唐振富

摘要：英語寫作與漢語寫作有許多相通的地方。學(xué)生對漢語寫作比較熟悉，如果學(xué)生了解了這兩種寫作的相通之處，就可以把漢語寫作的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到英語寫作之中，英語寫作水平就會有長足的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：英語寫作；能力培養(yǎng)；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0071

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要重視“聽說讀寫”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。其中“寫”是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。然而，寫是學(xué)生們都感到相當(dāng)棘手的事，有些學(xué)生一提英語作文就頭痛，不知如何下手，往往詞不達(dá)意、言不成文。通過分析學(xué)生的典型錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)的語言表述的薄弱環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)為較弱的語言表達(dá)能力，即缺乏遣詞造句、謀篇布局的能力。結(jié)果，整篇作文的前后句子常常缺少必要的銜接關(guān)系，詞不達(dá)意，語義更不連貫，因而無法成為能表達(dá)整體意義的語篇。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、夯實(shí)英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用句子的能力

任何語言都有內(nèi)在的聯(lián)系。英語也不例外，這種聯(lián)系無非就是：詞——詞組——句子。許多學(xué)生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認(rèn)識，句子不會譯。要攻克這一難點(diǎn)，教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生對單詞的監(jiān)督；另一方面要提高單詞教學(xué)的主動性、靈活性、趣味性。激發(fā)起學(xué)生想學(xué)，想記的欲望，使他們掌握寫作所必須的英語知識。

任何單詞如果不和其他單詞發(fā)生聯(lián)系，就沒有其真正的使用價(jià)值。就像磚塊、石頭一樣，如果不把他們砌在一起蓋房子，再多也沒有用。這就像單詞和詞組的關(guān)系一樣，單個(gè)單詞如不出現(xiàn)在詞組中其使用范圍就會非常狹窄，使用率就會很低。例如come“來”。這個(gè)單詞。它一旦和其他單詞組合到一起構(gòu)成詞組，其涵義就遠(yuǎn)不止“來”come from （出身于，產(chǎn)于，來自），come back（回來），come in（近來；到來；存在上市；上臺），come across （碰到），come along （跟去；趕快；進(jìn)行）等。

詞組不但增加了單詞的內(nèi)涵，也增加了語言表達(dá)的生動性。任何詞或詞組離開句子，其涵義是不完整的。Come from 雖表達(dá)了“來自”這一涵義，但他人并不能完全明了你要說什么。只有在句子中，這個(gè)詞組的涵義才更生動，更完整。

He comes from Ningxia.（他來自寧夏。）

This womes from latin.（這個(gè)字來自拉丁文。）

如何才能把詞、詞組恰到好處地運(yùn)用到句子中呢？漢語中沒有事態(tài)的復(fù)雜變化，只借助于助詞“著、了、過”即可。而英語則有復(fù)雜的事態(tài)變化，而事態(tài)和語態(tài)的變化則成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的瓶頸。詞——詞組——句子，這三點(diǎn)中由于時(shí)態(tài)和語態(tài)，而不能成為一線。因此，要突破學(xué)生英語書面表達(dá)上的這個(gè)瓶頸，必須要使學(xué)生真正弄明白，掌握時(shí)態(tài)和語態(tài)的用法，做到運(yùn)用自如。

英語中的時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化是有規(guī)律的。首先要幫助學(xué)生掌握這些規(guī)律，以及同各種時(shí)態(tài)聯(lián)用的時(shí)間狀語。例如：

用于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語：everyday/month/year/summer…often alwaysusually somet imes...

用于一般過去時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語：yesterday， the day before yesterday...last wek /month/year/summer...

用于一般將來時(shí)的時(shí)間狀語：tomorrow， the day after tomorrow，next week /month /yenr /summer...

