馮萍

（湖南科技大學藝術(shù)學院，湖南 湘潭 411218）

淺談水彩畫教學與學生綜合能力的培養(yǎng)

馮萍

（湖南科技大學藝術(shù)學院，湖南 湘潭 411218）

水彩畫作為一種獨特的繪畫藝術(shù)，近年來正在一步步的步入各個階段的教育工作之中。開展水彩畫教學，已經(jīng)成為了現(xiàn)代繪畫藝術(shù)教學中不可或缺的重要組成部分。水彩畫教學活動之所以會在廣大師生隊伍中收到廣泛親睞，這是因為水彩畫教學活動可以提高學生的綜合能力，它能夠提高學生的審美能力、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，同時還能夠磨礪孩子的心智，幫助孩子找到正確的學習方法，保證孩子的健康成長。所以，在水彩畫教學活動中，我們必須作出努力，真正發(fā)揮水彩畫教學對學生綜合能力培養(yǎng)的作用。

水彩畫；教學；綜合能力；素質(zhì)

一、水彩畫教學對學生綜合能力的影響

（一）水彩畫教學能夠提高學生的審美能力

水彩畫是繪畫藝術(shù)中的一種，也是美術(shù)教育專業(yè)的基礎課。作為美術(shù)課程的重要組成部分，水彩畫教學的教學目標也在于提高學生的審美能力和對于美的評價能力。通過水彩畫教學，讓學生掌握對于水彩畫這種獨特藝術(shù)的理解和把握，發(fā)現(xiàn)水彩畫所表現(xiàn)出的特殊的藝術(shù)語言，同時提高學生的審美能力。

（二）水彩畫教學能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

水彩畫教學與其它美術(shù)教學活動的區(qū)別就在于，在水彩畫的創(chuàng)作過程中，更多的是通過對水與透明性顏色的調(diào)試來創(chuàng)造出新的色彩，來表達所希望表達出來的事物或情感。水彩畫的這種獨特性質(zhì)，能夠激發(fā)學生在創(chuàng)作過程中的想象力，只有天馬行空才能夠創(chuàng)造出非凡的有可能被稱之為偉大的藝術(shù)創(chuàng)作。由此可見，水彩畫特殊的藝術(shù)勾勒手法，能夠激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

（三）水彩畫教學能夠磨礪學生的心智

水彩畫教學同其它藝術(shù)教學一樣，都是對學生的心智和思維的錘煉過程，只有經(jīng)得起挫折的錘煉，經(jīng)得起成就的考驗，經(jīng)得起孤獨的心態(tài)，才能夠在藝術(shù)的創(chuàng)作之路上取得一番成就。對于水彩畫教學而言，由于水彩畫的創(chuàng)作過程對創(chuàng)作手法的要求更為苛刻，這就會給創(chuàng)作者帶來更多的挑戰(zhàn)和錘煉，讓創(chuàng)作者的心逐漸靜下來，讓創(chuàng)作者的心智更快速成長。

（四）水彩畫教學能夠教給學生正確的學習方法

總結(jié)數(shù)千年來的人類教學經(jīng)驗來看，對于學生而言正確的學習方法就是學習、鞏固和提高，而這一系列的學習過程，在水彩畫教學活動中都能夠得到體現(xiàn)。首先，學生要認真聽取老師的理論教學，之后學生才有機會在老師的指導下進行實踐，鞏固理論知識，最后只有學生突破慣性思維，提高創(chuàng)作思維和手法，才能夠創(chuàng)造出來新的水彩畫作品。由此可見，水彩畫的教學過程，實際上就是幫助學生形成正確的學習方法的過程。

二、積極發(fā)揮水彩畫教學對于學生綜合能力培養(yǎng)的作用

（一）創(chuàng)造創(chuàng)作意境

藝術(shù)來源于生活而高于生活，水彩畫藝術(shù)同樣如此。許多水彩畫作品，其實反映的都是創(chuàng)作者對于生活和一些事物的見解，反映的是創(chuàng)作者的心理變化。所以，對于教師而言，要想提高水彩畫教學對于學生綜合能力的提升作用，我們就必須創(chuàng)造創(chuàng)作意境，提高學生的創(chuàng)作積極性，讓學生融入到創(chuàng)作當中，真正的體驗到創(chuàng)作的快樂和靈感。比如我們要讓學生創(chuàng)作一幅風景水彩畫，僅靠學生的思考是不行的，我們很有必要把他們帶到山水風景當中，讓他們在大自然的環(huán)境中陶冶自己，發(fā)現(xiàn)山水的意韻，這樣才能夠創(chuàng)造出美的作品，才能夠提高他們的審美能力。

（二）豐富教學手段

教學手段的單一性，可能會導致學生逐漸的失去對于水彩教學課堂的興趣，出現(xiàn)一些學生上課說話、瞌睡等課堂不和諧因素，影響到水彩畫教學活動的開展，也影響到水彩畫教學對于學生綜合能力的提升。豐富教學手段，就是要求水彩畫教師必須突破現(xiàn)有教學手段的約束，發(fā)散思維，利用身邊一切可以利用的東西來豐富水彩畫教學課程，提高水彩畫教學課堂的趣味性。為了吸引學生的注意力，老師在講課的時候可以拿一些實物到講臺上啟發(fā)學生創(chuàng)作，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡播放一些視頻，激發(fā)學生的發(fā)散性思維等等。比如在創(chuàng)作《未來的世界》時，我們就可以為孩子們播放很多科幻影視作品和科幻動漫作品，來拓寬孩子的想象面，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。

（三）學科融合提高學生綜合能力

學科之間是相通的，并非是完全獨立的。學生綜合能力的培養(yǎng)，是眾多學科的共同作用，而不是簡單地一門學科就能達到的。所以，要想發(fā)揮水彩畫教學對于學生的綜合能力的提升，實現(xiàn)學科融合是最為有效的途徑。比如，實現(xiàn)水彩畫教學與思想道德課堂的融合，讓孩子在創(chuàng)作的過程當中也兼顧中華民族的傳統(tǒng)美德，把中華民族的傳統(tǒng)文化融入作品之中，更能夠提高學生對于中華民族傳統(tǒng)文化的認知等等。

綜上所述，水彩畫教學活動對于學生綜合能力的提升具有巨大的推動作用，而學生綜合能力的提升也能夠提高水彩畫教學活動的教學質(zhì)量。實現(xiàn)水彩畫教學對于學生綜合能力的提升作用，就要求水彩畫教師必須對學生和水彩畫有一個深刻的認知，并能夠敢于突破和善于突破，為學生打開更加寬廣的水彩畫教學思路。

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1005-5312（2014）14-0187-01