許藝玉

【摘 要】 “說(shuō)話”能力訓(xùn)練，是素質(zhì)教育的要求。語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練方法的指導(dǎo)，在一切可利用的機(jī)會(huì)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的積極性，讓學(xué)生在會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上逐步向著規(guī)范、準(zhǔn)確、有條理和有一定的文化底蘊(yùn)等較高層次邁進(jìn)。從“言之有物”到“言之有序”逐漸提高為“言之有情”“言之有理”，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成善于談吐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。

【關(guān) 鍵 詞】 說(shuō)話能力；小學(xué)生；素質(zhì)教育

我國(guó)古代思想家荀子早就指出：“口能言之，身能行之，國(guó)寶也?！绷己玫恼f(shuō)話能力是小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力最重要的組成部分，對(duì)小學(xué)生多種能力的依托和促進(jìn)，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展起著不可估量的作用。

但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生普遍存在著表達(dá)不清、內(nèi)容空洞、詞匯貧乏、重復(fù)啰嗦、顛三倒四等問(wèn)題。針對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際中遇到的種種問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)采用多種措施、多種方法，逐步提高小學(xué)生的說(shuō)話能力。

一、利用日常的生活，練習(xí)說(shuō)話

日常生活中，處處都離不開(kāi)說(shuō)話，時(shí)時(shí)有練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教師要做有心人，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，逐步提高他們的說(shuō)話能力。

閩南語(yǔ)是漳州地區(qū)的主要方言，但其說(shuō)話的語(yǔ)序、發(fā)音都與普通話有較大的差別。學(xué)生長(zhǎng)期處在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)于提高說(shuō)話能力較為不利。如何創(chuàng)造一個(gè)合適的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能在日常的交往中互相學(xué)習(xí)，將直接影響學(xué)生接受普通話的速度。為此，教師要求學(xué)生不但在課堂上要講普通話，課間休息時(shí)與老師、同學(xué)間談話也得用普通話。在相互交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供更多說(shuō)普通話的機(jī)會(huì)，使之成為一種日常用語(yǔ)。

教師應(yīng)該注意及時(shí)糾正學(xué)生在交談中的發(fā)音和語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生間談話時(shí)相互監(jiān)督、提醒，有問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教老師，以保證交談?dòng)?xùn)練的質(zhì)量，做到寓教于樂(lè)。如在課間休息時(shí)，有的學(xué)生總愛(ài)和老師一起聊天，老師要求學(xué)生都用普通話說(shuō)，開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生可能不習(xí)慣，說(shuō)話不連貫，常常有發(fā)錯(cuò)音，用錯(cuò)詞夾雜等現(xiàn)象，如一學(xué)生著急地說(shuō)：“老師，他給我打?！彼磉_(dá)的意思是他被另一位同學(xué)打，等處理完事情后，教師私下對(duì)學(xué)生剛才說(shuō)的話進(jìn)行糾正：“老師，我被某某同學(xué)打了。”這種現(xiàn)象是普遍問(wèn)題。為此，教師可用句式訓(xùn)練：“我關(guān)燈了?！备臑楸蛔志洌骸盁舯晃谊P(guān)了”是正確答案，如果改為“我被燈關(guān)了”，此時(shí)教室里哄堂大笑，同學(xué)們知道這就鬧笑話了。再如“母雞”，閩南話是“雞母”，一著急學(xué)生就會(huì)說(shuō)成“雞母”。經(jīng)過(guò)反復(fù)矯正、引導(dǎo)，學(xué)生才能流利、規(guī)范、準(zhǔn)確、有條理地說(shuō)話。

