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        高師生教育信念影響因素分析及提升對(duì)策

        2014-06-30 13:15:12韓艷
        教育界·下旬 2014年5期
        關(guān)鍵詞:提升對(duì)策影響因素

        韓艷

        【摘 要】教育信念是衡量高師生是否合格的重要指標(biāo)之一,文章通過(guò)調(diào)查分析了高師生的教育信念現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行了原因分析,就如何加強(qiáng)高師生教育信念提出了相應(yīng)的對(duì)策。

        【關(guān)鍵詞】教育信念 影響因素 提升對(duì)策

        最早系統(tǒng)闡述教育信念的是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家杜威。他在《我的教育信條》中闡述了什么是教育,什么是學(xué)校、教材、方法以及學(xué)校與社會(huì)的進(jìn)步的信念?!督逃筠o典》中把“教育信念”界定為:教育者堅(jiān)定信奉的教育觀念或主張[1]。本文認(rèn)為高師生的教育信念是指積淀在高師生心中的價(jià)值觀念,表現(xiàn)為高師生的職業(yè)信仰、職業(yè)情感以及高師生的教育教學(xué)目標(biāo),是合格高師生的核心要素之一。

        1 高師生的教育信念調(diào)查結(jié)果與分析

        1.1 結(jié)果分析

        問(wèn)卷調(diào)查顯示(見表1),高師生選擇到師范學(xué)校學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不夠明確,在304位高師生中,認(rèn)為是教師“職業(yè)的崇高性”影響他們選擇的,只占了被試總?cè)藬?shù)的3.3%,認(rèn)為是“自己的理想”影響的有17.8%,而認(rèn)為受“他人和其他因素影響”的學(xué)生合計(jì)占了被試總?cè)藬?shù)的65.1%。因此我們可以認(rèn)為,當(dāng)前的高師生對(duì)教師職業(yè)的教育信念不夠堅(jiān)定,這個(gè)調(diào)查結(jié)果與平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察、談話所得到的信息基本吻合。因此,幫助高師生堅(jiān)定教育信念將成為高等師范院校學(xué)生教育刻不容緩的責(zé)任。

        表1:研究對(duì)象到師范學(xué)校學(xué)習(xí)的原因

        人數(shù) 百分比

        A. 工作比較穩(wěn)定 42 13.8%

        B. 自己的理想 54 17.8%

        C. 受他人的影響 86 28.3%

        D. 職業(yè)的崇高性 10 3.3%

        E. 其他 112 36.8%

        合 計(jì) 304 100.0%

        1.2 影響因素分析

        高師生的教育信念不堅(jiān)定,筆者根據(jù)自身的教育教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為原因有以下兩個(gè)方面:

        首先,社會(huì)大環(huán)境下,高師生的就業(yè)前景很不樂(lè)觀,作為徐州地區(qū)的五年制師范生,畢業(yè)后一半以上的學(xué)生并不能夠真正走上教育教學(xué)的工作崗位。隨著國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)政策的調(diào)整,師范畢業(yè)生也實(shí)行競(jìng)聘上崗制,取消了分配政策,而政府在招聘中小學(xué)教師的時(shí)候,對(duì)于學(xué)歷的要求早就是本科化,甚至研究生化,能夠給予??飘厴I(yè)生的崗位真是九牛一毛。

        其次,教師待遇與其工作付出的努力不成正比,工資水平最多處于社會(huì)工資水平的中等層次。但是,事實(shí)上教師日常工作又何止八小時(shí),早上披著星、中午含著飯、晚上還得在家干。工作的性質(zhì)、現(xiàn)實(shí)的收入與實(shí)際的消費(fèi)都使得一批高師生不愿意從事教師這一行業(yè)。因此,這就表現(xiàn)為高師生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)從事教師這一職業(yè)的不堅(jiān)定性。

        2 提升對(duì)策

        人類在歷史長(zhǎng)夜中,沒(méi)有信念,一定會(huì)走失,盡管信念本身,就像火把或燈光,其自身的光亮,與茫茫黑夜相比,實(shí)在微不足道。但我真的相信,正是因?yàn)橛辛诵拍睢覀兊纳虐l(fā)生了基因突變,成為人類,并一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)化。[2]

