宋燕

對兒童進行美術(shù)教育的主要目的和意義到底是什么，這是每一個兒童美術(shù)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。筆者認(rèn)為，美術(shù)教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的一門基本課程，它的出發(fā)點和落腳點應(yīng)當(dāng)更集中在對學(xué)生的素質(zhì)提升上。所以，我們在美術(shù)教育過程中，應(yīng)當(dāng)側(cè)重的是美術(shù)教育的普遍性而不是專業(yè)性，應(yīng)該更多地將教育的著力點放在提高兒童的觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力上。

因此，在兒童美術(shù)教育過程中，應(yīng)當(dāng)以“三力”教育為重點，幫助和促進兒童實現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。

一、增強觀察力，讓兒童在美術(shù)教學(xué)中更全面地認(rèn)知世界

觀察力是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察中對聲音、氣味、溫度等有一個新的認(rèn)識。如何在美術(shù)教學(xué)過程中提高兒童的觀察力，進而更好地認(rèn)知客觀世界、了解事物特性？筆者認(rèn)為，可以采取以下三種方法。

1.啟發(fā)提問引導(dǎo)兒童注意觀察。教師在引導(dǎo)兒童觀察的過程中所起的作用，實際上就是幫助兒童明白觀察的目的，引導(dǎo)兒童學(xué)會觀察被觀察物的形象特征，讓兒童把眼中之物通過細(xì)致的觀察表現(xiàn)為心中之物。因此，美術(shù)教師可以采用更為活躍的方式，將美術(shù)教育的過程變成啟發(fā)式提問和發(fā)散式回答相融的過程，根據(jù)兒童發(fā)散式的回答進行適當(dāng)歸納整理，幫助兒童們更準(zhǔn)確地了解觀察對象的特征，最后兒童們提筆作畫，把自己的所見通過繪畫的方式予以表達，如此就使整個美術(shù)課堂變?yōu)闇剀?、輕松的開放式課堂，強化教育效果，增強兒童的觀察力。

2.小組討論促進兒童全面觀察。除了教師與兒童之間基于促進觀察而進行的互動外，小朋友之間的互動也會提升觀察能力。其中，小組討論的形式是一種行之有效的方式。可以以6～8人為一組，將整個班級分為若干個小組，先以小組為單位，共同對一樣事物進行觀察，交流，將每個組員從個體角度出發(fā)形成的觀察認(rèn)知表達出來，把自己所觀察到的被觀察對象的特性說出來了，大家就會發(fā)現(xiàn)，這個事物的特性已經(jīng)說得很完整和全面了。例如：《好吃的水果》一課就可以采用這樣的授課方法。把班級學(xué)生分成幾個小組，每個組準(zhǔn)備一些水果，在課堂上先進行分組討論，通過看、聞、嘗等方式交流該種水果的色、香、味等特性，形成每個組員的觀察意見及整個小組的觀察結(jié)論。之后，再在班級內(nèi)進行交流，這樣，大家就會對各種水果的特點都有一個全面深入的了解，自然也為下一步的作畫打下良好的基礎(chǔ)。

3.藝術(shù)欣賞指導(dǎo)兒童正確觀察。作為現(xiàn)代兒童美術(shù)教育的重要內(nèi)容，兒童美術(shù)欣賞也是一種很有效的增強觀察能力的方式。通過對藝術(shù)作品的欣賞，不僅能開闊兒童的視野、陶冶兒童的情操、凈化兒童的心靈，同時，最基本的一點，是可以通過對藝術(shù)作品的欣賞，讓兒童在直接面對人類歷史優(yōu)秀的美術(shù)作品、打開感官與心靈時，真切觀察、感受和體驗到其中傳遞出的多元信息，觀察到這些藝術(shù)作品的美，觀察到這些藝術(shù)作品的特性。所以，在對兒童的美術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)安排一些藝術(shù)欣賞課，對提升兒童的觀察力是非常有效，也是非常必要的。如教學(xué)《媽媽和孩子》一課，讓兒童先欣賞美國女畫家卡薩特的畫作——《洗澡》時，教師可以就該作品的表現(xiàn)特點和所要表達的內(nèi)容進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓兒童仔細(xì)觀察媽媽在認(rèn)真熟練地為孩子洗澡時透出的對孩子無盡的愛，觀察孩子自然地依偎在媽媽的懷抱中，用小腳丫在水盆中劃水時的幸福，當(dāng)然還可以適當(dāng)就該作品的時代背景作些介紹，從而幫助兒童更深入地觀察畫中人物的眼神、表情所蘊含的深意。

