周春華

在講述語(yǔ)文蘇教版八（上）《老山界》這一課時(shí)，我安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)：主要從整體感知的角度分析紅軍在翻越老山界的過(guò)程中遇到的困難，以及這些困難是怎樣克服的，從而表現(xiàn)紅軍頑強(qiáng)的意志和革命樂(lè)觀(guān)主義精神。第二課時(shí)：具體分析課文內(nèi)容。其中有一項(xiàng)任務(wù)，必須分析第2到11小節(jié)紅軍與瑤民攀談的部分。從這一部分體會(huì)軍閥的殘酷本質(zhì)，紅軍為人民謀福利的宗旨，以及軍民魚(yú)水情深這一思想主題。

一、課堂描述

上課了，首先我從上節(jié)課的任務(wù)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入與瑤民攀談的內(nèi)容。

我提出問(wèn)題：“紅軍準(zhǔn)備翻越老山界前遇到了瑤民，與瑤民攀談了哪些內(nèi)容？”

學(xué)生1回答：“在第七小節(jié)中，他們與瑤民談了紅軍這支隊(duì)伍、苛捐雜稅、軍閥欺壓殘殺瑤民、瑤民的生活情況四項(xiàng)內(nèi)容?！?/p>

學(xué)生2回答：“在第八小節(jié)中，具體談瑤民自己的生活情況，原來(lái)有地，但漢族的地主惡霸把自己從土地上趕了出來(lái)，只能租種人家的地，自然要交苛捐雜稅?！?/p>

我又問(wèn)：“從談話(huà)內(nèi)容中你發(fā)現(xiàn)了什么？”

思考良久，課堂上片刻冷場(chǎng)。終于，學(xué)生3回答：“我發(fā)現(xiàn)紅軍是幫助人民謀福利，為了人民利益而戰(zhàn)的?！?/p>

學(xué)生4回答：“我發(fā)現(xiàn)軍閥的殘酷，而紅軍與他們不同，是為了人民利益、幫助人民的?！?/p>

學(xué)生5回答：“我發(fā)現(xiàn)紅軍很善于做群眾的思想工作，所以得到了人民的支持和愛(ài)戴。”

……

等待同學(xué)們回答完了，我繼續(xù)詢(xún)問(wèn)：“那么你們覺(jué)得瑤民在遇到紅軍前后，對(duì)紅軍的態(tài)度有沒(méi)有變化？”

學(xué)生繼續(xù)在課文中找答案，學(xué)生6說(shuō)：“開(kāi)始是男人照著習(xí)慣躲，女人表現(xiàn)出驚惶的神情，但通過(guò)和紅軍談話(huà)后，對(duì)紅軍轉(zhuǎn)憂(yōu)為喜，親熱起來(lái)。”

加以鼓勵(lì)，我繼續(xù)詢(xún)問(wèn)下一環(huán)節(jié)：“那瑤民對(duì)紅軍親熱的具體表現(xiàn)在哪里？”

學(xué)生7回答：“瑤民關(guān)心我們，給我們煮粥吃，但因?yàn)槊咨?，還給我們道歉?！?/p>

我繼續(xù)詢(xún)問(wèn)：“那我們對(duì)瑤民做了什么？”

學(xué)生8回答：“給她錢(qián)，但不要；把整袋子米送給她；貼標(biāo)語(yǔ)，不準(zhǔn)拆瑤民的籬笆。”

最后，我總結(jié)提問(wèn)：“由此表現(xiàn)了軍民的什么關(guān)系？”