        2.1 做讓自己感動(dòng)的精神訓(xùn)練

        身為高等師范??频慕逃龑W(xué)專職教師,對(duì)眼下的高師生培養(yǎng)現(xiàn)狀心懷憂思。怎么讓師范生樹立起對(duì)教育的敬仰?筆者想到了一個(gè)常用的詞語(yǔ)——建構(gòu),建構(gòu)其實(shí)就像澆花一樣,澆花是一個(gè)灌輸?shù)倪^(guò)程,只有花盆里的花主動(dòng)積極的從土壤里汲取水分,這才是真正建構(gòu)的過(guò)程。教育信念的樹立又何嘗不是高師生自主建構(gòu)的。

        想想電視劇《士兵突擊》中的那個(gè)“笨得把豬都能氣死” 的許三多,最后怎么成長(zhǎng)為一個(gè)老A(優(yōu)等兵)?我想就是他的信念:為了不讓父親罵自己是“龜兒子”、為了不讓班長(zhǎng)被自己連累、為了當(dāng)個(gè)好兵、為了做有意義的事;想想著名語(yǔ)文教育家魏書生在一次組織教師培訓(xùn)工作時(shí),他把參加培訓(xùn)的教師帶到一個(gè)生態(tài)養(yǎng)豬場(chǎng)參觀,豬場(chǎng)主談到養(yǎng)豬經(jīng)驗(yàn)時(shí)滿臉洋溢著幸福的笑容,他能把養(yǎng)豬場(chǎng)辦成花園式豬場(chǎng),而且被評(píng)為世界五百家環(huán)境保護(hù)單位,我想就是豬場(chǎng)主把自己的工作看做一個(gè)宏大的世界,于是平凡的工作就有了不平凡的意義;想想那個(gè)扎根無(wú)錫鄉(xiāng)村小學(xué)任教十八年的錢穆先生,后來(lái)成為一代國(guó)學(xué)大師。我想正是因?yàn)殄X老在教學(xué)上不懈的追求,在教學(xué)生理解《論語(yǔ)》時(shí),還會(huì)將自己從《論語(yǔ)》中學(xué)到的“教育智慧”用于教育實(shí)踐。想想眼下眾多在廣大教書人面前擔(dān)任榜樣的人當(dāng)中,又有多少人因?yàn)榘V戀教書而對(duì)教育死心塌地與無(wú)怨無(wú)悔……

        海德格爾曾說(shuō)過(guò)一句雅致的話:“人,當(dāng)詩(shī)意地棲居?!?正因?yàn)橛辛诉@份詩(shī)意,生存變成了生活。我想說(shuō)的是正因?yàn)槲覀冏呱狭藥煼哆@條路,我們也不妨對(duì)教育飽含深情,詩(shī)意的棲居在教育這片熱土之上。

        2.2 靜心讀書,潛心耕耘

        孔子曾言:“行有余力,則學(xué)以文?!逼渲幸馑即蟾啪褪钦f(shuō),即使精疲力竭,驛動(dòng)的心靈也要通過(guò)讀書來(lái)獲得安寧。對(duì)我們這些同樣以教書為業(yè)的人來(lái)說(shuō),幾本好書可以為我們安頓心靈生活提供指南。

        讀書的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程,我之所以將讀書作為本文對(duì)策的一個(gè)點(diǎn)提出,源于曾經(jīng)讀過(guò)的一本書《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》,該書由華東師范大學(xué)周勇老師所著,他曾經(jīng)提到一個(gè)問(wèn)題:《論語(yǔ)》的開篇第一句話為什么是“子曰:學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?”難道孔子對(duì)他的徒子徒孫們講得最多的教學(xué)心得,說(shuō)得最多的就是這句話?我們都有參加培訓(xùn)領(lǐng)略大家的風(fēng)采,被感染的經(jīng)歷,是那種激蕩心靈的痛快淋漓;我們都有讀到一本好書時(shí),熱血沸騰的經(jīng)歷。從他們身上你難道沒(méi)有被感動(dòng),從中獲得力量嗎?當(dāng)我們被感染和激蕩的時(shí)候,那就是我們心靈的一次洗滌,那不就是在學(xué)習(xí)嗎?我想孔子的徒子徒孫們正是認(rèn)識(shí)到了“學(xué)”的真諦。仔細(xì)考察一下我們所熟知的“大家”就會(huì)發(fā)現(xiàn),他們最喜歡的不是教,而是學(xué),借此當(dāng)上老師,獲得快樂(lè)。高師生在校期間有大量的閱讀時(shí)間,可以潛心耕耘,從書中獲得從教的信心和力量,從學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)品味教學(xué)之道,從而樹立“終身堅(jiān)持一種信念”的信念——教育信念。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]教育大辭典[M]. 上海:上海教育出版社,1990:42.