二、利用課堂的教學(xué)，練習(xí)說(shuō)話

（一）課前五分鐘的說(shuō)話訓(xùn)練

開(kāi)展課前“五分鐘講話”活動(dòng)，讓學(xué)生講每天的見(jiàn)聞、報(bào)刊上讀到的消息，廣播里聽(tīng)到的新聞，電視中看到的鏡頭，生活中高興的、驚險(xiǎn)的、有趣的、傷心的事等等。這些事情都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生就有話可說(shuō)，興趣盎然。但是得注意：①在說(shuō)的時(shí)候要指導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)事情時(shí)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情四要素不能少。其中重點(diǎn)是要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚，要說(shuō)出自己的真情實(shí)感。②說(shuō)的方法要多樣。可以讓學(xué)生自說(shuō)自聽(tīng)，同桌互說(shuō)，你說(shuō)我聽(tīng)，我說(shuō)你聽(tīng)，還可以在小組內(nèi)說(shuō)，最后還可以讓學(xué)生在全班同學(xué)面前說(shuō)。③要注意說(shuō)后的評(píng)價(jià)。說(shuō)好后教師評(píng)議，學(xué)生評(píng)議。說(shuō)得好的地方及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不好的地方及時(shí)指出，讓說(shuō)的學(xué)生明確優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，以便于及時(shí)改正。④如果當(dāng)眾說(shuō)話要求學(xué)生表達(dá)要清楚，語(yǔ)流要順暢，語(yǔ)法要合乎語(yǔ)言習(xí)慣，做到神情自若、落落大方。動(dòng)作表情切合說(shuō)話內(nèi)容，注意形體造型美，并且要有禮貌。切忌吐舌頭、玩小辮、摸耳朵、卷衣角、搔腦袋等一些不良行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣。

（二）課上多形式的說(shuō)話訓(xùn)練

語(yǔ)文課上，復(fù)述、回答、討論等都是說(shuō)的實(shí)際訓(xùn)練。教師特別重視在教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，發(fā)表各自的見(jiàn)解，多進(jìn)行切磋討論。這樣既培養(yǎng)了閱讀能力，又使說(shuō)話能力得到充分的鍛煉。

1. 在識(shí)字教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是如何記住這個(gè)字的，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)換偏旁，加偏旁，從字的形狀，字的結(jié)構(gòu)意義等方法來(lái)識(shí)記生字。再將生字?jǐn)U詞，通過(guò)造句理解字義。如在“竊”字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“竊”是一個(gè)形聲字，上面的“穴”字頭表示這個(gè)字的意思跟洞穴或者是什么隱蔽的地方有關(guān)系，下面是一切的“切”，表示讀音，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶字的結(jié)構(gòu)和含義，又把“竊”與“竅”進(jìn)行比較，讓學(xué)生能加以區(qū)別。同時(shí)，教師還指導(dǎo)學(xué)生掌握如何運(yùn)用字典、詞典等工具書(shū)查找生字，弄懂生字的發(fā)音和字意。如“竊”學(xué)生查字典后匯報(bào)：“竊”有三個(gè)意思，第一個(gè)意思是偷，第二個(gè)意思是暗中、偷偷地做一件事，第三個(gè)意思是謙辭，古時(shí)候的人用來(lái)謙虛地指自己的建議，如“竊以為”。通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)為《竊讀記》課題里的“竊”應(yīng)該選擇第二個(gè)解釋。理由是選第一個(gè)解釋“偷”后面應(yīng)該是跟著一個(gè)表示什么東西的詞語(yǔ)，比如竊書(shū)就是偷書(shū)。而課題中“竊”的后面是“讀”，是指做讀書(shū)這件事，所以選“偷”的意思就不合適了，應(yīng)該選“暗中、偷偷地做一件事”的意思，合起來(lái)的意思就是暗中、偷偷地讀書(shū)。通過(guò)多說(shuō)多練，學(xué)生不但掌握了一定的識(shí)字方法，能自學(xué)生字、生詞，且能在日常說(shuō)話中不斷運(yùn)用新學(xué)的生字、生詞，從而提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。

2. 利用課文小標(biāo)題，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一段意思完整的話。如教《狼牙山五壯士》一課時(shí)，在了解了課文的小標(biāo)題后，可讓學(xué)生利用課文小標(biāo)題，讓學(xué)生說(shuō)出課文的中心思想。因?yàn)樾?biāo)題的提示回答起來(lái)比較簡(jiǎn)單，所以在練習(xí)時(shí)參與的面很廣，不會(huì)說(shuō)的學(xué)生幾乎沒(méi)有，學(xué)生的興致較高，都愿意說(shuō)。相信只要抓住教材中的點(diǎn)滴，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的說(shuō)話能力定能得到提高。同時(shí)，這樣的訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力也能起到潛移默化的作用。

