杜松坤

【摘 要】物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚧菰餅樯鷦?dòng)、化抽象為具體，其內(nèi)容和方法有很大的靈活性。通過演示實(shí)驗(yàn)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察分析物理概念和規(guī)律，獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和掌握物理概念。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；多媒體；提高操作技能

一、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受深刻。心理學(xué)研究表明，人的動(dòng)作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍，“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個(gè)道理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。

二、利用多媒體，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

由于物理學(xué)科是在初中才進(jìn)行的，因此，學(xué)生都是第一次接觸物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所需要的儀器都比較陌生，感到神秘，對(duì)于它們的了解更是甚少。有時(shí)候單單靠教師的語言講解和示范，學(xué)生難以了解，等到他們親自動(dòng)手操作的時(shí)候，就會(huì)有不知所措的感覺。而如果教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，通過多媒體播放一段詳細(xì)的錄像，通過慢放、回放、暫停等功能讓學(xué)生充分觀察實(shí)驗(yàn)的每一部分操作，看清實(shí)驗(yàn)中要注意的問題和關(guān)鍵步驟。這樣的形式不僅能夠給學(xué)生清晰、形象地展示實(shí)驗(yàn)，還因?yàn)樾问叫路f而激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，最大限度地提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

如“用天平測(cè)物體的質(zhì)量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)生第一次接觸天平，自然就會(huì)有一種新鮮感，但是由于操作天平的步驟太多，注意事項(xiàng)繁瑣，讓學(xué)生有些不知所措的感覺，面對(duì)這樣的一個(gè)儀器無從下手，甚至有點(diǎn)擔(dān)心，害怕自己會(huì)損壞它。讓學(xué)生在觀看錄像的同時(shí)，認(rèn)真觀察其中的步驟、注意事項(xiàng)以及操作方法。測(cè)量后到讀數(shù)的環(huán)節(jié)時(shí)，我運(yùn)用多媒體的慢放、擴(kuò)大、定格等技術(shù)將鏡頭精確地顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生在這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題上很快掌握技能。然后，當(dāng)學(xué)生看完錄像，熟悉操作手段后，教師再讓他們自己動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生就不會(huì)感到迷茫了，做起來得心應(yīng)手。

三、抓好課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)課改革于趣味之中

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)鍵的問題是看我們?cè)谡n堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑，多種形式綜合進(jìn)行。物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我們把中學(xué)物理的42個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，700多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都做一些趣味性改進(jìn)。如在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時(shí)，魚卻在管底沒有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。這樣在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們觀察十分認(rèn)真，收到良好的效果。

四、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)

通過演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時(shí)間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還通過制做教具、學(xué)具，把許多演示實(shí)驗(yàn)也改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。如演示浮力的大小，電流強(qiáng)度跟電壓的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)外，更重要的是要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是將感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)重要工作。通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，正確理解原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，認(rèn)真設(shè)計(jì)步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是一些實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因。使學(xué)生逐步形成了一種嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

教學(xué)實(shí)踐證明：物理課堂演示實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生充分體會(huì)到“物理”就在身邊，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；把部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究活動(dòng)使學(xué)生積極投入到物理課堂學(xué)習(xí)中來，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)探究、觀察和思考，認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果；利用現(xiàn)代教學(xué)手段、技術(shù)與演示實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使物理教學(xué)過程從局限在課堂中的封閉性走向開放性，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。對(duì)物理課堂演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高了物理學(xué)習(xí)的成績(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的潛能，留給學(xué)生的印象也是終身難忘的。

參考文獻(xiàn)：

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