黃紫燕

閱讀是文化傳承的重要途徑，不朽的經(jīng)典名著凝聚了人類思想藝術(shù)的精華，可以陶冶思想情操，給人以廣闊的思維空間。

作為初中生，僅有課堂上的閱讀，是完全不夠的，讀課外書(shū)尤其讀名著是提高語(yǔ)文水平的重要途徑。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，7～9年級(jí)的學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

雖然在7～9年級(jí)的語(yǔ)文課本上增加了名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生接近名著，吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)。但這樣的名著導(dǎo)讀效果真的達(dá)到了嗎？作為一名基層的初中語(yǔ)文教師，我不以為然。通過(guò)調(diào)查我了解到在我校初中生名著閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

一、閱讀名著過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.家庭環(huán)境的影響

學(xué)生的家庭環(huán)境直接影響了他們對(duì)名著閱讀的重視程度，家庭條件好父母重視教育的學(xué)生家里擁有名著書(shū)籍的量要大大超過(guò)其他家庭，有些留守學(xué)生家里甚至連一本名著都沒(méi)有。

2.學(xué)生對(duì)名著不感興趣

大凡稱得上經(jīng)典的中外文學(xué)名著，多出自某個(gè)時(shí)代的語(yǔ)言和思想非常成熟的“大家”之手，這些名著主要反映的是那個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活，代表的是那個(gè)作家的思想觀念。由于受時(shí)代的間隔、閱歷的限制，學(xué)生會(huì)對(duì)名著缺乏認(rèn)識(shí)和了解。他們喜歡看《安徒生童話》、《伊索寓言》這樣簡(jiǎn)單的名著，不喜歡太沉重、有深刻社會(huì)意義的名著。許多名著由于包含的信息量太大、篇幅太長(zhǎng)、內(nèi)容太難，確實(shí)很難讀懂，而且閱讀起來(lái)需要很長(zhǎng)的時(shí)間，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得閱讀名著是一件苦差事。我校大多數(shù)學(xué)生只粗略讀過(guò)《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》，有的學(xué)生讀得還是簡(jiǎn)體版或卡通版，閱讀量嚴(yán)重不足。

3.受新興易讀傳媒的影響

隨著社會(huì)的進(jìn)步，電視、電腦、MP3、MP4、游戲機(jī)等現(xiàn)代娛樂(lè)和信息傳播方式正在全方位地占領(lǐng)學(xué)生的生活空間，許多學(xué)生往往熱衷的是那些簡(jiǎn)單刺激的“文化快餐”，而不是像對(duì)單一枯燥的文學(xué)名著。

輕松化、興趣化、情緒化成為青少年的閱讀心理；通俗小說(shuō)、漫畫(huà)卡通等迎合了青少年學(xué)生的心理需求，成了校園流行的主打。初中生年齡的特點(diǎn)，使他們喜歡充滿青春活力的讀物。

4.教師引導(dǎo)不夠

盡管每本語(yǔ)文課文后面增加了兩篇名著導(dǎo)讀，但仍有很多語(yǔ)文教師只重視教科書(shū)，而忽視對(duì)學(xué)生課外名著閱讀教育，甚至有些教師根本就沒(méi)給學(xué)生上過(guò)名著閱讀課。教師還是把測(cè)試作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，在教師這種錯(cuò)誤引導(dǎo)下，學(xué)生也就依舊把應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的最終目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的策略

針對(duì)學(xué)生閱讀名著當(dāng)中存在的以上幾點(diǎn)問(wèn)題，有的放矢，制定策略，才能真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，提高他們的閱讀水平。

1.與家長(zhǎng)取得共識(shí)

每接手一屆學(xué)生，語(yǔ)文教師都應(yīng)該給所有的家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，告訴他們閱讀名著的重要性，告訴他們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。同時(shí)也可附上教育部推薦的一些中外名著的目錄。從而與家長(zhǎng)取得共識(shí)，家庭、學(xué)校雙管齊下，形成合力，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的意識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

由于時(shí)代的隔閡，學(xué)生普遍對(duì)名著缺乏了解，缺乏親近感。當(dāng)今文化信息來(lái)源渠道多且快捷，多數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視，傾向于文化快餐，即便為了考試，他們也樂(lè)于接受各類”名著速讀本”，對(duì)原著沒(méi)胃口，因此，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣和熱情，是促使學(xué)生搞好閱讀的關(guān)鍵。為把學(xué)生引進(jìn)文學(xué)名著的殿堂，我嘗試了以下幾種做法。

（1）課內(nèi)向課外延伸。這是采用比較多的一種形式，上課時(shí)，教師要有意識(shí)進(jìn)行拓展，吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生自己去看。比如上《福樓拜家的星期天》時(shí)，里面的人物描寫(xiě)非常細(xì)致，于是教師就可告知學(xué)生，《水滸傳》中的一百零八將，也是個(gè)個(gè)性情不同，人人描寫(xiě)傳神。學(xué)生自然就會(huì)自己在課外找書(shū)看。

