何平

內(nèi)容摘要：《城南舊事》一書(shū)中作者選用了特定時(shí)空的文本視角，故事的情感因而變得更加真實(shí)細(xì)膩；此外，人物情感層次的深刻變化，展現(xiàn)了不同時(shí)期人對(duì)于情感的不同理解；最后，文本運(yùn)用了多種藝術(shù)手法來(lái)塑造人物，人物形象變得更加靈動(dòng)，無(wú)形中拉近了與讀者的距離。

關(guān)鍵詞：《城南舊事》 真情 人性

優(yōu)秀的文學(xué)作品一定要深刻反映人物情感，即深沉而不膚淺，濃縮而不淡薄。《城南舊事》表面是寫英子的童年往事，其實(shí)是寫真實(shí)的人性，如秀貞對(duì)思康真摯的愛(ài)，蹲草地的哥哥對(duì)弟弟的愛(ài)，蘭姨娘對(duì)我的喜愛(ài)，宋媽對(duì)子女深厚的母愛(ài)，我與父母的愛(ài)等等，這些情感都是人與人之間最純真的部分，所以我們?cè)陂喿x的過(guò)程中才會(huì)潸然落涕。

一.特定時(shí)空的文本視角

《城南舊事》是臺(tái)灣女作家林海音的一部重要作品，作者以童年的視角描摹了當(dāng)時(shí)在老北京所經(jīng)歷的一些事情，情感真實(shí)細(xì)膩，讓人讀過(guò)之后久久回味。特定時(shí)空的寫作視角使我們感覺(jué)來(lái)到了特定的時(shí)空，與文本中人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界進(jìn)行交流，更深層次地認(rèn)識(shí)了人物的情感，如蘭姨娘起初與爸爸是情人關(guān)系，便是通過(guò)英子的視角體現(xiàn)出來(lái)的，英子成了連接人物關(guān)系的紐帶，再如草地上蹲著的男子與弟弟的感情也是通過(guò)英子表現(xiàn)出來(lái)的。

此外，英子作為一個(gè)兒童，她對(duì)于成人世界的認(rèn)識(shí)細(xì)膩單純，無(wú)掩飾，不造作，作品的感情真摯，如英子對(duì)于宋媽失去孩子有一種童稚懵懂的憐惜，英子希望能夠見(jiàn)一見(jiàn)宋媽嘴中的小栓子與丫頭，因?yàn)楹⒆涌偸怯幸环N好奇心，特別喜歡與同齡人相處。最有趣的是，宋媽將要回家生娃去，英子十分不舍，對(duì)媽媽說(shuō)：“到時(shí)候她還要給我們家當(dāng)奶媽吧？那您也再生一個(gè)小妹妹?！薄靶『⒆雍f(shuō)”，媽媽擺著正經(jīng)罵我。這個(gè)細(xì)微的對(duì)話反映了英子對(duì)宋媽的不舍之情，感情十分真摯細(xì)膩。

文學(xué)視角也可以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，因?yàn)槲膶W(xué)閱讀是一種心理補(bǔ)償活動(dòng)，文學(xué)作品中的人物行為與語(yǔ)言，可以勾起讀者過(guò)往的記憶，豐富他們童年生活的篇章，進(jìn)而帶來(lái)精神上的補(bǔ)償與審美的愉悅感。如作品中寫道英子小學(xué)畢業(yè)時(shí)她哭了，很多成人與英子的談話語(yǔ)氣也發(fā)生了變化，如宋媽臨回家時(shí)說(shuō)“英子，你都大了，可不能跟弟弟再吵嘴！他還小?！碧m姨娘和英子臨別時(shí)說(shuō)：“英子，你大了，可不能招你媽媽生氣了！”蹲在草地里的那個(gè)人說(shuō)：“等到你小學(xué)畢業(yè)了，長(zhǎng)大了，我們看海去?！边@些心理回憶，讓我們體會(huì)到英子內(nèi)心的糾結(jié)，英子希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，因?yàn)樗獡?dān)當(dāng)責(zé)任，她又不忍心離開(kāi)自己童年的回憶。

二.人物情感層次的深刻變化

文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活最大差別在于“情感”的解釋，現(xiàn)實(shí)生活中，人的情感往往都是隱藏在內(nèi)心中的，不直接呈現(xiàn)出來(lái)。而文學(xué)作品則不然，人物的情感往往通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓讀者可以直接了當(dāng)?shù)刂廊宋锂?dāng)時(shí)的心境，讀者能夠更快地融入人物的情感之中。如《城南舊事》中英子與蘭姨娘的感情，盡管小英子心里是對(duì)蘭姨娘與爸爸“朱砂手”事件有所反感，但蘭姨娘又十分讓孩子喜歡，她會(huì)說(shuō)，而且喜歡給英子買東西，又會(huì)玩，所以最后蘭姨娘與德先叔離開(kāi)的時(shí)候，英子心理十分不是滋味，這是一種依依不舍之情。

人的情感也似水流一般會(huì)有波瀾，變化多樣。不同的生活環(huán)境會(huì)使人物的情緒發(fā)生重要的變化，人物的情感節(jié)奏變化會(huì)加深作品的層次結(jié)構(gòu)，如《城南舊事》中描繪了幾個(gè)時(shí)間段，英子的性格也相應(yīng)地發(fā)生了微妙的變化，與秀貞相處時(shí)顯得更多的是童稚，與大哥哥相處時(shí)則有一些神秘，后來(lái)與蘭姨娘的相處既有警惕又有喜愛(ài)之情，對(duì)宋媽則更多的是同情，對(duì)父親更多的是女兒的一份愛(ài)。這些情緒的波動(dòng)與人物所處的不同生活階段有著重要的聯(lián)系，此外，這些情緒的變化也與情節(jié)發(fā)展的疾徐及氣氛烘托等因素相關(guān)。