二、提升表現(xiàn)力，讓兒童在美術(shù)活動中更清晰地表達感悟

藝術(shù)表現(xiàn)力，是指藝術(shù)作品所表現(xiàn)出的感染力。而兒童對于美術(shù)的表現(xiàn)力，則應(yīng)當(dāng)是兒童以美術(shù)活動為表現(xiàn)手段，將自己對周圍事物的美的體驗，經(jīng)過想象以繪畫、手工等形式表現(xiàn)出來的能力。在提升兒童的表現(xiàn)力時，仍然需要通過引導(dǎo)的方式加以教育，并將繪畫的基本技巧和方式融入其間，讓兒童更好地表達對事物的感悟。

1.引導(dǎo)兒童在把觀察到的事物表現(xiàn)出來時要有感受、有內(nèi)容。在兒童美術(shù)表現(xiàn)中，觀察是繪畫的前提，是對所描繪對象的全面感受和感知。而繪畫，則是被觀察事物的具體的、付諸紙頭和筆端的表現(xiàn)形式。在兒童繪畫過程中，教師要積極引導(dǎo)兒童把所觀察到的事物盡可能完整地表現(xiàn)出來?？梢酝ㄟ^側(cè)面的提示、提醒和啟發(fā)，讓兒童把通過觀察得到的被觀察對象的基本訊息生動地表現(xiàn)在紙上。在繪畫過程中，還需要向兒童們傳授一些基本方法：如，整體觀察，局部入手——即從一個局部開始，慢慢地向外延伸，把自己的觀察畫出來；整體觀察整體表現(xiàn)——直接從被觀察事物的輪廓畫起，然后再深入刻畫，等等，幫助兒童更好地作畫。

2.引導(dǎo)兒童在把觀察到的事物表現(xiàn)出來時要有結(jié)構(gòu)、有重點。在繪畫過程中，要講究布局、講究結(jié)構(gòu)、講究重點突出、講究詳略得當(dāng)。因此，在兒童繪畫表現(xiàn)時，有必要對兒童們的表現(xiàn)方式進行適當(dāng)提點。通過啟發(fā)式語言，引導(dǎo)兒童在繪畫時，明確自己想畫些什么？想先畫些什么？想畫哪個角度？等等，然后幫兒童做做加加減減的“小算術(shù)”，即根據(jù)構(gòu)圖的基本原則選取突出的部分，舍去與主題無關(guān)的細(xì)節(jié)，協(xié)助兒童做些取舍，讓兒童們對自己的繪畫有一個大概的方向。尤其在繪畫結(jié)構(gòu)和方式上，需要適當(dāng)向兒童講授一些方法，如點線面的運用等，讓兒童潛移默化地掌握繪畫技巧。

3.引導(dǎo)兒童在把觀察到的事物表現(xiàn)出來時要有特點、有色彩。畫不僅要有主題、有重點，而且要突出繪畫對象的具體特征。因此，在兒童繪畫過程中，就要啟發(fā)兒童，世界上的各類事物都有著各自特性，并努力把這種特性畫出來。此外，世界是有顏色的，特別是在兒童的眼中，世界更是五色繽紛、多彩斑斕。因此，我們可以從兒童對色彩的認(rèn)知入手，引導(dǎo)兒童對自己的畫作進行恰當(dāng)?shù)纳时磉_，天空——藍(lán)色，小草——綠色，蘋果——紅色，香蕉——黃色，等等，教會孩子們準(zhǔn)確地辨別顏色和使用顏色，熟練地運用手中的彩筆表現(xiàn)出不同事物的不同色彩，讓自己的圖畫更美麗。

