徐霆

兼顧整體語境

老師修改作文最易犯的常識性錯誤就是不顧小學(xué)生作文的整體語境，以標(biāo)準(zhǔn)的書面語更改或置換小學(xué)生的詞語，并自以為高明。例如，某個四年級學(xué)生的原文是“一陣大風(fēng)，枝葉被刮得搖搖晃晃的”，老師偏偏把此句修改為“枝葉隨風(fēng)搖曳”。大概她覺得這樣修改更加書面語，更加文雅，但這種表達并不是這名學(xué)生的常態(tài)，也與他整篇習(xí)作周遭的語境不協(xié)調(diào)。前者即便幼稚，給人的感覺是由衷而發(fā)、童言無忌；后者就是故意為之，稍嫌矯揉造作了。這樣的修改破壞了小學(xué)生習(xí)作語言系統(tǒng)的完整性與連貫性，讓人看到了故意拔高與生硬介入。

切忌因言廢意

老師修改作文的時候還常常因言廢意。例如，有的小學(xué)生作文描寫“教室里犄角旮旯都是垃圾”，有的老師覺得“犄角旮旯”有點兒土，非改成“角落”，這樣改是否更加準(zhǔn)確真成問題；有的小學(xué)生還喜歡把一些東北方言不自覺地用在作文中，例如“張奶奶死乞百賴地要把錢給媽媽”，個別老師就把“死乞白賴”畫上圈，修改為“糾纏不休”；有的學(xué)生愛在作文中用“膈應(yīng)”這一表示反感的詞，老師修改作文時就加一條波浪線，修改為“討厭”等。我理解老師在用語規(guī)范上有自己的考慮，但在小學(xué)階段，作文教學(xué)最重要的初衷無疑是激發(fā)小學(xué)生的表達欲，“我手寫我口，古豈能拘牽”！如果老師人為地處處設(shè)置硬性的標(biāo)桿，那么小學(xué)生就會畏手畏腳，無法下筆了。endprint