        [2]錢寧. 圣人[M]. 作家出版社,2004.endprint

        【摘 要】教育信念是衡量高師生是否合格的重要指標(biāo)之一,文章通過(guò)調(diào)查分析了高師生的教育信念現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行了原因分析,就如何加強(qiáng)高師生教育信念提出了相應(yīng)的對(duì)策。

        【關(guān)鍵詞】教育信念 影響因素 提升對(duì)策

        最早系統(tǒng)闡述教育信念的是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家杜威。他在《我的教育信條》中闡述了什么是教育,什么是學(xué)校、教材、方法以及學(xué)校與社會(huì)的進(jìn)步的信念?!督逃筠o典》中把“教育信念”界定為:教育者堅(jiān)定信奉的教育觀念或主張[1]。本文認(rèn)為高師生的教育信念是指積淀在高師生心中的價(jià)值觀念,表現(xiàn)為高師生的職業(yè)信仰、職業(yè)情感以及高師生的教育教學(xué)目標(biāo),是合格高師生的核心要素之一。

        1 高師生的教育信念調(diào)查結(jié)果與分析

        1.1 結(jié)果分析

        問(wèn)卷調(diào)查顯示(見表1),高師生選擇到師范學(xué)校學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不夠明確,在304位高師生中,認(rèn)為是教師“職業(yè)的崇高性”影響他們選擇的,只占了被試總?cè)藬?shù)的3.3%,認(rèn)為是“自己的理想”影響的有17.8%,而認(rèn)為受“他人和其他因素影響”的學(xué)生合計(jì)占了被試總?cè)藬?shù)的65.1%。因此我們可以認(rèn)為,當(dāng)前的高師生對(duì)教師職業(yè)的教育信念不夠堅(jiān)定,這個(gè)調(diào)查結(jié)果與平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察、談話所得到的信息基本吻合。因此,幫助高師生堅(jiān)定教育信念將成為高等師范院校學(xué)生教育刻不容緩的責(zé)任。

        表1:研究對(duì)象到師范學(xué)校學(xué)習(xí)的原因

        人數(shù) 百分比

        A. 工作比較穩(wěn)定 42 13.8%

        B. 自己的理想 54 17.8%

        C. 受他人的影響 86 28.3%

        D. 職業(yè)的崇高性 10 3.3%

        E. 其他 112 36.8%

        合 計(jì) 304 100.0%

        1.2 影響因素分析

        高師生的教育信念不堅(jiān)定,筆者根據(jù)自身的教育教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為原因有以下兩個(gè)方面:

        首先,社會(huì)大環(huán)境下,高師生的就業(yè)前景很不樂(lè)觀,作為徐州地區(qū)的五年制師范生,畢業(yè)后一半以上的學(xué)生并不能夠真正走上教育教學(xué)的工作崗位。隨著國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)政策的調(diào)整,師范畢業(yè)生也實(shí)行競(jìng)聘上崗制,取消了分配政策,而政府在招聘中小學(xué)教師的時(shí)候,對(duì)于學(xué)歷的要求早就是本科化,甚至研究生化,能夠給予專科畢業(yè)生的崗位真是九牛一毛。

        其次,教師待遇與其工作付出的努力不成正比,工資水平最多處于社會(huì)工資水平的中等層次。但是,事實(shí)上教師日常工作又何止八小時(shí),早上披著星、中午含著飯、晚上還得在家干。工作的性質(zhì)、現(xiàn)實(shí)的收入與實(shí)際的消費(fèi)都使得一批高師生不愿意從事教師這一行業(yè)。因此,這就表現(xiàn)為高師生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)從事教師這一職業(yè)的不堅(jiān)定性。

        2 提升對(duì)策

        人類在歷史長(zhǎng)夜中,沒(méi)有信念,一定會(huì)走失,盡管信念本身,就像火把或燈光,其自身的光亮,與茫茫黑夜相比,實(shí)在微不足道。但我真的相信,正是因?yàn)橛辛诵拍睢覀兊纳虐l(fā)生了基因突變,成為人類,并一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)化。[2]

