楊穎

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，英語聽力已經(jīng)成為英語語言技能教學中重要的組成，聽力作為英語語言輸入的環(huán)節(jié)之一，在教學中的地位越來越高。中學英語新課標對于英語聽力教學的要求也在不斷提高，因此，老師必須摸索出一套可行的教學方法來提高英語聽力教學的有效性。但是在我國的大部分農(nóng)村中學，英語教學的方式相對比較落后，教學設(shè)備也跟不上現(xiàn)代化教學的標準。本文對于我國農(nóng)村英語聽力教學中所存在的問題進行簡單的了解，初步探討英語教學應(yīng)該如何提高英語聽力的有效性。

關(guān)鍵詞：中學英語；英語聽力教學；有效性；實踐；探究

在我國的英語教育教學中，城鄉(xiāng)教育存在著極大的差距，尤其是英語聽力和口語這兩大塊，無論是從師資力量來講或者是教學設(shè)備方面都達不到教學要求，農(nóng)村由于條件艱苦，教學設(shè)備簡陋，英語教學主要以應(yīng)試教育為主，忽視了對英語聽力的訓(xùn)練，學生在學習中只會做題，英語應(yīng)用能力得不到提升。

一、現(xiàn)階段英語聽力教學中存在的問題

1.正確的英語聽力訓(xùn)練習慣尚未形成。我們發(fā)現(xiàn)大部分初中生英語聽力能力不高，對于英語的學習興趣也缺乏，導(dǎo)致英語成績長期停滯不前，這成為農(nóng)村中學生目前英語學習中的主要問題。此外，初中英語教師本身還沒有樹立科學的英語聽力的教學觀，在教學中仍然注重對英語知識傳統(tǒng)的講解，只重視對英語語言知識的傳授，對中學生聽力能力的培養(yǎng)不重視。

2.沒有形成正確的英語聽力方法。許多學生在英語聽力的時候習慣以詞組或者單詞來聽英語文章，很大程度的影響了聽力效率。提高中學生英語聽力技能，強化聽力訓(xùn)練方法，就迫切需要培養(yǎng)中學生養(yǎng)成獨立聽寫英語文章好習慣，采用科學的教學方法開展聽力教學，可以提高學生對英語詞匯的掌握量，提高學生聽力英語的能力。

3.英語教學中忽視了對教學情境的培養(yǎng)。目前我國英語教學，教師對于聽力情境先進的教學理念發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，但是仍然是一種穿新鞋卻走老路的教學現(xiàn)象，老師對于情境教學不夠重視，認識不足。農(nóng)村教師仍具有的傳統(tǒng)英語教學觀，不能滿足新時期新課程的教學要求，“滿堂灌”、“本本教學”的傳統(tǒng)教學方法中教師是教學課堂的主宰者。老師扮演神圣莊嚴的角色，課堂教學沒有生機。

二、提高農(nóng)村中學英語聽力教學有效性的策略

1.使用豐富的英語聽力教材，培養(yǎng)出學生對聽力的興趣

在英語聽力教學實踐中，盡可能的豐富聽力的英語素材，學生在聽力中形成正確的英語聽力學習思維。如果缺少學習資源作為英語學習的載體，英語教學肯定會困難重重，尤其是對于英語的聽力教學，英語語言文字是中學生儲備語言知識的源泉，它缺少一定的豐富性。這種形式下的英語聽力教學不利于英語語言知識的豐富，更不利于英語語言文化知識的積淀，導(dǎo)致英語語言的學習出現(xiàn)匱乏現(xiàn)象。面對這樣的問題出現(xiàn)，老師需要了解學生的學習特點，擴大聽力教材的知識面，使得初中生英語聽力能力得以加強。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使其有效的融入到聽力教學，利用便利的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生開闊聽力視野，大量提升學生的英語聽力量的同時，還能讓中學生聽力到不同題材的文章，接觸到不同的英語載體，這樣學生的聽力動力就會被有效的激發(fā)，主動的進行聽力學習。

2.在教學中設(shè)計問題，激發(fā)中學生聽力興趣

中學英語聽力教學中，對于課堂提問也需要掌握一定的技巧，需要有針對性的進行課堂提問。在課堂上，按照英語教材的文章內(nèi)容所表達的主題思想，老師對提問進行構(gòu)思，巧妙的設(shè)計，也可以給學生布置一定的聽力任務(wù)，這樣學生在聽力的時候帶著問題去思考，這種帶著問題的聽力方法還可以使得中學生對教材中文章的內(nèi)容進行預(yù)測。在英語課本的新教材中，尤其注重對學生課文內(nèi)容預(yù)測的能力的培養(yǎng)。

3.對教學情景有效設(shè)置，提高學生英語聽力的興趣

初中英語教學的過程實質(zhì)上就是培養(yǎng)學生英語運用能力的過程，使得他們在日常交際中能夠自如的運用英語，不斷的掌握英語的運用技能和英語知識。老師運用情景教學于英語教學中，在課堂上精心設(shè)置一些準真實性或者真實性的模擬的情境來對知識進行學習并且使用，從而達到英語教學目的的這樣一種教學方法。所以，我們在運用了情景教學法的英語教學實踐中，要以英語課堂的教學作為主線，再加上各種方法來創(chuàng)設(shè)真實的英語語言情境并且加以運用，努力營造出英語氛圍，進行實踐交際。

4.提高學生對知識運用的能力

隨著教育的不斷發(fā)展，中學生在對英語知識的掌握過程中，要注重英語運用能力的不斷提高，這也包括對英語的操作能力和認知能力。具體來講，對于外語學科，老師除了要求學生必須具備英語以外其他學科的中學生都應(yīng)該具備的基本能力之外，更要要求中學生實際外語使用能力應(yīng)當提高。我們的學生在不斷掌握和積累外語知識的這樣一個過程中，逐步培養(yǎng)實際生活中用英語語言進行日常交際的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在對于農(nóng)村初中英語的聽力教學當中，教學的主要目的就是通過英語老師的指導(dǎo)，對老師在聽力課堂上傳授的英語知識不斷進行練習的方式方法。此外，國家要加強對農(nóng)村教學資金的投入，支持農(nóng)村英語教學，引進優(yōu)秀的師資力量和教學設(shè)備，進一步將初中英語聽力教學的有效性提高，讓學生在中學英語聽力課堂教學中真正的學會高效的聽力學習，逐步提高農(nóng)村學生的英語聽力的運用能力，讓農(nóng)村中學英語教學能夠達到一個質(zhì)的飛躍。（作者單位：驛城區(qū)劉閣中學）

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