鄭少暉

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！钡拇_是這樣，興趣可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立在興趣之上的學(xué)習(xí)，注意力最集中，接受新知識(shí)最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍，最敏捷。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師十分重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。新課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有這樣，才能達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能；鍛煉思維、發(fā)展能力；豐富情感、健全人格的綜合教學(xué)目標(biāo)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

數(shù)學(xué)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，才能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，下面，我就激發(fā)學(xué)生興趣這一點(diǎn)上，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、情境創(chuàng)設(shè)，興趣誘導(dǎo)

“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”這就要求教師在課前做好大量的工作，不但要備好課，而且還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境。內(nèi)容上要求數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的自然聯(lián)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會(huì)、回歸生活、回歸自然。新課程理念告訴我們，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從學(xué)生身邊的事中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

另外，由于數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較抽象，容易使學(xué)生感到枯燥無味。這就要求我們要不斷改變教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)手段，使教學(xué)牢牢地吸引學(xué)生的注意力。現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，利用幻燈、多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，已成為現(xiàn)代教學(xué)改革的一道亮麗的風(fēng)景。有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此，教學(xué)時(shí)我們要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，參與學(xué)習(xí)的意識(shí)很強(qiáng)，本堂課的教學(xué)效果還有什么疑問呢？著名教育家霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！彼裕脑O(shè)計(jì)好一堂課的情境是一堂成功課的基礎(chǔ)。

二、動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)求知欲望

有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！卑褜W(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境后，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，通過實(shí)物、模型、掛圖、多媒體演示和學(xué)生親自動(dòng)手，利用學(xué)具操作來豐富自己的學(xué)習(xí)過程。例如在教學(xué)《三角形分類》時(shí)，通過多媒體課件演示學(xué)生會(huì)很容易看出三角形按角和邊的不同可以分成不同的類型，體現(xiàn)了直觀；學(xué)具的操作，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三角形的不同特征，小組討論給三角形分類。學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦，給三角形分類，加深了學(xué)生的記憶，留下深刻的印象，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。

三、精心設(shè)疑，提升興趣

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問?！闭n堂教學(xué)中教師的提問應(yīng)巧妙，及時(shí)精妙的提問可以撞擊學(xué)生思維的火花，進(jìn)而可以激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造性思維的波瀾。

例如在教學(xué)《三角形的分類》時(shí)，學(xué)生按角分把三角形分成銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形后，為了加深學(xué)生的記憶和辨別能力，我這樣提問：“如果給出三角形中的一個(gè)最大的角，你能判定出是什么三角形嗎？”學(xué)生肯定會(huì)回答：“能?！薄澳敲唇o出三角形中任意一個(gè)銳角，你能判定它是什么三角形嗎？”一石激起千層浪，課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)腦筋，積極思維，人人爭(zhēng)著發(fā)言。這時(shí)教師可借助多媒體幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：給出三角形中的任意一個(gè)銳角不能判定是什么三角形，這樣加深了學(xué)生對(duì)概念的記憶。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)興趣的發(fā)展

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)?！崩缭诮虒W(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先讓學(xué)生觀察并找出生活中的三角形，看看誰找得多。這樣，不僅讓學(xué)生走出教室，走向社會(huì)，而且也真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生活化，趣味化。潛移默化中，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

伯利亞說：“學(xué)校任何知識(shí)的最佳途徑是有學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，滿懷激情，帶著欲望，構(gòu)建奇思妙想，快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)。