        2.1 做讓自己感動(dòng)的精神訓(xùn)練

        身為高等師范專科的教育學(xué)專職教師,對(duì)眼下的高師生培養(yǎng)現(xiàn)狀心懷憂思。怎么讓師范生樹立起對(duì)教育的敬仰?筆者想到了一個(gè)常用的詞語(yǔ)——建構(gòu),建構(gòu)其實(shí)就像澆花一樣,澆花是一個(gè)灌輸?shù)倪^(guò)程,只有花盆里的花主動(dòng)積極的從土壤里汲取水分,這才是真正建構(gòu)的過(guò)程。教育信念的樹立又何嘗不是高師生自主建構(gòu)的。

        想想電視劇《士兵突擊》中的那個(gè)“笨得把豬都能氣死” 的許三多,最后怎么成長(zhǎng)為一個(gè)老A(優(yōu)等兵)?我想就是他的信念:為了不讓父親罵自己是“龜兒子”、為了不讓班長(zhǎng)被自己連累、為了當(dāng)個(gè)好兵、為了做有意義的事;想想著名語(yǔ)文教育家魏書生在一次組織教師培訓(xùn)工作時(shí),他把參加培訓(xùn)的教師帶到一個(gè)生態(tài)養(yǎng)豬場(chǎng)參觀,豬場(chǎng)主談到養(yǎng)豬經(jīng)驗(yàn)時(shí)滿臉洋溢著幸福的笑容,他能把養(yǎng)豬場(chǎng)辦成花園式豬場(chǎng),而且被評(píng)為世界五百家環(huán)境保護(hù)單位,我想就是豬場(chǎng)主把自己的工作看做一個(gè)宏大的世界,于是平凡的工作就有了不平凡的意義;想想那個(gè)扎根無(wú)錫鄉(xiāng)村小學(xué)任教十八年的錢穆先生,后來(lái)成為一代國(guó)學(xué)大師。我想正是因?yàn)殄X老在教學(xué)上不懈的追求,在教學(xué)生理解《論語(yǔ)》時(shí),還會(huì)將自己從《論語(yǔ)》中學(xué)到的“教育智慧”用于教育實(shí)踐。想想眼下眾多在廣大教書人面前擔(dān)任榜樣的人當(dāng)中,又有多少人因?yàn)榘V戀教書而對(duì)教育死心塌地與無(wú)怨無(wú)悔……

        海德格爾曾說(shuō)過(guò)一句雅致的話:“人,當(dāng)詩(shī)意地棲居?!?正因?yàn)橛辛诉@份詩(shī)意,生存變成了生活。我想說(shuō)的是正因?yàn)槲覀冏呱狭藥煼哆@條路,我們也不妨對(duì)教育飽含深情,詩(shī)意的棲居在教育這片熱土之上。

        2.2 靜心讀書,潛心耕耘

        孔子曾言:“行有余力,則學(xué)以文。”其中意思大概就是說(shuō),即使精疲力竭,驛動(dòng)的心靈也要通過(guò)讀書來(lái)獲得安寧。對(duì)我們這些同樣以教書為業(yè)的人來(lái)說(shuō),幾本好書可以為我們安頓心靈生活提供指南。

        讀書的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程,我之所以將讀書作為本文對(duì)策的一個(gè)點(diǎn)提出,源于曾經(jīng)讀過(guò)的一本書《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》,該書由華東師范大學(xué)周勇老師所著,他曾經(jīng)提到一個(gè)問(wèn)題:《論語(yǔ)》的開篇第一句話為什么是“子曰:學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?”難道孔子對(duì)他的徒子徒孫們講得最多的教學(xué)心得,說(shuō)得最多的就是這句話?我們都有參加培訓(xùn)領(lǐng)略大家的風(fēng)采,被感染的經(jīng)歷,是那種激蕩心靈的痛快淋漓;我們都有讀到一本好書時(shí),熱血沸騰的經(jīng)歷。從他們身上你難道沒(méi)有被感動(dòng),從中獲得力量嗎?當(dāng)我們被感染和激蕩的時(shí)候,那就是我們心靈的一次洗滌,那不就是在學(xué)習(xí)嗎?我想孔子的徒子徒孫們正是認(rèn)識(shí)到了“學(xué)”的真諦。仔細(xì)考察一下我們所熟知的“大家”就會(huì)發(fā)現(xiàn),他們最喜歡的不是教,而是學(xué),借此當(dāng)上老師,獲得快樂(lè)。高師生在校期間有大量的閱讀時(shí)間,可以潛心耕耘,從書中獲得從教的信心和力量,從學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)品味教學(xué)之道,從而樹立“終身堅(jiān)持一種信念”的信念——教育信念。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]教育大辭典[M]. 上海:上海教育出版社,1990:42.

