溫美云

大家都知道班主任是一項很復(fù)雜、瑣碎的工作，尤其是職業(yè)高中的班主任工作，由于進入職高的學(xué)生大多數(shù)存在基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績不理想，自制力差等特點，我在二十幾年的任教生涯中，擔(dān)任中職學(xué)生一線管理任務(wù)有十幾年，對學(xué)生的德育管理方面頗有見解和體會，下面我結(jié)合自己的工作實踐和工作經(jīng)驗，談?wù)創(chuàng)温毟甙嘀魅喂ぷ鞯膸c策略。

一、實施以尊重為主、以柔為主的有效管理方法

中職學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，其特點主要表現(xiàn)為：一是大多數(shù)來自弱勢家庭（家長文化水平、收入水平和就業(yè)水平以“中低”為主）或特殊家庭（離異、單親甚至孤兒），家庭教育環(huán)境不理想甚至惡劣；二是在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)不如人，在同學(xué)中受到歧視；三是普遍存在問題行為，經(jīng)常處于被動受批評的境地。因此，他們思想上往往出現(xiàn)極端，行為上多表現(xiàn)為偏激。這樣一個群體，對不尊重學(xué)生或過嚴(yán)的剛性管理會產(chǎn)生學(xué)生的逆反心理，適得其反。因此我們要實施以尊重為主、以柔為主的有效管理方法。

“尊重的教育”，就要求教師必須具有職業(yè)化的愛心、耐心、恒心、寬容之心，具有豐富的教育智慧，講究教育語言的藝術(shù)。升入職高的這一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績比較差的原因，在初中往往會受到老師和同學(xué)的歧視，心理上自卑，隨著年齡的增長、視野的拓寬，自我意識、獨立意識逐步加強。這個時期尤其渴望得到別人，特別是老師的理解、尊重和認可。在和學(xué)生接觸的過程中，我深深地感覺到由于來自家庭、學(xué)校、社會的種種壓力和誤解，他們是多么希望得到別人的理解和尊重。只有尊重、關(guān)心他們，才能建立信任，也才能了解他們。我班的一位同學(xué)學(xué)習(xí)成績差，性格內(nèi)向，在校的表現(xiàn)和態(tài)度都十分的消極，和班級其他同學(xué)不合群，班級的其他同學(xué)也不愿和他交往。通過了解得知其父母離異，缺少家庭的溫暖，給他的心理上造成很大的陰影，心理上自卑，對生活的態(tài)度消極。針對這種情況，我首先從態(tài)度上尊重他，不歧視他，并從情感上體諒他，親近他，讓他感覺到老師是重視他的，是關(guān)心他的，消除他心理的自卑情緒，并發(fā)動班級的其他同學(xué)幫助他，讓他加入班級的各項活動中來，一段時間后，他變得開朗多了，對班級的活動也積極多了，和其他同學(xué)相處也融洽了，精神面貌有了很大的改變。

面對“90后”的中職學(xué)生，脫離他們思想生活實際或不尊重他們個性選擇的傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)很難奏效。德育必須在深入研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)德育比較生硬的面孔，密切結(jié)合當(dāng)今社會和中職生實際，從內(nèi)容上求新求活，形式上求直觀、生動、多樣，體現(xiàn)“柔性”教育。當(dāng)剛性管理遭遇“有心栽花花不成”的尷尬的時候，采用柔性管理往往能收到“無意插柳柳成蔭”的效果。當(dāng)然，強調(diào)“柔性”管理，并不是摒棄“剛性”管理，它同樣需要必要的“剛性”制度。因為“柔”與“剛”，是思想政治工作中的不同方法，它們是相輔相成、互相補充的。只有剛?cè)嵯酀?，張弛有度，與時俱進，與“生”俱進，講究教育的藝術(shù)，提升教育的智慧，我們才能在職教的天地中揮灑自如、游刃有余。

二、建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育新措施

學(xué)校、家庭、社會“三位一體”是中職生成長過程中的立體環(huán)境，調(diào)動、挖掘全社會力量，使各種力量交互整合，時空交叉而互動影響，從而營造出中職生成長的濃厚氛圍，是中職班主任一項很重要的工作。

首先，必須借助家庭的影響力量。在我的班主任工作中，我每月與全班的每名學(xué)生家長電話聯(lián)系至少一次，每學(xué)期至少家訪或互動雙訪一次，每學(xué)期至少開班級家長座談會和有家長代表參加的主題班會一次。通過這些舉措，實現(xiàn)了與家長的溝通，得到家長們的普遍理解和竭誠支持，從而很好地實現(xiàn)了家庭與學(xué)校的教育互動。

其次，借助社會的教育力量。隨著時代的發(fā)展，社會對青少年的影響日益深刻；而中職學(xué)校的性質(zhì)，更離不開社會的影響與支持。根據(jù)學(xué)校的特點和優(yōu)勢，建立由學(xué)校牽頭，“家長委員會”負責(zé)組織的“社會督教小組”，成員以家長為主，還包括企業(yè)、村街代表?！吧鐣浇绦〗M”定期活動，參與學(xué)校的招生、就業(yè)、大型活動及教育教學(xué)的各項管理。組織的建立，能及時了解學(xué)校教育的要求，也能夠及時地反饋社會對學(xué)校的要求，從而共同筑起了社會、家長、學(xué)校三股教育力量的互動平臺，形成巨大合力。

三、開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格

中職學(xué)生大多是初中時期的差生，在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責(zé)聲中，自尊心、自信心早已蕩然無存。那如何讓學(xué)生克服低人一等的心理，走出“上中職沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊呢？我對學(xué)生講，走進職業(yè)中專的大門，同學(xué)們就站到了同一條起跑線上，在我眼中，大家都是好學(xué)生。只要大家有信心，有決心，就一定能成為社會的有用人才。“天生我材必有用”“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才?！弊屚瑢W(xué)們用這兩句話來勉勵自己。我還用我校歷屆在社會各條戰(zhàn)線上做出突出成績的畢業(yè)生的例子來鼓勵大家，使同學(xué)們初步認識到，不是只有考上重點高中、上大學(xué)才算人才，只要通過自己的創(chuàng)造性勞動為社會作出貢獻的都是人才，上中職也能成才。這樣的思想教育，并不是一朝一夕的事情，要經(jīng)常與他們交談，我經(jīng)常利用早自習(xí)和晚自習(xí)時間來與他們個別交流，不厭其煩地幫助他們改正錯誤和幫助，這樣經(jīng)過多次教育才能初見成效。同時通過日記交流形式，學(xué)生把在生活，學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑惑寫下來，這種形式避免了面對面談話的尷尬，能夠比較真實地反映學(xué)生的心理，我在后進生的幫教中，采用了這一方法，取得了較好的效果。

班主任工作是一項系統(tǒng)工程，對班級的管理應(yīng)與時俱進，要有創(chuàng)新精神。尤其是職業(yè)高中的班主任工作，班主任工作應(yīng)該在實踐中總結(jié)、在總結(jié)中提高、在提高中創(chuàng)新，不斷改進工作策略，追求質(zhì)量，講究效率，實現(xiàn)學(xué)生、家長、學(xué)校三贏戰(zhàn)略。endprint