田學(xué)強(qiáng)

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）為我們展現(xiàn)了全新的課程理念，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供多元化平臺(tái)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中的物理教學(xué)倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究，并明確指出“實(shí)驗(yàn)是新課程改革的重要環(huán)節(jié)”。可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位得以大大提高。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，淺談以下幾點(diǎn)。

一、發(fā)揮示范作用

在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡管學(xué)生按照教師要求在實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，對(duì)儀器的操作步驟也比較清楚，但一旦接觸實(shí)驗(yàn)儀器，仍會(huì)束手無(wú)策。因此，實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)對(duì)如何正確操作儀器進(jìn)行示范，必要時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明不按規(guī)范操作會(huì)造成什么后果。尤其在學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，要抓住典型事例向?qū)W生反復(fù)示范。例如，九年級(jí)學(xué)生做電學(xué)實(shí)驗(yàn)，初學(xué)階段很容易將電表“+”、“-”號(hào)接反?？梢栽趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)前，先做示范操作，將電源的正極和電表正接線柱用紅紙做上特殊標(biāo)記，然后用紅色導(dǎo)線把電源的正極與電表的正接線柱連接起來(lái)，用黑色導(dǎo)線將電表的負(fù)接線柱與電源負(fù)極相接（電路中有小燈泡）。

在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可巡回視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有接錯(cuò)的再進(jìn)行示范。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意動(dòng)作的規(guī)范性，給學(xué)生以潛移默化的影響。如使用天平拿取砝碼時(shí)，鑷子口的凹邊應(yīng)當(dāng)朝上，待測(cè)物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤(pán)的中央；拿取盛有水銀的燒杯時(shí)，應(yīng)用左手托底，不能用手提住燒杯口以免杯底破裂，如果在細(xì)長(zhǎng)玻璃管中裝水銀、翻轉(zhuǎn)玻璃管時(shí)，不可用雙手持玻璃管的兩端，而應(yīng)以手挾持管的中部；做靜電實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要用手持絕緣柄時(shí)，應(yīng)以兩三個(gè)手指握持，而不應(yīng)從掌心握持，并且應(yīng)持離導(dǎo)體最遠(yuǎn)的一端，以防漏電；用手調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑臂、電表旋鈕及啟動(dòng)開(kāi)關(guān)時(shí)，應(yīng)以另一只手扶持器件。

二、培養(yǎng)思維能力

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來(lái)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程要給學(xué)生留有較充分的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材、操作實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄表格，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，從而獨(dú)立地提出問(wèn)題，尤其是在別人看來(lái)沒(méi)有問(wèn)題或不能問(wèn)題之處提出有新意或有價(jià)值的問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中制訂實(shí)驗(yàn)方案，需要通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，判斷是否可行，設(shè)計(jì)過(guò)程中的錯(cuò)誤和缺陷只有在實(shí)踐中才能不斷地被修正，腦的活動(dòng)不斷糾正手的失誤，手的操作同時(shí)不斷修正腦的錯(cuò)誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實(shí)驗(yàn)的客觀要求，是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新型人才的要求。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、做好演示實(shí)驗(yàn)

在沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員的情況下，教師在課前要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料。課前反復(fù)操作，直到熟練，對(duì)實(shí)驗(yàn)中有可能出現(xiàn)的故障要做到心中有數(shù)并及時(shí)排除。教師要考慮在演示過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。演示操作要規(guī)范，正確地演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

精心設(shè)計(jì)與組織分組實(shí)驗(yàn)。過(guò)去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，總讓學(xué)生預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理及最后的?shí)驗(yàn)結(jié)論，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就行。新課程標(biāo)準(zhǔn)探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比，它的優(yōu)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的各種能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

四、注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

在提倡創(chuàng)新的教育下，教師在物理實(shí)驗(yàn)方面一定要不斷創(chuàng)新。教師完全可以根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀粭l件、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件和學(xué)生的具體情況，結(jié)合課程計(jì)劃，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)實(shí)驗(yàn)或者改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。對(duì)教材中現(xiàn)場(chǎng)操作有困難的實(shí)驗(yàn)，要變換方法進(jìn)行。對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)缺陷，要適當(dāng)補(bǔ)充步驟使之完美。

興趣是最好的老師。教師一定要想辦法增添實(shí)驗(yàn)的趣味性。例如，為了讓學(xué)生體驗(yàn)大氣壓，可以每桌配置兩只塑料掛衣鉤，將其背側(cè)緊壓在一起，然后同桌面向相反方向拉鉤，結(jié)果費(fèi)很大勁才能拉開(kāi)?；蛘撸梢詫⒁粡埶芰峡ㄆw在一只灌滿水的玻璃杯杯口，再按住卡片把水杯倒過(guò)來(lái)。手移開(kāi)后，紙不會(huì)脫落，水也落不下來(lái)。和教材內(nèi)容相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在玩的過(guò)程中體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)的神奇，在很大程度上提高他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，有利于學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

五、豐富實(shí)驗(yàn)資源

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使用身邊隨手可得的物品，進(jìn)行探究活動(dòng)和各種實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系?！敝锢斫逃抑煺淌谠f(shuō)：“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)?！本褪钦f(shuō)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要大力倡導(dǎo)做簡(jiǎn)單易行的替代性實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，組織學(xué)生共同研究和制作一些簡(jiǎn)單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)器材，本身就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效方式，學(xué)生身邊的物品和器具同樣是物理資源。

課改教材中設(shè)計(jì)了許多“想想做做”內(nèi)容，有的教師認(rèn)為教材中的“想想做做”是課外知識(shí)，與考試無(wú)關(guān)。因此常被視為可有可無(wú)，或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，靈活多樣地改變活動(dòng)方式，保證學(xué)生有足夠參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。可以就地取材、修舊利廢、因陋就簡(jiǎn)，創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

總之，隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該大膽嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正做到：學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之的新課程理念。所以，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理質(zhì)量十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)中應(yīng)大力推廣和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。