        [2]錢寧. 圣人[M]. 作家出版社,2004.endprint

        【摘 要】教育信念是衡量高師生是否合格的重要指標(biāo)之一,文章通過(guò)調(diào)查分析了高師生的教育信念現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行了原因分析,就如何加強(qiáng)高師生教育信念提出了相應(yīng)的對(duì)策。

        【關(guān)鍵詞】教育信念 影響因素 提升對(duì)策

        最早系統(tǒng)闡述教育信念的是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家杜威。他在《我的教育信條》中闡述了什么是教育,什么是學(xué)校、教材、方法以及學(xué)校與社會(huì)的進(jìn)步的信念?!督逃筠o典》中把“教育信念”界定為:教育者堅(jiān)定信奉的教育觀念或主張[1]。本文認(rèn)為高師生的教育信念是指積淀在高師生心中的價(jià)值觀念,表現(xiàn)為高師生的職業(yè)信仰、職業(yè)情感以及高師生的教育教學(xué)目標(biāo),是合格高師生的核心要素之一。

        1 高師生的教育信念調(diào)查結(jié)果與分析

        1.1 結(jié)果分析

        問(wèn)卷調(diào)查顯示(見表1),高師生選擇到師范學(xué)校學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不夠明確,在304位高師生中,認(rèn)為是教師“職業(yè)的崇高性”影響他們選擇的,只占了被試總?cè)藬?shù)的3.3%,認(rèn)為是“自己的理想”影響的有17.8%,而認(rèn)為受“他人和其他因素影響”的學(xué)生合計(jì)占了被試總?cè)藬?shù)的65.1%。因此我們可以認(rèn)為,當(dāng)前的高師生對(duì)教師職業(yè)的教育信念不夠堅(jiān)定,這個(gè)調(diào)查結(jié)果與平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察、談話所得到的信息基本吻合。因此,幫助高師生堅(jiān)定教育信念將成為高等師范院校學(xué)生教育刻不容緩的責(zé)任。

        表1:研究對(duì)象到師范學(xué)校學(xué)習(xí)的原因

        人數(shù) 百分比

        A. 工作比較穩(wěn)定 42 13.8%

        B. 自己的理想 54 17.8%

        C. 受他人的影響 86 28.3%

        D. 職業(yè)的崇高性 10 3.3%

        E. 其他 112 36.8%

        合 計(jì) 304 100.0%

        1.2 影響因素分析

        高師生的教育信念不堅(jiān)定,筆者根據(jù)自身的教育教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為原因有以下兩個(gè)方面:

        首先,社會(huì)大環(huán)境下,高師生的就業(yè)前景很不樂(lè)觀,作為徐州地區(qū)的五年制師范生,畢業(yè)后一半以上的學(xué)生并不能夠真正走上教育教學(xué)的工作崗位。隨著國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)政策的調(diào)整,師范畢業(yè)生也實(shí)行競(jìng)聘上崗制,取消了分配政策,而政府在招聘中小學(xué)教師的時(shí)候,對(duì)于學(xué)歷的要求早就是本科化,甚至研究生化,能夠給予??飘厴I(yè)生的崗位真是九牛一毛。

        其次,教師待遇與其工作付出的努力不成正比,工資水平最多處于社會(huì)工資水平的中等層次。但是,事實(shí)上教師日常工作又何止八小時(shí),早上披著星、中午含著飯、晚上還得在家干。工作的性質(zhì)、現(xiàn)實(shí)的收入與實(shí)際的消費(fèi)都使得一批高師生不愿意從事教師這一行業(yè)。因此,這就表現(xiàn)為高師生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)從事教師這一職業(yè)的不堅(jiān)定性。

        2 提升對(duì)策

        人類在歷史長(zhǎng)夜中,沒(méi)有信念,一定會(huì)走失,盡管信念本身,就像火把或燈光,其自身的光亮,與茫茫黑夜相比,實(shí)在微不足道。但我真的相信,正是因?yàn)橛辛诵拍睢覀兊纳虐l(fā)生了基因突變,成為人類,并一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)化。[2]

        2.1 做讓自己感動(dòng)的精神訓(xùn)練

        身為高等師范??频慕逃龑W(xué)專職教師,對(duì)眼下的高師生培養(yǎng)現(xiàn)狀心懷憂思。怎么讓師范生樹立起對(duì)教育的敬仰?筆者想到了一個(gè)常用的詞語(yǔ)——建構(gòu),建構(gòu)其實(shí)就像澆花一樣,澆花是一個(gè)灌輸?shù)倪^(guò)程,只有花盆里的花主動(dòng)積極的從土壤里汲取水分,這才是真正建構(gòu)的過(guò)程。教育信念的樹立又何嘗不是高師生自主建構(gòu)的。