學(xué)生用一句前面學(xué)到的詩(shī)來(lái)總結(jié)：“軍民魚(yú)水一家人?！?/p>

二、課后反思一

以上是整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課后我反思了一個(gè)教學(xué)片段，當(dāng)我提出“與瑤民攀談了哪些內(nèi)容”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生為什么思考的時(shí)間那么長(zhǎng)？回答的內(nèi)容和談話(huà)內(nèi)容聯(lián)系不是那樣自然？最后只是按照輔導(dǎo)書(shū)上的答案生搬硬套式地回答問(wèn)題。學(xué)生回答的內(nèi)容都是總結(jié)性的答案，而不是經(jīng)過(guò)文本分析，解讀出的深層次的內(nèi)容。由于文本內(nèi)容沒(méi)有深入地解讀擴(kuò)展，才導(dǎo)致學(xué)生思維時(shí)間很長(zhǎng)，答案呆板，課堂上應(yīng)該完成的任務(wù)沒(méi)有完成。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課時(shí)的自我評(píng)價(jià)沒(méi)有到位，思維沒(méi)有得到很好的拓展，體驗(yàn)的情感比較虛假。

本堂課的主要問(wèn)題出在銜接點(diǎn)不自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不是一種水到渠成的結(jié)果。怎樣找到它們之間的銜接點(diǎn)呢？通過(guò)仔細(xì)翻閱課本內(nèi)容，前后聯(lián)系，深思熟慮，我發(fā)現(xiàn)與瑤民談的四個(gè)內(nèi)容是作者經(jīng)過(guò)概括得出的，是一種總結(jié)性敘述，屬于略寫(xiě)內(nèi)容。第八小節(jié)是詳寫(xiě)，因?yàn)楝幟衤?tīng)了我們的話(huà)后，對(duì)我們更加信任，才會(huì)把心里話(huà)都說(shuō)給紅軍聽(tīng)，“你們紅軍早些來(lái)就好了，我們就不會(huì)吃這樣的苦了”。通過(guò)詳略結(jié)合，瑤民最后才對(duì)我們的態(tài)度有了一個(gè)大轉(zhuǎn)變，給我們用自己僅有的一點(diǎn)米煮粥，并且覺(jué)得自己的米太少而給我們道歉……經(jīng)過(guò)以上反思，在接下來(lái)另一個(gè)班上課前，我做了臨時(shí)的小調(diào)整，將“與瑤民攀談的內(nèi)容”進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，說(shuō)一說(shuō)紅軍與瑤民圍繞“紅軍、苛捐雜稅、軍閥、瑤民生活”四方面內(nèi)容，具體談了哪些話(huà)。只有內(nèi)容充實(shí)具體了，才能有更深的文本解讀。所以通過(guò)這一個(gè)小環(huán)節(jié)，能深入解讀文本內(nèi)容，能自然地與表現(xiàn)紅軍的精神品質(zhì)銜接，從而自然理解瑤民對(duì)我們的前后態(tài)度為什么有了變憂(yōu)為喜的轉(zhuǎn)變。

三、反思后的實(shí)踐

在第二節(jié)課上，當(dāng)我把這個(gè)問(wèn)題拋出后，班級(jí)里立即“炸開(kāi)了鍋”，同學(xué)們討論紛紛，熱烈發(fā)言……課后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，以下是摘錄部分同學(xué)的寫(xiě)作：