3. 復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的一些比較重要的語(yǔ)句，將課文內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種教學(xué)形式，是口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要的方法。復(fù)述時(shí)，要求學(xué)生盡量用到課文上的一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，自己稍加整理，然后有中心、有條理、有感情地復(fù)述出來(lái)。如教學(xué)《新型玻璃》一課，在備課時(shí)，教師就考慮到這一類介紹性的說(shuō)明文復(fù)述起來(lái)可能比較枯燥，缺乏情趣。因而，教師想到了轉(zhuǎn)變復(fù)述角度，化物為我，采用擬人的方法進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。讓學(xué)生扮演玻璃來(lái)做“自我介紹”，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。在輕松活潑的氣氛中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了知識(shí)，提高了說(shuō)話能力。endprint

4. 模仿文中句式，練習(xí)說(shuō)話。為了幫助學(xué)生感受課文獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的遷移點(diǎn)，讓學(xué)生從文中悟出說(shuō)寫(xiě)規(guī)律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語(yǔ)言表達(dá)變得有章可循。教學(xué)中，教師要注意借助課文中特殊的語(yǔ)言形式，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)說(shuō)話練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，學(xué)生用“漓江的水真靜啊，靜得……；漓江的水真清啊，清得……；漓江的水真綠啊，綠得……”句式練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)靜結(jié)合地表達(dá)，并掌握排比句式的用法。教學(xué)《頤和園》一文時(shí)，可讓學(xué)生按“向下望……向前望……向東遠(yuǎn)眺……”的句式練習(xí)說(shuō)話，指導(dǎo)學(xué)生按“所見(jiàn)—所聞”順序連貫有序地表達(dá)。在訓(xùn)練中，學(xué)生的表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)了由簡(jiǎn)單的操作到復(fù)雜的模擬遷移和創(chuàng)造，提高了語(yǔ)言表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的飛躍。

三、利用創(chuàng)設(shè)的情境，練習(xí)說(shuō)話

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材的編排和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教師可以把課堂變?yōu)樯痰?，醫(yī)院甚至是車水馬龍的街道等有趣的、貼近生活的情境片段。如上《小小推銷員》一課時(shí)，教師把教室當(dāng)作商店，老師扮演推銷員向?qū)W生推薦一種有效的學(xué)習(xí)用品，學(xué)生扮演顧客。在推銷的氛圍中，讓學(xué)生在無(wú)意注意中初步感知推銷的方法，及老師在推銷時(shí)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生做推銷員的興趣。學(xué)生像玩過(guò)家家那樣，都很樂(lè)意去扮演售貨員和顧客的角色，看的同學(xué)也很感興趣，并懂得對(duì)哪些方面進(jìn)行評(píng)論。引導(dǎo)學(xué)生從禮貌用語(yǔ)、售貨員的態(tài)度、售貨員與顧客的一問(wèn)一答等方面進(jìn)行評(píng)論。這課堂氣氛活躍，老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。

課文中人物說(shuō)話的技巧，也為我們提供了語(yǔ)言的范例，認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究它，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)有很大幫助。編演課本劇，借師生動(dòng)作的演示，語(yǔ)言的定位，情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生注意力高度集中，細(xì)致觀察課文中有關(guān)情境的再現(xiàn)，語(yǔ)言的精妙，獲得較鮮明的感知印象。如上《晏子使楚》一文時(shí)，分若干組，讓學(xué)生上臺(tái)，戴上頭飾分別裝扮成課文中機(jī)智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，故事中的配角——士兵，一遍遍演示，一遍遍背誦，一遍遍體會(huì)，演示者背“臺(tái)詞”（課文），作為觀眾的同學(xué)們也一遍遍默讀著“臺(tái)詞”，極度興奮。又如《將相和》《楊氏之子》等，讓學(xué)生毛遂自薦，在課堂進(jìn)行課本劇的排練，再現(xiàn)人物個(gè)性化語(yǔ)言，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生在不同對(duì)象面前“說(shuō)”的能力。

還可采用讓學(xué)生做主持人、演講、講故事、參加辯論會(huì)等訓(xùn)練形式。如學(xué)習(xí)《竊讀記》后，結(jié)合單元口語(yǔ)交際，召開(kāi)一次辯論會(huì)，就“開(kāi)卷是否有益”進(jìn)行辯論。要求辯論的雙方不僅要認(rèn)真聽(tīng)取對(duì)方的語(yǔ)意要點(diǎn)，還要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方觀點(diǎn)片面和說(shuō)話不充分的地方，使自己的發(fā)言具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