其次，要幫助學(xué)生掌握構(gòu)成時(shí)態(tài)和語態(tài)的動詞的過去式，過去分詞，現(xiàn)在分詞，動詞第三人稱單數(shù)形式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化形式。例如：

work—worked—worked—working—works

study —studied —studied —studying—studies

go —went —gone —going —goes

cut —cut —cut —cutting —cuts

學(xué)生只要記住了時(shí)態(tài)和語態(tài)的基本定義，基本形式和標(biāo)志，再輔之以大量的相關(guān)練習(xí)，就能隨心所欲地運(yùn)用。造句子的能力也就基本上具備了。

二、教給學(xué)生語篇分析方法，訓(xùn)練學(xué)生英語寫作能力

一篇文章是由若干個(gè)段落組成的。把段落寫好了，寫作文就有了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)步也快。對一段文章的組織要注意其語篇單一性和連貫性。如果一段文章不注意內(nèi)容的單一性和意思的連貫性，它一定是雜亂無章。一段文章應(yīng)該只說明一個(gè)問題，或一個(gè)問題的某一方面；應(yīng)該只敘述一件事情，或一件事情的某一街道。為了寫好段落，通常的寫法是：在一段的開頭用一句話點(diǎn)出本段的中心意思，即“主題句”（topic sentence）。然后，用幾句來證明、解釋、或發(fā)揮這個(gè)中心意思，最后，再用一句把本段的意思小結(jié)一下。這就是人們常說的“總——分——總”文章結(jié)構(gòu)，也是最常用的文章結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生能在這一方面進(jìn)行必要的訓(xùn)練，就不難寫出比較好的作文了。

要加強(qiáng)各語篇項(xiàng)目的餓分析與練習(xí)，提高學(xué)生對語篇銜接手段的敏銳性。SEFC這套教材十分注重語篇的安排，并設(shè)置了大量語篇項(xiàng)目的練習(xí)，因此。如在SEFC3Aunit 2 Captain Cook （P9）中就設(shè)置了指稱和替代等練習(xí)，教師可以根據(jù)此練習(xí)作為藍(lán)本，在閱讀課時(shí)有意地設(shè)計(jì)此類練習(xí)。

同樣，教師還可以找出每個(gè)段落的中心句，把它們打亂次序，然后給予一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生重新安排，這也不失一種較好的語篇訓(xùn)練。

加強(qiáng)語篇連接的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理清語篇脈落。堅(jiān)持“句、段、篇”的訓(xùn)練程序。由易到難，循序漸進(jìn)。在寫作訓(xùn)練的開始階段，要狠抓基本機(jī)功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。句子是文章的基本單位，訓(xùn)練句子時(shí)，可以采用連詞成句、模仿造句、回答問題、換詞改寫句子等形式。在學(xué)生掌握的簡單句之后，再根據(jù)課文體裁訓(xùn)練寫各種類型的小段文章。這項(xiàng)練習(xí)能有效地增進(jìn)學(xué)生句法的熟練程度，是一種很好的寫作訓(xùn)練。

三、多種方法并用，提高學(xué)生英語寫作能力

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說是有助于寫作；聽是理解和吸收口頭信息的手段；聽和說是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，在日常的教學(xué)中要注重寫作訓(xùn)練的多樣化。

1. 在英語教學(xué)中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學(xué)生把對話改成一段短文，這就要求（下轉(zhuǎn)第83頁）（上接第71頁）學(xué)生在變成短文的過程中，注意時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。

2. 回答問題時(shí)要求學(xué)生必須用自己的語言、人稱、時(shí)態(tài)要做相應(yīng)的變化，提高了表達(dá)能力。還可以讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述，把主要內(nèi)容表達(dá)出來。

3. 讓學(xué)生聽懂做完聽力練習(xí)后，可以讓他們把練習(xí)作為guide進(jìn)行復(fù)述聽力材料，有時(shí)還讓他們寫在作文本上。

總之，英語寫作與漢語寫作有許多相通的地方。學(xué)生對漢語寫作比較熟悉，如果學(xué)生了解了這兩種寫作的相通之處，就可以把漢語寫作的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到英語寫作之中，英語寫作水平就會有長足的進(jìn)步。英語畢竟不是漢語，有它自己的構(gòu)文特點(diǎn)，學(xué)生知道了英語作文與漢語作文的不同點(diǎn)，就可以避免不規(guī)范的寫作。所以，教學(xué)英語寫作，一定要使學(xué)生弄清英語文章與漢語文章的區(qū)別與聯(lián)系。

（作者單位：貴州省遵義縣三岔鎮(zhèn)中學(xué) 563100）