董君慈：紅軍戰(zhàn)士笑著對(duì)瑤民說(shuō)：“別怕別怕，我們和欺負(fù)你們的軍閥是不一樣的?！蹦桥诉B忙點(diǎn)頭應(yīng)是，但還有些惶惑，顯然是沒(méi)有相信紅軍的話(huà)，只是附和罷了。紅軍見(jiàn)了，嘆了口氣，心想：“那瑤女一定是被軍閥欺負(fù)慘了?！庇谑抢^續(xù)耐心勸導(dǎo)：“不要那么拘謹(jǐn)，放松點(diǎn)吧，我們是紅軍，是為人民服務(wù)的，是為解放中國(guó)而長(zhǎng)征北上抗日的，可以說(shuō)，我們是為了人民的利益、人民的幸福而戰(zhàn)斗的?！蹦乾幣?tīng)了，十分詫異，大概是第一次聽(tīng)說(shuō)這樣的軍隊(duì)，急急地問(wèn)：“這么說(shuō)，有你們?cè)?，我們就不?huì)受到欺負(fù)了？你們會(huì)保護(hù)我們？”紅軍戰(zhàn)士聽(tīng)后愣了一下，隨即握緊了拳頭，肯定地說(shuō)：“會(huì)！我們會(huì)保佑你們的！保護(hù)你們的利益！那些損害人民利益的人，終將被鏟除！”瑤女終于真正地笑了，對(duì)紅軍戰(zhàn)士完全接納了，并對(duì)他們敞開(kāi)了心扉：“你們要是早點(diǎn)來(lái)就好了……”過(guò)了不久，卻又開(kāi)始低低地抽泣了。顯然，她想起了從前的苦難，她情緒激動(dòng)地說(shuō)：“終于有肯為我們瑤民做主的人了！你們可要幫幫我們??！你們不知道，我們這些年都受了怎樣的苦……”

四、課后反思二

想象能打開(kāi)學(xué)生的思維空間。在自由想象的世界里，同學(xué)們了解了瑤民的生活，理解了紅軍為人民謀福利、保護(hù)人民利益的宗旨，也談到了軍閥的滔天罪行，再經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，明白了紅軍與軍閥的本質(zhì)區(qū)別。這樣才自然地理解了瑤民為什么前后對(duì)我們有不同的態(tài)度，進(jìn)而明白了“軍民魚(yú)水一家人”的和諧關(guān)系，憑著這樣的關(guān)系，紅軍一定能夠克服長(zhǎng)征中的一切困難，最終解放全中國(guó)，使人民過(guò)上幸福的生活。學(xué)生對(duì)文本的解讀自然很深入。在第二個(gè)班級(jí)上這堂課，學(xué)生參與度很高，都很有興趣地投入到想象中，對(duì)于一些回答比較好的同學(xué)，課堂上報(bào)以熱烈的掌聲，文本內(nèi)容在同學(xué)們的講述中豐滿(mǎn)了。

對(duì)文本的深入探究，還需要抓住一些關(guān)鍵詞，才能發(fā)揮合理想象。如在分析另一篇果文中的“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪”這句話(huà)時(shí)，就應(yīng)該發(fā)揮想象力，抓住“綴、寶石、接近”這幾個(gè)詞語(yǔ)。這句話(huà)的時(shí)間背景是本段開(kāi)頭的“半夜里”，而且是晚上最深最黑的時(shí)候，又因?yàn)橛行切?，表明天空晴朗，所以看星星就是那樣清晰，正因?yàn)榍逦圆沤o人深沉的感覺(jué)?！靶切沁@樣地接近”，這實(shí)際上是人的一種錯(cuò)覺(jué)，但作者通過(guò)想象，把星星、夜空、半山腰等這些特定的時(shí)、空、物聯(lián)系起來(lái)，自然想到“好像黑色幕上的寶石”。寶石是美麗的，所以這樣的夜晚也是美麗的。景之美、夜之深的賞析結(jié)果就這樣通過(guò)想象呈現(xiàn)出來(lái)。

在想象的世界里，學(xué)生的思想是活的，最終的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是活潑、有趣的。有的教師在講課過(guò)程中，為了節(jié)省時(shí)間趕課程，對(duì)文本的解讀浮光掠影，沒(méi)有注意到文章中一些看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，最終導(dǎo)致“囫圇吞棗”式的課堂學(xué)習(xí)。許多本應(yīng)該讓學(xué)生水到渠成地得出的結(jié)論，最后卻被教師的口頭講述代替了。這樣學(xué)生得出的答案是死的，是不易理解的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸失去想象力，即使有想象力，也是簡(jiǎn)單地想象或異想、亂想等，他們想象出來(lái)的內(nèi)容是沒(méi)有活力的，并最終對(duì)語(yǔ)文失去學(xué)習(xí)興趣。endprint