張金雨

摘 要：在新一輪的課程改革下，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要方法。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中將學(xué)生劃分小組，通過(guò)小組討論、交流、團(tuán)結(jié)互助共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，考核則偏重團(tuán)隊(duì)整體的成績(jī)，以此來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：新課程；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

新一輪的課程改革已經(jīng)向我們大步走來(lái)，基于對(duì)學(xué)習(xí)的社會(huì)性的認(rèn)識(shí)，課程改革中提出的合作學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)中學(xué)生間的人際關(guān)系和交往活動(dòng)得以充分體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)、交流、協(xié)作、分享”的合作意識(shí)和交往技能，是人們思考的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

一、 新課程改革下合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)主要的特征就是：以劃分不同的小組為基本的形式，考核標(biāo)準(zhǔn)是小組目標(biāo)是否完成，依靠小組成員齊心協(xié)力完成目標(biāo)，將小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是小組整體的成效，并非是傳統(tǒng)的單看個(gè)人，它改變了日常學(xué)生中強(qiáng)調(diào)個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)的局面，凸顯出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。這樣的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體精神和集體觀念，促進(jìn)學(xué)生間的合作與交流，幫助他們提高與人交流溝通的能力和組織協(xié)調(diào)能力。

二、新課程改革下合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生一般比較被動(dòng)，這被形象的賦予“填鴨式”教學(xué)或是滿堂灌。學(xué)生在課堂中只是不停的聽(tīng)老師講，記老師書(shū)寫(xiě)的筆記，被動(dòng)的回答老師提出的問(wèn)題，師生間的互動(dòng)很少，課堂十分單調(diào)乏味。但是在合作學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)的是師生間的互動(dòng)，老師在里面所起的只是引導(dǎo)和輔助角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠充分的發(fā)揮自主能動(dòng)性，通過(guò)自己的實(shí)踐和與他人合作中收獲的知識(shí)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體觀念。

（二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和主體意識(shí)。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展改變了傳統(tǒng)只注重個(gè)體發(fā)展的弊端，是目前我國(guó)新一輪課程改革倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。它的推行有助于培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作精神，還能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，將學(xué)習(xí)寓于和諧的氛圍中進(jìn)行。通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)獨(dú)立思維下相互探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，能有效的激發(fā)主體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為今后走進(jìn)社會(huì)坦然面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，正確處理同學(xué)、同事間關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

（三）樹(shù)立學(xué)生的自尊心和自信心。個(gè)體再?gòu)?qiáng)也不敵團(tuán)隊(duì)的爆發(fā)力，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，我們都應(yīng)該正視這一點(diǎn)，正確看待。教育學(xué)家研究顯示，人只有在獲得尊重和理解的情況下，才最容易取得學(xué)習(xí)效果，才能激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)的進(jìn)步中獲取自信和自尊心。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只能培養(yǎng)一小部分人取得成功，然而，他們的成功是以犧牲大多數(shù)學(xué)生的自尊和自信為代價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生間建立的是互助團(tuán)結(jié)、相互促進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)人的成功都對(duì)小組的成功至關(guān)重要，而小組的成功又能激發(fā)小組成員的潛力和自信。小組的成功是依靠成員精誠(chéng)協(xié)作，共同努力而取得，小組的每一位成員的價(jià)值和重要性都會(huì)在小組成績(jī)中體現(xiàn)出來(lái)。隨著成功的次數(shù)越來(lái)越多，學(xué)生才會(huì)肯定自我，才能在分享成功喜悅中構(gòu)建強(qiáng)大的自信心和自尊心，才能更好的促進(jìn)其健康、茁壯成長(zhǎng)。

（四）增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在目前的社會(huì)中，個(gè)人要想取得更大的成功就需要不斷的與人合作、交流、學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展能夠有力的幫助學(xué)生鍛煉這方面的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生敢于交流溝通的能力、組織協(xié)調(diào)能力、勇于合作的能力，培養(yǎng)他們?yōu)槿颂幨碌哪芰?，幫助其?gòu)建良好的人際關(guān)系，促進(jìn)其全面發(fā)展。21世紀(jì)，合作是發(fā)展的動(dòng)力，合作能夠改變傳統(tǒng)的師生單向交流，建立以個(gè)人自主學(xué)習(xí)為主，多種形式為輔的交往探索型、開(kāi)放合作型的課堂學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作奮斗、良性競(jìng)爭(zhēng)的精神。

