許瑜

課堂教學被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構成部分。實現(xiàn)數(shù)學課堂教學中的情感目標，就是要促成和豐富學生在對己、對事、對他人、對群體的情感體驗。常州市潘雪琪老師在執(zhí)教蘇教版二年級上冊《秒的認識》時，精妙地組織體驗性學習活動，有效激發(fā)起學生參與的自主性，課堂成為學生自我嘗試、深入探究、張揚個性、表達情感的平臺，人文精神與科學精神和諧統(tǒng)一、熠熠生輝。

一、從兒童數(shù)學學習與發(fā)展出發(fā)，讓體驗成為學生需要

人文精神，本質上就是以人為中心，強調(diào)人的情感、人的體驗。小學數(shù)學教學培育學生的人文精神，就要以兒童為本，以兒童為數(shù)學教學的出發(fā)點與歸宿，最大限度地尊重學生，以兒童認知水平為起點，搭設文本與兒童心靈溝通的橋梁，喚起兒童參與數(shù)學活動的欲望，給他們創(chuàng)造寬容的體驗情境，創(chuàng)設能夠自主發(fā)揮的廣闊平臺。華應龍老師說：“關于小學數(shù)學教學目標，我認為，學生心中有‘數(shù)是最大的目標。學生從心底里害怕數(shù)學，那是最大的失敗。如果我們的教學不僅傳授知識，而且啟迪智慧，更在點化生命，那么，我要學生心中無‘數(shù)都不可能?！薄睹氲恼J識》這一課在體會“一秒有多長”這一環(huán)節(jié)時，教師讓學生用自己喜歡的方式表示秒，學生有的用手打節(jié)拍，有的用腳打節(jié)拍，有的伴隨節(jié)奏拍身體，發(fā)出的聲音也各不相同。做到了尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。又如，為了加深對“一秒有多長”的體驗，教師把全班學生一起一秒一秒地打節(jié)奏稱為合奏。在此基礎上，老師說：“合奏得真好呀！老師聽到了一秒一秒整齊的節(jié)奏聲?，F(xiàn)在老師想請小朋友單獨來演奏，誰愿意來？”通過老師精心設計，激勵學生進行“獨奏”，學生積極參與、深度體驗，數(shù)學不再是枯燥的數(shù)字和運算，而變成了美妙的音樂。老師用詩一般的語言欣賞、贊美每一個孩子，肯定他們的學習活動、學習成果，孩子經(jīng)歷了探究，也體驗到了成功。

二、回歸孩子生活世界，讓體驗回歸真實、樸實、扎實境界

新課程標準指出：“遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學的理解，同時在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展?！边@種人文性的教育目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用。數(shù)學新課程提倡數(shù)學向生活世界的回歸，強調(diào)數(shù)學課程教學與現(xiàn)實世界的和諧統(tǒng)一。因此，在數(shù)學教學中，我們要多發(fā)掘生活中的素材，尋找數(shù)學知識與學生生活有機聯(lián)系的切入點，讓數(shù)學內(nèi)容生活化，提高學生學數(shù)學和用數(shù)學的能力，把課堂打造成放飛學生個性的藍天和快樂成長的樂園。在本課教學中，老師緊密聯(lián)系學生的生活實際，設計了一系列拍球、跳繩、下蹲起立以及口算等活動，讓全體學生人人參與。在“體會1秒的價值”這一環(huán)節(jié)，教師將事例和學生生活聯(lián)系起來介紹：我國生產(chǎn)的高速電梯，1秒可上升6米，“滴答”一下可上兩層樓；飛機1秒能飛行250米，繞學校操場跑了一圈；亞太紙業(yè)1秒生產(chǎn)的紙能做500本本子，夠50個同學每人發(fā)10本；三峽水電站1秒最多能發(fā)電4900度，夠50個家庭用1個多月。這些來自生活的事例與學生的生活有機聯(lián)系在一起，將數(shù)學教學融入生活應用中，讓數(shù)學問題生活化，提高學生應用數(shù)學知識的水平；同時在應用和解決問題的過程中，讓學生學會從數(shù)學的角度去觀察現(xiàn)實，用數(shù)學的思維研究現(xiàn)實，用數(shù)學的方法解決實際問題。由于課堂實踐活動回歸到學生的生活，課堂教學摒棄了虛假、空泛和浮華，體現(xiàn)出真實、樸實、扎實的價值取向。

三、打造行云流水課堂結構，讓體驗不斷走向升華

“高妙的課堂設計不是教師憑空想象的，而是時時從生活中汲取營養(yǎng)，將生活資源為我所用，積極實施于教學的結果?！毙W數(shù)學課程具有由淺入深、由易到難、循序漸進的特性。行云流水的課堂結構具體表現(xiàn)為自然、清新、流暢、循序漸進，追求無痕的教學境界。要在不知不覺中開始，不露痕跡中理解，潛移默化中掌握。我對“無痕課堂教學”的理解，是教師依靠對教材的創(chuàng)造性運用，將學習內(nèi)容演繹成真實的學習情境，是教師依靠精細的教學架構、精練的板塊推進和精致的教學演繹給學生學習創(chuàng)設的海闊天空；是寓匠心于平易的一種“無技巧”。在本課的教學中，教師在講解了秒的概念之后，設計了一系列的體驗活動：表演節(jié)奏、感受1秒有多長—傾聽數(shù)秒、感受10秒有多長—估計時間、感受一段時間有多長—參與30秒活動、體會1秒的價值。時間從短到長，難度由淺入深，目標從概念、技能到意志、情感，可謂是層層推進，不斷提升。在“估計時間、感受一段時間有多長”這一環(huán)節(jié)，設計了三個層次的小練習：估計20秒、估計“長音王”一口氣能“啊”多長，估計一段音樂有多長，“參與30秒活動、體會1秒的價值。通過這些環(huán)節(jié)，精心制造矛盾沖突：30秒的長與1秒的短形成對比，30秒做事的少與1秒的巨大價值對比，在孩子心理上制造巨大的落差，進而深切體驗到1秒的價值，達到震撼心靈的效果，情感體驗得到升華。教師把體驗貫穿于教學始終，體驗成為教學結構的“潤滑劑”和“推進劑”，打造出高效課堂、快樂課堂和無痕課堂。endprint