七年級(jí)下冊(cè)有林海音的《爸爸的花兒落了》，想知道英子最后的結(jié)局嗎？那么就看一下《城南舊事》；八年級(jí)上冊(cè)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》，一個(gè)高傲的法國(guó)人，為何對(duì)落后、愚昧的舊中國(guó)抱有極大的同情？那就看一下《巴黎圣母院》、《悲慘世界》吧；這一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)就是：淺讀即可，了解大概，從書(shū)中找到問(wèn)題答案，先讓學(xué)生能打開(kāi)書(shū)。

（2）播放一些有關(guān)名著的片子?？梢灾v名著中的故事，可以論名著中的人物。如中央電視臺(tái)的《百家講壇》等節(jié)目，名著改編的電影電視劇，都可以用來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。易中天講三國(guó)，將曹操說(shuō)成是可愛(ài)的奸雄，就能引起了學(xué)生的熱議，可以借此引導(dǎo)學(xué)生到《三國(guó)演義》中為自己的觀點(diǎn)找根據(jù)。這樣，學(xué)生懷著積極的心態(tài)到作品中去，閱讀的效果可想而知。

（3）要善于營(yíng)造閱讀名著的氛圍?？梢蚤_(kāi)展語(yǔ)文課前三分鐘“推薦活動(dòng)”，每堂語(yǔ)文課前，由一名同學(xué)向全班推薦名著的經(jīng)典片段或一位名作家，并寫(xiě)出百字左右的推薦語(yǔ)參與評(píng)比，每周組織學(xué)生選出一名優(yōu)勝者的文章，貼在班級(jí)宣傳欄供全班閱讀。時(shí)間長(zhǎng)了，名著成了大家關(guān)注、交流的話題，成了大家心靈的需求，學(xué)生覺(jué)得，不讀點(diǎn)名著，似乎挺沒(méi)品味。這樣，從交流的需要出發(fā)，學(xué)生從名著中就能讀出樂(lè)趣，讀出成就感。

3.傳授學(xué)生閱讀方法

文學(xué)名著，顧名思義是中外文學(xué)史上有定評(píng)的，在語(yǔ)言運(yùn)用方面具有示范性特征的重要作品，是經(jīng)過(guò)讀者反復(fù)篩選，嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠。讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來(lái)，就要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（1）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀名著的基本方法，如默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點(diǎn)、摘錄、批注、比較等。我在上名著導(dǎo)讀課時(shí)，常常有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)、抄、評(píng)，評(píng)介鑒賞，讓學(xué)生逐漸掌握閱讀名著的門道?！敖淌菫榱瞬唤獭?，授之以法，就達(dá)到了教學(xué)的目的。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣用某種正確的方法解讀文本時(shí)，學(xué)生就擁有一把打開(kāi)名著大門的鑰匙，能夠自由地進(jìn)進(jìn)出出，將里面的風(fēng)景看個(gè)究竟。

（2）還要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，尋找、篩選相關(guān)的信息。如閱讀高爾基的《童年》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致研讀人物的性格特征，揣摩優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生思考，在小說(shuō)中，那個(gè)人物給你的印象最深，為什么？在艱難困苦、令人窒息的環(huán)境里，阿廖沙為什么沒(méi)有被壓垮或變壞，反而成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良的人？你從中得到什么啟示？使學(xué)生得到優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶，生成深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。

（3）自主閱讀。在完成了大綱規(guī)定的必讀篇目后，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主確定讀書(shū)思路，明確讀書(shū)方向，選擇閱讀篇目。學(xué)生按自己的眼光去判斷，根據(jù)自己的喜好去選擇，不管選擇什么名著，只要樂(lè)于閱讀，善于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。

對(duì)名人感興趣的學(xué)生，可以選擇《名人傳》《凡高傳》《童年》等作品。喜歡探究動(dòng)物的學(xué)生，可以讀《昆蟲(chóng)記》《自然史》等作品；喜歡旅游的學(xué)生，可以讀《八十天環(huán)游地球》《格列佛游記》等作品?？傊?，要給學(xué)生自主權(quán)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)體的實(shí)際情況，分階段地制定讀書(shū)計(jì)劃。作為教師，一定要認(rèn)識(shí)到自己在其中只是起輔助引導(dǎo)的作用。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些激勵(lì)措施很重要。教師可以充分利用群體激勵(lì)的力量，如口頭表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完名著者、互相交換名著閱讀者，尤其對(duì)在臺(tái)前給同學(xué)們介紹名著精彩片段的學(xué)生予以充分肯定。于是，個(gè)人乃至全班都會(huì)形成爭(zhēng)相閱讀名著的良性循環(huán)，學(xué)生會(huì)更努力而快樂(lè)地去閱讀。

總之，語(yǔ)文教師應(yīng)正確引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，把通向語(yǔ)文知識(shí)名著寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)打開(kāi)這扇知識(shí)的大門，讓名著伴隨學(xué)生左右，體驗(yàn)名著閱讀的樂(lè)趣，使學(xué)生從中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，并養(yǎng)成終身讀書(shū)的習(xí)慣，從而受益終身。