三、激發(fā)創(chuàng)造力，讓兒童在美術(shù)創(chuàng)作中更充分地拓展思維

美術(shù)創(chuàng)造力就是將想要表達的思想通過美術(shù)創(chuàng)作的手法表達出來的能力。而對兒童的美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，就應(yīng)該是以美術(shù)技能的教授為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維等。

1.培養(yǎng)想象力，激發(fā)兒童的美術(shù)創(chuàng)造力。兒童有自己特有的對事物表達感受的方式，某種程度上，他們比成年人更具有想象力，更具有發(fā)散性思維。而這種想象力和發(fā)散性思維是很值得擁有、珍惜和保持的東西，實質(zhì)上也具體地體現(xiàn)為他們的創(chuàng)造力。有一個很典型的例子：據(jù)說，有這樣一個實驗，在黑板上點一個粉筆點，然后讓大學(xué)生和一年級小朋友來說說這是什么？大學(xué)生眾口一詞，這是個粉筆點。而小朋友的思維卻很活躍也很富有想象力，太陽、星星、鉆石、珠寶，等等，給出了不少很奇特的答案。其實這就生動的反映出了，隨著年齡的增長，人們更習(xí)慣以邏輯性的思維看待事物，而恰恰是兒童，對于事物的看法更有想象力、更有創(chuàng)造性。

2.鼓勵特色化，激發(fā)兒童的美術(shù)創(chuàng)造力。當(dāng)然，創(chuàng)造性的激發(fā)不僅在于安排一些主題課程，還應(yīng)在平時的美術(shù)課上善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵兒童們作出富有創(chuàng)造力的美術(shù)畫。有觀點認(rèn)為，在寬松自由的民主氛圍中，有許多孩子往往更樂于同中求異，更善于在活動中顯示審美能力的個性優(yōu)勢，表現(xiàn)出獨特、多變的思維方式，探索與眾不同的問題答案。因此，在兒童美術(shù)教學(xué)過程中，可以努力營造寬松的、積極的、民主的課堂氛圍。可以鼓勵兒童畫出標(biāo)新立異、與眾不同的美術(shù)作品，畫出大膽想象、富于幻想的美術(shù)作品，畫出表現(xiàn)獨特、個性突出的作品。可以將其中的比較突出的、畫得比較好的“特色作品”在課堂上進行展示，讓大家共同點評，共同學(xué)習(xí)。

3.注重針對性，激發(fā)兒童的美術(shù)創(chuàng)造力。兒童美術(shù)教師應(yīng)該學(xué)會根據(jù)兒童的不同時期和階段，以及不同兒童的不同創(chuàng)造類型有針對性地開展興趣教學(xué)。在美術(shù)課上，我們要盡可能充分地照顧每個兒童的性格特征，盡可能積極地肯定每個兒童基于自身的創(chuàng)造性思維畫出的美術(shù)作品。然后，在肯定的基礎(chǔ)上，針對不同兒童的不同特點及不同作品的不同表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)尼槍π砸龑?dǎo)。例如，在兒童的富有想象力和創(chuàng)造力的作品中，可能既有積極的作品，又有個別消極的作品。那么，對于大部分的積極的、有特點的作品，要給予更多的鼓勵和贊許；而對于可能會出現(xiàn)的個別灰色、消極的“另類聯(lián)想”，則需要我們用正面引導(dǎo)的方式耐心細(xì)致地加以幫助式的糾正，促進兒童健康成長。

此外，美術(shù)創(chuàng)造力的獲得，在具體的實踐活動中更容易得到充分體現(xiàn)。因此，可以在課堂之余，適當(dāng)組織一些戶外寫生、郊游活動，滿足兒童的好奇心，發(fā)揮兒童的想象力，提高兒童感受和接觸更豐富的周圍世界的能力，為美術(shù)創(chuàng)造力的進一步激發(fā)創(chuàng)造條件，同時更充分地拓展兒童的創(chuàng)造性思維。