此外，作品中情感要具有豐富性，單調(diào)乏味的抒情會(huì)讓文本遜色不少。作品的情感越豐富，思想也就愈生動(dòng)。《城南舊事》中，寫到妞兒與英子的友誼，妞兒在與養(yǎng)父母的接觸中知道了自己并非親生，故內(nèi)心產(chǎn)生了尋找親生父母的愿望，后來(lái)英子告訴她親生父母是誰(shuí)，妞兒就一直想見(jiàn)見(jiàn)母親，后來(lái)尋見(jiàn)秀貞之后，匆匆離開(kāi)，但妞兒內(nèi)心應(yīng)該是滿足的，再如英子與蹲草地的哥哥的交往，英子喜歡聽(tīng)哥哥講他的故事，但是自己在表演時(shí)卻十分害羞，因?yàn)樽尭绺缈吹搅俗约喊缪菪÷槿福髞?lái)蹲草地的哥哥被抓住時(shí)，自己對(duì)心中的哥哥又產(chǎn)生了些微妙變化。

三.塑造人物形象的多種手段

文學(xué)作品中人物形象的塑造往往反映了作者的情感，也會(huì)牽絆到讀者的認(rèn)識(shí)。文學(xué)形象源于生活，本是生活中平凡的一部分，但置于作者特殊的視角下則會(huì)被賦予豐富的意蘊(yùn)?！冻悄吓f事》中，秀貞在大家眼中是讓人見(jiàn)了就十分恐慌的人，而在英子眼里則是一個(gè)愛(ài)笑又可以一起玩的人，她盡管會(huì)說(shuō)一些自己不懂的話，但英子眼中看到的是秀貞的善，以及秀貞對(duì)思康叔叔及小桂子的愛(ài)。此外，文中也通過(guò)秀貞及旁人的口塑造了思康始亂終棄的形象。此外，文中還塑造了一個(gè)為了弟弟讀書(shū)而偷竊的收廢品的青年形象，但在英子眼中，他是一個(gè)會(huì)講故事的人，而不是人們眼中的小偷，因?yàn)橛⒆舆€沒(méi)有偷竊的概念。

語(yǔ)言描寫也是塑造人物的重要藝術(shù)手段之一，語(yǔ)言往往是人物內(nèi)心活動(dòng)的外在體現(xiàn)，它可以輔助人物的心理描寫。很多作家喜歡用方言作為寫作的一部分，《城南舊事》中，作者就用了很多方言，體現(xiàn)了生活的真實(shí)性，也豐富了人物的形象，如父親經(jīng)常說(shuō)“驚么該”，也就是“有什么擔(dān)心的”，母親的發(fā)音與北京話也有很大的差別，“惠安館”讀成了“惠難館”，這些都體現(xiàn)了生活的真實(shí)，也讓人物的對(duì)話充滿了趣味。語(yǔ)言描寫往往也會(huì)與動(dòng)作相配合表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，《城南舊事》中，蘭姨娘來(lái)了不久，爸爸要給蘭姨娘買布料時(shí)，媽媽繃著臉，抓起那匹布的一端，大把地一攥，拳頭緊緊的，像要把誰(shuí)攥死。手松開(kāi)來(lái)，綢子也慢慢散開(kāi)，滿是皺痕，媽說(shuō)：“你看好就買吧，我不懂？”就連英子都看出了媽媽的不情愿。

感官描寫也是烘托人物的重要手段之一，它可以將人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，催發(fā)讀者受到情感烘染的效果，作品中的場(chǎng)景有時(shí)會(huì)固化成意象，韋勒克·沃倫指出：“在心理學(xué)中，意象一詞表示有關(guān)過(guò)去的感受上、知覺(jué)上的經(jīng)驗(yàn)在心中的重現(xiàn)或回憶，而這種重現(xiàn)或回憶未必一定是視覺(jué)上的?！蔽膶W(xué)作品往往并非只是視覺(jué)上的意象，還會(huì)有其他感覺(jué)，如聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等，這些感觀效應(yīng)綜合起來(lái)，讓人產(chǎn)生一種心理聯(lián)覺(jué)，進(jìn)而營(yíng)造一種場(chǎng)景氛圍，人物的活動(dòng)就如魚(yú)得水了，如描寫英子與草地蹲著的青年之間的交往，作者描寫了荒廢城墻以及土坡的環(huán)境，給人視覺(jué)上一種滄桑感?！霸谂d華門的土坡上，我還是習(xí)慣地站了一會(huì)兒。城墻上面的那片天，是淡紅的顏色了，海在這時(shí)也會(huì)變成紅色的嗎？”讓人不禁會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)上的聯(lián)想，當(dāng)然土坡上的青草又讓人的味覺(jué)產(chǎn)生感應(yīng)，再如英子他們?cè)谒蛣e畢業(yè)生的晚會(huì)上，唱的送別歌曲“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊……”英子雖然不懂得歌詞，但他們卻知道這首歌是為離別人所唱，他們自己也不喜歡離別，故而會(huì)產(chǎn)生感傷之情。文學(xué)作品同樣是這樣，盡管有些場(chǎng)景我們未經(jīng)歷過(guò)，但是我們可以想象，可以通過(guò)身體的各個(gè)感觀去體會(huì)，感情自然也會(huì)貫穿于這些想象的場(chǎng)景中了。

正是這多種藝術(shù)手法的使用，讓讀者在閱讀的過(guò)程中，對(duì)人物有了深刻的理解與認(rèn)同，拉近了文本與讀者的距離。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)）