謝青青　劉國營

摘 要： 目前新課程理念“深入人心”，課堂教學(xué)方式變得多樣化。對于傳統(tǒng)課堂中的“講授法”，作者結(jié)合毛主席的“十條講授法”運(yùn)用于地理課堂，對地理課堂如何“講”給出了獨(dú)到的見解。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 講授法 藝術(shù)性

近幾年來，隨著新課程理念的“深入人心”，對傳統(tǒng)教學(xué)的各種理念、各種教學(xué)方式的批判甚囂塵上。有些時(shí)候，一些傳統(tǒng)的東西“說不得、用不得、碰不得”，比如最傳統(tǒng)的、個(gè)人認(rèn)為是最基本的“講課”，也就是傳統(tǒng)的課堂中的“講授法”，被很多教師尤其是年輕教師輕視，甚至鄙視；由于人們往往把“講”與“灌”不加分析地聯(lián)系起來，因而一提到講授，就認(rèn)為是滿堂灌，甚至有的教師忌諱“講”字，只提“引導(dǎo)”、“組織”、“導(dǎo)演”、“主體”……我認(rèn)為，在目前充滿了浮躁（輕浮急躁、心浮氣躁、漂浮躁動）、喧囂（聲音大而雜亂、說話空而無當(dāng)）的教壇，“能講課、會講課、講得好”，倒似一縷清風(fēng)，一瓢冷水，讓我們的一些泡沫一樣的“變革”清醒了一些。

一、“講”的必要性

1.教師要做能“說”會“講”的趙本山

每年春晚，老百姓最期待的可能就是趙本山的小品，每年的春晚節(jié)目評比，總是“語言類”中的小品占優(yōu)。教師能“說”會“講”非常重要。

2.教學(xué)是語言的藝術(shù)

在課堂教學(xué)中，除了用語言講述以外，還有很多其他環(huán)節(jié)，如演示、實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練、討論等，但是，控制這些環(huán)節(jié)的信息仍舊是教學(xué)語言，至于板書、表情、手勢等，不過是教學(xué)語言的輔助手段。我們在教學(xué)中可能會遇到這種現(xiàn)象：同樣的教材、教參，集體備課后的教案，有的老師“講”課，學(xué)生聽起來“如坐春風(fēng)”，往往無意之間記住很多知識，激發(fā)求知欲，甚至舉一反三；有的老師講課，學(xué)生聽起來十分吃力，需要學(xué)生努力“捕捉”老師所講的“精要”，仍舊是“摸不著頭腦”，終于懨懨欲睡，難以堅(jiān)持。

3.毛主席的“十條教授法”

毛澤東在1929年紅四軍第九次代表大會的決議中提出“十條教授法”：（1）啟發(fā)式（廢止注入式）；（2）由近及遠(yuǎn)；（3）由淺入深；（4）說話通俗化（新名詞要釋俗）；（5）說話要明白；（6）說話要有趣味；（7）以姿勢助說話；（8）后次復(fù)習(xí)前次的概念；（9）要有提綱；（10）干部班要用討論式。其中，關(guān)于“講話”，就有四條：講話要通俗，講話要明白，講話要有趣，用姿勢助講話。我讀后，深有感觸，反思課堂教學(xué)，萬變不離其宗，從毛主席的講授技巧中，我們大可以悟出“講”的技巧。

二、“講”的藝術(shù)性

有的教師講課很有感染力，能夠讓學(xué)生在聽課過程中思維始終跟著他走。同樣的教學(xué)專題，另一些教師講起來，學(xué)生聽著味同嚼蠟，甚至昏昏欲睡。原因何在？在于“講”也有藝術(shù)性。

1.講話要通俗化

記得我在講風(fēng)化的概念時(shí)，就用了這么一句話：“大石化小，小石化了”，風(fēng)化的過程往往就是這么個(gè)意思。用可一個(gè)諧音，很通俗。再比如講青藏高原的地形特征的時(shí)候，用歌曲《青藏高原》中“我看見一座座山，一座座山川，一座座山川相連”，形象地表明青藏高原的地形特征：遠(yuǎn)看成山，近看成川。

2.講話要明白

教師講課時(shí)，要準(zhǔn)確地講清楚各種概念、公式和定理，說話不含糊，條理要清楚?！昂脝帷?、“知道了嗎”、“懂不懂”……這些教師的口頭禪就是說話不明白的表現(xiàn)。就以地理學(xué)科為例，對地理事實(shí)的敘述、描繪，或是對概念、規(guī)律的解釋、論證，都應(yīng)該正確可靠。比如要堅(jiān)持使用專業(yè)術(shù)語，講出“地理味道”，避免用日常生活語言代替專業(yè)術(shù)語，如把“巖石”說成“石頭”，把“山麓”說成“山底”等都是不規(guī)范的；又如嚴(yán)格把握概念的內(nèi)涵寫外延，注意區(qū)分概念間的差別，避免混淆和濫用，如“冰川”不同于“冰川冰”，“植物”不同于“植被”，“海域”不同于“水域”，等等。

3.講話要有趣味

地理學(xué)科內(nèi)容廣泛，自然人文兼?zhèn)?，貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，語言幽默在地理教學(xué)中大有用武之地。地理教學(xué)語言可以像語文那樣運(yùn)用比喻、擬人、排比等修飾；也可以像數(shù)學(xué)那樣，用數(shù)學(xué)數(shù)字來理解、記憶。如講述“東非大裂谷”，我們可以用“地球的傷疤”形容，妙趣橫生。

4.以姿勢助說話

在信息的傳遞中，一句話只表明說話者要表達(dá)內(nèi)容的7%，聲音則占所要表達(dá)內(nèi)容的35%，而剩下55%的內(nèi)容就是來自說話者的姿態(tài)、表情和動作，即肢體語言。自然地理中部分知識比較抽象，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、講出“個(gè)性”

要使講課出彩，教學(xué)語言準(zhǔn)確、生動、有趣，必須有屬于自己的教學(xué)語言。有的老師可能自身的語言存在不足，如方言重些，帶點(diǎn)口頭語，嗓門低，不夠響亮等，固然影響效果，但是教學(xué)語言不做美的要求，只要本身的缺點(diǎn)不大于常人，不必“行云流水”，只要準(zhǔn)確、清晰，再加上個(gè)性特色，就不會遜色。這就要求老師有“自己的語言”。

總之，語言是教師最重要的武器之一，能不能講，會不會講，講得好不好，輕視不得。通過與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)配合，形成組合拳，達(dá)到最佳教學(xué)效果。