石楊

摘 要： Scratch軟件的教學(xué)內(nèi)容被編入蘇教版小學(xué)信息技術(shù)課本，本著探索求真的精神，作者和六年級(jí)學(xué)生一起開(kāi)展scratch軟件的自主學(xué)習(xí)探究，不斷積累自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： scratch教學(xué) 小學(xué)六年級(jí) 自主探究

2013學(xué)年，蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材又進(jìn)行了全面改版，在這一次改版中，專家加入了scratch這個(gè)軟件的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)想用它教學(xué)已經(jīng)有過(guò)Logo編程基礎(chǔ)，而從未接觸過(guò)scratch軟件的六年級(jí)學(xué)生。

新課程改革大環(huán)境下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)非常必要。課堂教學(xué)要能促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度和情感，課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師、學(xué)生、教材三者互動(dòng)，學(xué)生要在教師的宏觀調(diào)控下，有微觀自主權(quán)，要對(duì)外部信息進(jìn)行自主選擇和獨(dú)立加工。

學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，必須具備三個(gè)條件：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須有一定的心理發(fā)展水平，必須“能學(xué)”。二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須具備內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是自己“想學(xué)”。三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須以一定的學(xué)習(xí)策略做保障，也就是自己“會(huì)學(xué)”。

那么，六年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)scratch軟件是否可行呢？我從“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”等方面進(jìn)行探究，找到學(xué)生自主學(xué)習(xí)scratch可行性、有效性的答案。

一、六年級(jí)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)scratch

六年級(jí)學(xué)生正處于由兒童期向青春期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)刻，處于心理發(fā)展的驟變期，自我意識(shí)發(fā)展迅速，已經(jīng)進(jìn)入了自我意識(shí)發(fā)展的新時(shí)期。他們已經(jīng)有了獨(dú)立意識(shí)，能夠逐步依靠行為準(zhǔn)則監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制行為，自我評(píng)價(jià)已經(jīng)從表面轉(zhuǎn)向更深入的內(nèi)心世界。他們的可塑性強(qiáng)，在課堂教學(xué)之外，還能較為自覺(jué)地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，正處于全方位促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的合適年齡段。

為了驗(yàn)證理論的成立，我在教學(xué)“初識(shí)scratch”這節(jié)課時(shí)，做了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究。首先，我用幻燈片出示小貓圖標(biāo)和scratch字樣，讓學(xué)生觀察、思考幾秒鐘，然后我展示了注有scratch字樣的軟件界面圖，和學(xué)生明確了這節(jié)課的任務(wù)：“認(rèn)識(shí)一個(gè)新軟件：scratch。”對(duì)于怎樣認(rèn)識(shí)scratch軟件，我們展開(kāi)了討論，不少學(xué)生提出可以通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)scratch的知識(shí)，我適時(shí)提出組成小組上網(wǎng)搜索認(rèn)識(shí)它，并要求把找到的知識(shí)摘錄下來(lái)。學(xué)生開(kāi)始行動(dòng)，他們抓住我提供的有限信息中“圖標(biāo)、界面的樣子，它是個(gè)軟件”作為茫茫網(wǎng)絡(luò)海洋中的明燈，篩選有用的信息，找到有價(jià)值的信息記錄下來(lái)，然后進(jìn)行小組交流，把那些信息在小組里整理好備用。等學(xué)生搜索得差不多了，我暫停小組活動(dòng)，提出問(wèn)題：“你在網(wǎng)上了解到scratch軟件的哪些知識(shí)呢？請(qǐng)每組派代表發(fā)言?！睂W(xué)生發(fā)言后，我適時(shí)地把相關(guān)信息展示在幻燈片上。通過(guò)自主探究，有的學(xué)生已經(jīng)找到了自己電腦上的scratch，甚至在運(yùn)行演示作品，可見(jiàn)學(xué)生的探究、動(dòng)手能力很強(qiáng)。學(xué)生在我提供的任務(wù)和提出的問(wèn)題中一步步熟悉了scratch這個(gè)軟件，操作得不亦樂(lè)乎。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到六年級(jí)學(xué)生完全有能力自主探究學(xué)習(xí)scratch，他們上手這個(gè)軟件非常迅速。我體會(huì)到，學(xué)生自主學(xué)習(xí)最大的忌諱就是漫無(wú)目的、信馬由韁，明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)非常重要。

