顧亞紅

心理學(xué)家赫洛克曾做過一個(gè)著名的“反饋效應(yīng)”的心理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：及時(shí)對學(xué)習(xí)和活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能強(qiáng)化學(xué)習(xí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)，對工作起促進(jìn)作用，且即時(shí)反饋比遠(yuǎn)時(shí)反饋所產(chǎn)生的效應(yīng)更大.教學(xué)反饋是教學(xué)系統(tǒng)有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果教師能有目的地進(jìn)行教學(xué)反饋，就可有效改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué).在新課程背景下，情境創(chuàng)設(shè)、探究教學(xué)、小組合作等教學(xué)模式如雨后春筍般破土而出，豐富了我們的課堂.教師應(yīng)善于在第一時(shí)間內(nèi)捕捉到學(xué)生準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)信息.然而就目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，很多教師都把目光集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革上，疏于對課堂反饋的重視，不能對學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流過程中的反饋信息及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn).課堂時(shí)間畢竟有限，筆者認(rèn)為，教師要善于用各種手段和途徑及時(shí)了解教學(xué)信息，讓知識(shí)在課堂信息反饋與回授中得以生成，保持教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的一致性，從而更高質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù).

一、利用課堂巡視，及時(shí)捕捉學(xué)情

在新課標(biāo)精神的指引下，“探究學(xué)習(xí)、合作交流”的教學(xué)模式被頻頻搬上教學(xué)舞臺(tái)，然而，有效課堂還需要有效巡視，在自主開放的課堂中，教師的引領(lǐng)者身份使得課堂巡視的重要性更突出.通過課堂巡視，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，不但可以更好地輔導(dǎo)掌握不好的學(xué)生，增強(qiáng)他們分析與解決問題的能力，還可以讓掌握較好的學(xué)生進(jìn)一步思考，拓展他們的思維廣度與深度，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲.

（1）加深了對二次函數(shù)性質(zhì)的理解和掌握；

（2）掌握了求拋物線頂點(diǎn)坐標(biāo)的兩種方法，即公式法和配方法；

（3）會(huì)用五點(diǎn)法畫二次函數(shù)的圖像；

（4）掌握了二次函數(shù)的圖像平移規(guī)律；

（5）了解利用函數(shù)圖像研究函數(shù)性質(zhì)的方法，滲透數(shù)形結(jié)合思想.

上述典型例題，帶動(dòng)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的掌握，達(dá)到了以點(diǎn)帶面的目的，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性和創(chuàng)造性.

總之，課堂教學(xué)是教與學(xué)之間的信息傳遞和反饋的控制過程，沒有反饋信息的教學(xué)系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效控制是不可能的.教師要重視發(fā)揮反饋在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，針對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行分析、判斷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對信息的再輸出，促進(jìn)課堂教學(xué)過程不斷優(yōu)化，最終深入透徹新課標(biāo)“以生為本”的教育理念.