        想想電視劇《士兵突擊》中的那個(gè)“笨得把豬都能氣死” 的許三多,最后怎么成長(zhǎng)為一個(gè)老A(優(yōu)等兵)?我想就是他的信念:為了不讓父親罵自己是“龜兒子”、為了不讓班長(zhǎng)被自己連累、為了當(dāng)個(gè)好兵、為了做有意義的事;想想著名語(yǔ)文教育家魏書生在一次組織教師培訓(xùn)工作時(shí),他把參加培訓(xùn)的教師帶到一個(gè)生態(tài)養(yǎng)豬場(chǎng)參觀,豬場(chǎng)主談到養(yǎng)豬經(jīng)驗(yàn)時(shí)滿臉洋溢著幸福的笑容,他能把養(yǎng)豬場(chǎng)辦成花園式豬場(chǎng),而且被評(píng)為世界五百家環(huán)境保護(hù)單位,我想就是豬場(chǎng)主把自己的工作看做一個(gè)宏大的世界,于是平凡的工作就有了不平凡的意義;想想那個(gè)扎根無(wú)錫鄉(xiāng)村小學(xué)任教十八年的錢穆先生,后來(lái)成為一代國(guó)學(xué)大師。我想正是因?yàn)殄X老在教學(xué)上不懈的追求,在教學(xué)生理解《論語(yǔ)》時(shí),還會(huì)將自己從《論語(yǔ)》中學(xué)到的“教育智慧”用于教育實(shí)踐。想想眼下眾多在廣大教書人面前擔(dān)任榜樣的人當(dāng)中,又有多少人因?yàn)榘V戀教書而對(duì)教育死心塌地與無(wú)怨無(wú)悔……

        海德格爾曾說(shuō)過(guò)一句雅致的話:“人,當(dāng)詩(shī)意地棲居?!?正因?yàn)橛辛诉@份詩(shī)意,生存變成了生活。我想說(shuō)的是正因?yàn)槲覀冏呱狭藥煼哆@條路,我們也不妨對(duì)教育飽含深情,詩(shī)意的棲居在教育這片熱土之上。

        2.2 靜心讀書,潛心耕耘

        孔子曾言:“行有余力,則學(xué)以文?!逼渲幸馑即蟾啪褪钦f(shuō),即使精疲力竭,驛動(dòng)的心靈也要通過(guò)讀書來(lái)獲得安寧。對(duì)我們這些同樣以教書為業(yè)的人來(lái)說(shuō),幾本好書可以為我們安頓心靈生活提供指南。

        讀書的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程,我之所以將讀書作為本文對(duì)策的一個(gè)點(diǎn)提出,源于曾經(jīng)讀過(guò)的一本書《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》,該書由華東師范大學(xué)周勇老師所著,他曾經(jīng)提到一個(gè)問(wèn)題:《論語(yǔ)》的開篇第一句話為什么是“子曰:學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?”難道孔子對(duì)他的徒子徒孫們講得最多的教學(xué)心得,說(shuō)得最多的就是這句話?我們都有參加培訓(xùn)領(lǐng)略大家的風(fēng)采,被感染的經(jīng)歷,是那種激蕩心靈的痛快淋漓;我們都有讀到一本好書時(shí),熱血沸騰的經(jīng)歷。從他們身上你難道沒(méi)有被感動(dòng),從中獲得力量嗎?當(dāng)我們被感染和激蕩的時(shí)候,那就是我們心靈的一次洗滌,那不就是在學(xué)習(xí)嗎?我想孔子的徒子徒孫們正是認(rèn)識(shí)到了“學(xué)”的真諦。仔細(xì)考察一下我們所熟知的“大家”就會(huì)發(fā)現(xiàn),他們最喜歡的不是教,而是學(xué),借此當(dāng)上老師,獲得快樂(lè)。高師生在校期間有大量的閱讀時(shí)間,可以潛心耕耘,從書中獲得從教的信心和力量,從學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)品味教學(xué)之道,從而樹立“終身堅(jiān)持一種信念”的信念——教育信念。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]教育大辭典[M]. 上海:上海教育出版社,1990:42.

        [2]錢寧. 圣人[M]. 作家出版社,2004.endprint

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