（五）提高課堂教學(xué)效率。 合作學(xué)習(xí)側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師起一個(gè)引導(dǎo)的角色，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探討和延伸有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)有助于提高學(xué)生的人際交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)互助能力等，更好地培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。通過(guò)師生的互動(dòng)能夠營(yíng)造一種和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，同時(shí)小組討論更容易使學(xué)生們暢所欲言，給每一位同學(xué)一個(gè)展示自我的空間和舞臺(tái)，提高他們的自信心。在輕松的氛圍里更能學(xué)習(xí)到知識(shí)，以此達(dá)到樂(lè)于學(xué)習(xí)的心境。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合作學(xué)習(xí)在授課中的運(yùn)用——探求新知。合作學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生做課堂的主人，教師只是引導(dǎo)，將課堂的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)更多的交給學(xué)生，通過(guò)師生間合作、生生間合作，共同完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們收獲知識(shí)的同時(shí)更學(xué)會(huì)為人處世，待人接物。如教一年級(jí)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，先出示情境圖讓學(xué)生列出算式12-5，先讓學(xué)生們自己動(dòng)手用手中的小棍擺一擺，數(shù)一數(shù)，獨(dú)立算出答案，然后在小組中引導(dǎo)學(xué)生討論和表達(dá)出剛才自己是怎么想的，怎么算的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有個(gè)性，每個(gè)人的思考點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)都不一樣，所以給出的解題方法也不一樣，然后在大家一致表態(tài)并進(jìn)行對(duì)比、判斷說(shuō)出哪幾種方法最好，以此例舉出解題的幾種辦法：①做減法，想加法，5+7=12→12-5=7；②把5分成2和3，12-2-3=7；③把12分成10和2，10-5=5，5+2=7等。通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了生生間的互助學(xué)習(xí)。通過(guò)討論還可以判斷出學(xué)生們大致的思維模式，有助于老師在今后的教學(xué)中更好地因材施教。

（二）合作學(xué)習(xí)在練習(xí)中的運(yùn)用——互幫互學(xué)。合作學(xué)習(xí)的一個(gè)形象比喻就是一根手指和一個(gè)拳頭的力量，不管手指的力量再?gòu)?qiáng)，也抵不過(guò)一個(gè)拳頭的力量，這也說(shuō)明了合作的重要性。合作學(xué)習(xí)能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生們的團(tuán)體智慧，通過(guò)小組討論，一些解題有誤的學(xué)生可以及時(shí)調(diào)整思路，最后得出正確答案。討論學(xué)習(xí)，小組匯總，能夠讓學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。例如在教學(xué)二年級(jí)的時(shí)、分、秒時(shí)出示了2時(shí)55分這一鐘面，這時(shí)有的學(xué)生認(rèn)為是3時(shí)55分，有的認(rèn)為是2時(shí)55分，教室里一下子分成了“兩派”，爭(zhēng)論不休。此時(shí)老師就應(yīng)該讓兩種觀點(diǎn)的學(xué)生自行闡述這樣認(rèn)為的理由，引導(dǎo)學(xué)生們溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生給出正確的答案，幫助說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生知道為什么會(huì)出錯(cuò)，今后如何避免類似情況的發(fā)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）合作學(xué)習(xí)在考查中的運(yùn)用——分組復(fù)考。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)一、二年級(jí)數(shù)學(xué)采用的是綜合性評(píng)價(jià)—分組復(fù)考，分組復(fù)考是由教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，事先培訓(xùn)好幾個(gè)組長(zhǎng)，在考查中，各小組交流匯報(bào)后由組長(zhǎng)按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給組員☆、○或△，最后根據(jù)☆的多少評(píng)出優(yōu)勝組，再讓優(yōu)秀小組分享學(xué)習(xí)心得與互助經(jīng)驗(yàn)，以此帶動(dòng)其他小組共同進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)已成為二十一世紀(jì)教學(xué)改革的主要趨勢(shì)。在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)可以提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，也符合當(dāng)今素質(zhì)教育的根本要求。通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及集體合作觀念，為學(xué)生今后的茁壯成長(zhǎng)、待人接物打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（作者單位：盤錦市教育局）

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