二、六年級(jí)學(xué)生想學(xué)scratch，興趣濃厚

六年級(jí)學(xué)生的求知欲發(fā)展得很快，他們?cè)谒季S、認(rèn)識(shí)、興趣愛(ài)好等方面的發(fā)展日漸多元化，對(duì)枯燥的說(shuō)教和單一陳舊的訓(xùn)練方式缺乏興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)的、有新意的scratch，不乏活力。六年級(jí)學(xué)生正處于勤奮求知的階段，我們只需要略加點(diǎn)撥，他們就會(huì)有良好的自主學(xué)習(xí)能力。

Scratch的特色是以積木組合的形式編寫程序，它相比LOGO語(yǔ)言，摒棄了輸入命令這一環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生自由自在地編寫即時(shí)可見(jiàn)的程序。一旦解開(kāi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)束縛，那么只要學(xué)生大膽嘗試，任何菜鳥都能順利發(fā)展成scratch編程中的鳳凰。

如我在教學(xué)“‘畫筆的秘密”一課時(shí)，一方面，利用Logo語(yǔ)言和這部分內(nèi)容的相似之處，先讓學(xué)生閱讀課本知識(shí)，探究出簡(jiǎn)單的小貓畫直線的方法。我讓學(xué)生把Logo和scratch作比較，學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)scratch不僅有作圖能力，還比LOGO更輕松。從原有舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系入手，是最常用的一種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法。這種方法既有利于復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，還能引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)經(jīng)歷新知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的快感。

另一方面，我請(qǐng)學(xué)生大膽發(fā)言，“你知道小貓能作圖后，有什么新的設(shè)想？”學(xué)生們紛紛提出想法：“讓小貓畫個(gè)正方形。”“讓小貓畫個(gè)圓形。”“小貓能用重復(fù)命令畫圖嗎？”……學(xué)生們帶著好奇心進(jìn)行研究。一旦有學(xué)生驗(yàn)證了答案，興奮、得意會(huì)感染、帶動(dòng)其他學(xué)生一起探究，他們以協(xié)作方式教學(xué)圖形的畫法。

對(duì)于學(xué)生的練習(xí)操作，我嘗試作階段性評(píng)價(jià)，每一個(gè)階段及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，肯定他們的成績(jī)，并指出問(wèn)題和不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生在我的激勵(lì)下，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不斷提高。

三、實(shí)施分組學(xué)習(xí)策略，讓六年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)scratch

六年級(jí)學(xué)生的注意力、記憶力較低年級(jí)學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，思維逐步獨(dú)立，但做事仍然幼稚，表現(xiàn)出容易固執(zhí)己見(jiàn)、盲目拒絕他人的勸告和建議。然而“合作意識(shí)”是一個(gè)人生存的需要，是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，在自主學(xué)習(xí)中，更需要合作交流，合作能讓學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)。

了解了六年級(jí)學(xué)生的種種心理、生理特征后，我在進(jìn)行scratch教學(xué)時(shí)，想了不少策略，以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

首先，我注重創(chuàng)設(shè)小組合作情境，在小組合作交流時(shí)，盡量靠攏，討論問(wèn)題時(shí)，小組各個(gè)成員都要獨(dú)立思考，積極發(fā)言，共同探討，互相合作。每個(gè)小組成員都要成為小組發(fā)言人，在課堂上大膽發(fā)言。

其次，我將每個(gè)學(xué)習(xí)小組科學(xué)搭配，組內(nèi)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生要配合學(xué)習(xí)一般的學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為了推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)以小組為單位。每個(gè)學(xué)生的發(fā)言、行動(dòng)都代表小組的意見(jiàn)，這讓學(xué)生感覺(jué)到履行職責(zé)是很神圣的。在優(yōu)等生的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生也能順利過(guò)關(guān)。

再次，我嘗試在學(xué)完一課scratch課程后，讓學(xué)生自己小結(jié)。下課前，小組成員間說(shuō)一說(shuō)“我本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，是怎么學(xué)會(huì)的，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)了嗎？有什么需要改進(jìn)的地方？”，學(xué)生相互欣賞scratch作品，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取經(jīng)論道。

最后，我有意在班級(jí)樹立榜樣，定期評(píng)出每個(gè)小組中自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，改變最大的學(xué)生，讓這些學(xué)生成為焦點(diǎn)，讓大多數(shù)想成為焦點(diǎn)的學(xué)生點(diǎn)燃自主學(xué)習(xí)的激情，激起自主學(xué)習(xí)的欲望。

自主學(xué)習(xí)式教學(xué)重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，拓展他們的創(chuàng)造性思維空間，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。我在六年級(jí)的scratch教學(xué)中，努力探索讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不同方式，并不斷完善。希望我的scratch教學(xué)能使學(xué)生在活動(dòng)中真正成為學(xué)習(xí)主體，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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