王茜

【摘要】目前角色扮演已經(jīng)廣泛用于初中英語的會(huì)話教學(xué)中，可以讓學(xué)生積極參加到老師建立的英語教學(xué)情境中。運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的英語知識(shí)進(jìn)行口語訓(xùn)練，從而提升中學(xué)生的英語口語能力。相關(guān)實(shí)踐表明，角色扮演可以充分激發(fā)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。本文主要對(duì)初中階段英語會(huì)話教學(xué)中角色扮演進(jìn)行了深入性探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 會(huì)話教學(xué) 角色扮演

初中時(shí)期作為培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及語言應(yīng)用能力的關(guān)鍵階段，因此教師必須利用各種方法激發(fā)中學(xué)生的求知欲望，為中學(xué)生建立起良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓所有的學(xué)生敢說與樂說，從而提升中學(xué)生的英語口語交際能力。而角色扮演在初中階段英語會(huì)話教學(xué)過程中的運(yùn)用，充分激發(fā)了中學(xué)生對(duì)英語口語進(jìn)行訓(xùn)練的興趣，并且使中學(xué)生養(yǎng)成了良好的英語口語交際習(xí)慣與跨語言交際能力。另外角色扮演還對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)與英語語言運(yùn)用能力有著深遠(yuǎn)意義。

一、角色扮演在初中階段英語會(huì)話教學(xué)過程中的重要作用

在初中英語的會(huì)話教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣通常是促進(jìn)中學(xué)生參加英語教學(xué)活動(dòng)的重要驅(qū)動(dòng)力，而中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，就會(huì)提升中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的欲望，從而自覺參加到英語會(huì)話教學(xué)情境之中。角色扮演在初中階段英語會(huì)話教學(xué)過程中的運(yùn)用，提升了中學(xué)生參與英語口語訓(xùn)練的自覺性，使中學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中階段英語會(huì)話教學(xué)過程中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立英語會(huì)話情境，鼓勵(lì)中學(xué)生充分發(fā)揮想象力，利用生動(dòng)活潑情境進(jìn)行對(duì)話或是夸張戲劇表演方式激發(fā)中學(xué)生對(duì)英語口語訓(xùn)練的興趣，不但可以有效挖掘中學(xué)生的英語語言天賦，還有利于中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展，比較符合初中時(shí)期學(xué)生的生理與心理需求。在英語會(huì)話教學(xué)中進(jìn)行角色扮演，教師為中學(xué)生提供了良好的英語口語訓(xùn)練平臺(tái)，同時(shí)中學(xué)生的表演天賦與英語語言天賦獲得充分發(fā)揮?，F(xiàn)階段，初中階段的英語教材大多內(nèi)容都關(guān)系到一部分西方國家的文化知識(shí)與風(fēng)土人情，利用角色扮演進(jìn)行會(huì)話教學(xué)可以提升中學(xué)生的英語口語交際能力，同時(shí)強(qiáng)化了中學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。運(yùn)用和教材內(nèi)容相關(guān)的角色扮演能夠檢查中學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容中詞匯知識(shí)與句型知識(shí)的理解程度，還可以幫助中學(xué)生進(jìn)一步理解西方國家的文化背景與生活習(xí)慣，拓展了中學(xué)生的知識(shí)體系。中學(xué)生參與教師建立的英語會(huì)話情境，不僅鞏固了教材內(nèi)容中的英語知識(shí)，還使中學(xué)生進(jìn)一步理解教材內(nèi)容，為中學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

二、角色扮演初中英語會(huì)話教學(xué)中的運(yùn)用方法

1.合理引用課本中的會(huì)話內(nèi)容。初中英語教學(xué)中教材內(nèi)容的分析是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。教師可以運(yùn)用知識(shí)圖表方法，把課本中的詞匯與短語以及句子和會(huì)話等一一列出。并且分析出課本內(nèi)容中哪一段內(nèi)容適合進(jìn)行會(huì)話活動(dòng)，然后再進(jìn)行中學(xué)生角色扮演的具體設(shè)計(jì)，同時(shí)要依據(jù)中學(xué)生不同層次的會(huì)話水平布置會(huì)話任務(wù)，適當(dāng)安排角色。比如在初中英語教學(xué)講解“Could you please clean your room？”過程中，英語教師可以布置一下會(huì)話情境：Today is Clean-up Day. Each team must do some cleaning. The team leader is arranging work.在每個(gè)小組分配任務(wù)的過程中，各個(gè)小組的組長要運(yùn)用“Could you please……”，而在指導(dǎo)其他組員時(shí)要運(yùn)用“Could I please……”

2.合理分配會(huì)話小組。在初中英語教學(xué)過程中，教師把握中學(xué)生的實(shí)際英語會(huì)話能力直接影響著角色扮演的效果，所以教師一定要合理分配會(huì)話小組。英語教師可以根據(jù)中學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行英語會(huì)話能力的分析。比如部分中學(xué)生在英語課堂上不善表達(dá)，而有些中學(xué)生的英語表達(dá)能力比較強(qiáng)。除此之外，還可以根據(jù)中學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)進(jìn)行分析，以能夠充分了解中學(xué)生的英語會(huì)話心理。比如部分中學(xué)生的性格比較外向，思維比較活躍，非常喜歡向其他同學(xué)表現(xiàn)自己的英語會(huì)話能力；另外一些中學(xué)生性格內(nèi)向，非常害怕表現(xiàn)自己。教師經(jīng)過對(duì)中學(xué)生不同層次的繪畫能力進(jìn)行分配。利用組間同質(zhì)與組內(nèi)異質(zhì)的形式，把中學(xué)生合理分配，從而使每個(gè)小組的英語會(huì)話能力相當(dāng)，這樣有利于調(diào)動(dòng)中學(xué)生參見英語會(huì)話角色扮演的興趣與主動(dòng)性。

3.豐富英語會(huì)話教學(xué)的角色扮演形式。充分利用英語教學(xué)資源，對(duì)英語會(huì)話課堂教學(xué)中角色扮演方式進(jìn)行補(bǔ)充。教材僅僅是一個(gè)框架，中學(xué)生可以利用自身的想象力對(duì)會(huì)話內(nèi)容中的角色進(jìn)行豐富。例如，在七年級(jí)上冊(cè)Unit2的角色扮演中有父母的角色，但是卻沒有父母說的話，于是學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，自行添加如Hello，baby. Have a good day！而到第四單元中，話題變成了Talk about where things are.其中一個(gè)學(xué)生扮演母親從課堂外走來，另一個(gè)學(xué)生要拿起書包。為了使情境更加貼合實(shí)際情況，中學(xué)生在實(shí)踐過程中自己添加了一個(gè)帽子，爺爺奶奶由其他學(xué)生扮演，也添加了一些臺(tái)詞。依據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容安排中學(xué)生參與英語會(huì)話活動(dòng)，利用多媒體建立英語會(huì)話情境，盡可能使中學(xué)生感受到真實(shí)的語境。

結(jié)束語

總而言之，角色扮演應(yīng)用到初中階段英語會(huì)話教學(xué)中可以有效提高中學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。而英語教師一定要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分應(yīng)用角色扮演方法，提升中學(xué)生的英語口語水平和英語會(huì)話能力。

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