式。其次，從商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理三方面，進(jìn)行相關(guān)的理論研究，以確立商務(wù)英語(yǔ)校本課程的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的理論基礎(chǔ)。

3.3 目標(biāo)擬定——以現(xiàn)實(shí)需求為基準(zhǔn)

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研確定高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校本課程的培養(yǎng)目標(biāo)：面向外資、合資企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、涉外賓館及其他涉外部門(mén)一線(xiàn)崗位，培養(yǎng)從事外事接待與服務(wù)、辦公室與會(huì)務(wù)管理、涉外秘書(shū)和翻譯技術(shù)等工作，掌握商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必備的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及外事機(jī)構(gòu)所需要的禮儀、接待、文秘、商務(wù)等理論知識(shí)和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

3.4 方案擬訂——以能力發(fā)展為本位

表1 基于能力本位的商務(wù)英語(yǔ)校本課程整合示例

在校本課程的方案擬訂中要強(qiáng)調(diào)以能力發(fā)展為本位，以涉外商務(wù)任務(wù)為中心設(shè)計(jì)課程，通過(guò)項(xiàng)目解決的方式獲取過(guò)程性知識(shí)。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)完全按涉外商務(wù)工作過(guò)程的真實(shí)環(huán)境進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)的方式理解相關(guān)知識(shí)并掌握相關(guān)涉外商務(wù)職業(yè)技能，提高工作能力。具體解構(gòu)方式為：以涉外商務(wù)相關(guān)職業(yè)為導(dǎo)向，以能力本位，把涉外商務(wù)工作過(guò)程分解為若干個(gè)具體實(shí)施的項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)和考評(píng)引導(dǎo)學(xué)生解決涉外商務(wù)工作中存在的具體問(wèn)題，從而獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力（如表1）。

3.5 課程實(shí)施——以工作任務(wù)為主線(xiàn)

根據(jù)涉外商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際工作體系和能力要求重新構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使課程內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求保持一致。在教學(xué)過(guò)程中主要進(jìn)行以涉外商務(wù)任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，教師構(gòu)建與涉外商務(wù)工作過(guò)程一致的教學(xué)情境并指導(dǎo)學(xué)生完成模擬或真實(shí)的商務(wù)任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)主動(dòng)完成工作任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

3.6 評(píng)價(jià)與修訂——不斷完善和改進(jìn)

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校本課程的評(píng)價(jià)與修訂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)不斷完善和改進(jìn)的過(guò)程。首先，課程的發(fā)展要和涉外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展保持同步，應(yīng)及時(shí)吸收我國(guó)涉外經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的新技能新理論新要求，對(duì)課程進(jìn)行不斷的更新和修訂。其次，課程的發(fā)展要和學(xué)生的發(fā)展保持一定的平衡，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要在校本課程中得到體現(xiàn)和表達(dá)。最后，課程的發(fā)展也應(yīng)該和學(xué)院的辦學(xué)特色保持一致，在課程發(fā)展的過(guò)程中促進(jìn)專(zhuān)業(yè)特色的提升和發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

基于能力本位的商務(wù)英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)是開(kāi)放、持續(xù)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它可以以學(xué)校資源和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求為基礎(chǔ)，實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心商務(wù)英語(yǔ)技能，使學(xué)生發(fā)展專(zhuān)業(yè)有特長(zhǎng)、就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、提高有發(fā)展、發(fā)展有空間，對(duì)解決目前高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題具有積極的意義。

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