四、利用大量的閱讀，練習(xí)說(shuō)話

教學(xué)中，要提高學(xué)生的說(shuō)話能力，光憑多種形式的訓(xùn)練還不行。因?yàn)檎f(shuō)得具體、生動(dòng)的前提是要有話可說(shuō)，學(xué)生的腦中有豐富的詞語(yǔ)、句子的積累。那么這些豐富的詞語(yǔ)、句子從何而來(lái)呢？主要是從學(xué)生平時(shí)的閱讀中來(lái)。教師在讓學(xué)生朗讀課文中的優(yōu)美段落外，更應(yīng)推薦一些引起學(xué)生喜愛(ài)的課外讀物或?qū)W生自己的作文習(xí)作。

1. 讀背課文語(yǔ)句，以讀促說(shuō)。在教學(xué)中，教師可以采用“讀背結(jié)合”的方法，讓學(xué)生把大量的語(yǔ)言積累起來(lái)。在課堂內(nèi)應(yīng)讓學(xué)生有大量時(shí)間朗讀，課文熟讀成誦了，文中優(yōu)美的語(yǔ)句就在腦子里了，語(yǔ)言的積累也就實(shí)現(xiàn)了。如《桂林山水》一課中，描寫(xiě)桂林山的一段很美，這里就可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，指導(dǎo)有感情地朗讀，然后想象情境，再熟讀到背誦。學(xué)生有了這方面的語(yǔ)言積累，當(dāng)下次遇到類似的情境時(shí)，他們就會(huì)想起這一段，就會(huì)依照這樣原方法說(shuō)出看到的情境了。學(xué)生的朗讀能力提高了，語(yǔ)言積累增加了，再經(jīng)過(guò)自身的內(nèi)化吸收，在今后的說(shuō)話中就能做到“厚積薄發(fā)”。

2. 加強(qiáng)課外閱讀，以讀促說(shuō)。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出學(xué)生要完成大量的課外閱讀，讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，積累語(yǔ)言，積累文化。小學(xué)階段課外閱讀總量要達(dá)到140萬(wàn)字。課外讀物中精彩的語(yǔ)言文化底蘊(yùn)更為深厚，因此對(duì)文中的精彩語(yǔ)言必須讓學(xué)生多讀、多背、多摘抄。同時(shí)要求學(xué)生把這些佳詞妙句放在具體語(yǔ)言環(huán)境中去朗讀，熟讀背誦，使之爛記于心?？梢哉f(shuō)沒(méi)有平時(shí)的“書(shū)聲瑯瑯”，就沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)上的“朗朗上口”。課外的語(yǔ)言積累，需要反復(fù)讀，吟誦，在朗讀中品味，把這些語(yǔ)言材料印在喉舌上，烙在自己的心坎里，關(guān)鍵的時(shí)候才能發(fā)揮作用，說(shuō)來(lái)才能朗朗上口。

3. 學(xué)生讀自己的作文習(xí)作，以讀促說(shuō)。老舍曾說(shuō)過(guò)：“我寫(xiě)作中有一個(gè)竅門(mén)，一個(gè)東西寫(xiě)完了，一定要再念再念再念，念給別人聽(tīng)，看念得通順不通順，看看句子是否有不夠妥當(dāng)處?！笨梢?jiàn)，用閱讀的方法修改自己的作文，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力是十分重要的，也提高了學(xué)生的說(shuō)話能力和表達(dá)能力。平時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)完文章后，至少要讀三遍，一是默讀，二是朗讀，三是指讀。另外，還要求學(xué)生把自己的作文讀給同學(xué)、家長(zhǎng)、朋友聽(tīng)，以求別人的指教，把文章改得更生動(dòng)，改得更切合實(shí)際，同時(shí)提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。

總之，“說(shuō)話”能力訓(xùn)練，是素質(zhì)教育的要求。語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練方法的指導(dǎo)，在一切可利用的機(jī)會(huì)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的積極性，讓學(xué)生在會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上逐步向著規(guī)范、準(zhǔn)確、有條理和有一定的文化底蘊(yùn)等較高層次邁進(jìn)。從“言之有物”到“言之有序”逐漸提高為“言之有情”“言之有理”，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成善于談吐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。

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