田小鳳

作為一名稱職、合格的英語老師，我們應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷實(shí)踐，探索出一套行之有效的教學(xué)模式，力求在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)效率，真正做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。那么，我們可以從哪些方面著手，打造高效優(yōu)質(zhì)的英語課堂呢？

一、設(shè)計(jì)新穎開場(chǎng)白，讓學(xué)生帶著好奇進(jìn)入課堂

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一個(gè)新穎獨(dú)特的開場(chǎng)白，能將所有學(xué)生的注意力立即吸引到英語課堂上來，開始新的一課。開場(chǎng)白如果陳舊、老套，會(huì)讓學(xué)生感到乏味、無趣，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。譬如我在教4B Unit 9 Breakfast時(shí)，我以What do you have for breakfast？開始這節(jié)課，學(xué)生紛紛舉手回答bread，eggs，milk，apples等，這樣既迅速把學(xué)生帶入課堂，又復(fù)習(xí)了英語單詞，一箭雙雕，何樂而不為？有時(shí)也可以用一首優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，或者一個(gè)幽默風(fēng)趣的英文小故事開始英語課，讓學(xué)生迅速把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。

二、進(jìn)行整體閱讀式教學(xué)，讓學(xué)生在疑問中學(xué)習(xí)

很多英語老師喜歡在教單元內(nèi)容之前先把相應(yīng)的英語單詞全部教一遍，掃清后面教學(xué)的障礙，但是這種純粹的單詞教學(xué)效率會(huì)很低，也違背了詞不離句、句不離篇的教學(xué)理念。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀單元內(nèi)容，在閱讀的過程中讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)生詞的意思，教師再結(jié)合具體的語境簡(jiǎn)單講解生詞，這樣學(xué)生就能夠迅速掌握生詞，理解單元內(nèi)容。在閱讀之前，老師也可以根據(jù)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去閱讀內(nèi)容，這樣學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真和細(xì)心，從而快速進(jìn)入角色。

如我在新學(xué)Holidays這一單元時(shí)，設(shè)計(jì)了下列問題呈現(xiàn)在投影儀上：1. When is Christmas Day？ 2. What do people usually do on New Years Day？ 3. What do people usually do at Spring Festival？ 4. When is Halloween？ 5. What do people usually do at Mid-Autumn Festival？ 學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，能更加集中精力閱讀文章，思考問題。

三、設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語

在許多學(xué)生眼中，英語學(xué)習(xí)非常無聊和枯燥，我們英語老師要想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫這些無聊和枯燥，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。我們可以設(shè)計(jì)一些喜聞樂見的益智小游戲，讓學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)。比如英語老師可以設(shè)計(jì)大轉(zhuǎn)盤游戲，把不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分成A、B、C等，然后讓學(xué)生選擇一個(gè)任務(wù)完成，任務(wù)的難度各不相同，有大有小，任務(wù)是學(xué)生自己選擇的，他會(huì)想方設(shè)法去完成，也可以小組選擇任務(wù)，發(fā)揮集體的智慧，博采眾長(zhǎng)。如我在講授Bens birthday時(shí)，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)生日聚會(huì)的模擬場(chǎng)景，最后看哪一小組表演得最逼真、最感人。學(xué)生們紛紛從家中帶來蠟燭、蛋糕、彩帶等道具，全身心投入到表演中，既凝聚了班級(jí)的集體力量，又豐富了課堂氣氛，極大提高了教學(xué)效果。

四、建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能

一節(jié)英語課如果采用了評(píng)價(jià)機(jī)制，并且能恰如其分反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平，一定會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能。我們可以采用小組評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等不同方式靈活多樣地進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師提出問題以后，讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)回答，如果答對(duì)了，他所在的小組將會(huì)得到一枚五角星，下課前統(tǒng)計(jì)一下哪個(gè)小組得到的五角星最多，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)，在回答問題的過程中，都會(huì)爭(zhēng)先恐后地踴躍發(fā)言。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極思考，緊跟著課堂走，課堂效率不言而喻。師生評(píng)價(jià)能促進(jìn)雙方不斷改進(jìn)，在相互監(jiān)督中共同提高；生生評(píng)價(jià)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的缺點(diǎn)和不足。

五、根據(jù)學(xué)情因材施教，讓所有學(xué)生體驗(yàn)成功

在英語課堂上，英語老師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，因材施教。老師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些有一定坡度的問題，容易的讓那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，難一點(diǎn)的讓那些優(yōu)等生回答。不要給基礎(chǔ)較差的學(xué)生出難題，否則長(zhǎng)此以往會(huì)讓他們害怕上英語課，慢慢失去學(xué)習(xí)英語的興趣。在基礎(chǔ)較差的學(xué)生答對(duì)問題后，老師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。有時(shí)一句簡(jiǎn)單的“Very good！” “Thank you！”或者一個(gè)會(huì)意的點(diǎn)頭及微笑都能激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。不同水平的學(xué)生要給他們?cè)O(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓他們都能看到希望，跳一跳、努力一下就能實(shí)現(xiàn)，讓所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

在教學(xué)過程中，英語老師只有不斷探索和創(chuàng)新，借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因材施教，才能讓每節(jié)英語課堂充滿快樂和活力，從而打造高效優(yōu)質(zhì)的英語課堂，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。