尚凱

對(duì)于黨和國(guó)家事業(yè)的發(fā)展全局而言，三農(nóng)問(wèn)題始終關(guān)系重大，關(guān)系人民群眾生活的最關(guān)鍵性問(wèn)題。如果沒有穩(wěn)定的農(nóng)村環(huán)境，我國(guó)社會(huì)就不可能得到真正的穩(wěn)定；農(nóng)民沒有過(guò)上小康生活，我國(guó)的小康社會(huì)就不是全面的；農(nóng)業(yè)沒有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，國(guó)民經(jīng)濟(jì)就不能得到持續(xù)科學(xué)的發(fā)展。中等農(nóng)業(yè)教育與三農(nóng)問(wèn)題的聯(lián)系十分密切，關(guān)系到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平、農(nóng)民素質(zhì)和農(nóng)村文明建設(shè)，需要對(duì)其予以重點(diǎn)關(guān)注，使其能夠更好地服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)，推進(jìn)我國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)代化步伐以及學(xué)?？茖W(xué)的進(jìn)步。

一、目前中等農(nóng)業(yè)院校的教育存的問(wèn)題

（一）教育目標(biāo)不明確，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡漠

雖然中等農(nóng)業(yè)院校十分重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是這些往往只停留在表面，僅僅關(guān)注學(xué)生參加了哪些創(chuàng)業(yè)比賽以及所取得的成績(jī)。而這些卻成為了中等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。在這種教育的影響下，很多學(xué)生都被迫參與到創(chuàng)業(yè)賽事當(dāng)中，卻不真正具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，更談不上開展實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（二）中等農(nóng)業(yè)院校教育課程體系不完善

我國(guó)的教育同發(fā)達(dá)國(guó)家相比，起步較晚，理論尚未形成體系，缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。開設(shè)的中等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育課程，往往存在間課時(shí)較多，內(nèi)容狹窄且缺乏針對(duì)性，必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不具備等問(wèn)題。而且其他學(xué)科專業(yè)的教育沒能夠與創(chuàng)業(yè)教育形成良好的溝通與結(jié)合，存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。

（三）課程的師資力量薄弱

從事創(chuàng)業(yè)教育的教師往往并不具備實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們多是從事就業(yè)或?qū)W生管理人員，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講授，而無(wú)法從實(shí)際創(chuàng)業(yè)的角度為學(xué)生提供有益的借鑒和指導(dǎo)。很顯然，當(dāng)前的師資隊(duì)伍，在專業(yè)知識(shí)上存在著嚴(yán)重缺陷。如此一來(lái)，使得創(chuàng)業(yè)教育往往傾向?qū)W術(shù)化、課程化，無(wú)法讓學(xué)生真正具備良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，難以開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

二、改進(jìn)中等農(nóng)業(yè)教育的對(duì)策

（一）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，擴(kuò)大招生規(guī)模

首先從認(rèn)識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從單一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到農(nóng)工商結(jié)合理念轉(zhuǎn)變，改變僅僅開展種植業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，發(fā)展大農(nóng)業(yè)，即農(nóng)林牧副漁共同發(fā)展的新局面；改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的單一化傾向，著力培養(yǎng)多層次的人才，滿足農(nóng)村發(fā)展不同層次的需求；改變僅僅為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大服務(wù)范圍，關(guān)注農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、農(nóng)民富裕等問(wèn)題。其次，轉(zhuǎn)變教育觀念，打破以培養(yǎng)國(guó)家干部為主要任務(wù)的教學(xué)模式，積極適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，培養(yǎng)出能夠有效服務(wù)于政治、科技體制改革的人才。

（二）深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，探索新的“培養(yǎng)模式”

對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的多元化。保護(hù)傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)，并對(duì)其予以改造完善，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容予以豐富。更加重視教學(xué)范圍的拓展，利用現(xiàn)有師資力量和教學(xué)設(shè)備，向交叉學(xué)科、新興專業(yè)發(fā)展，關(guān)注農(nóng)業(yè)產(chǎn)前產(chǎn)后的系列問(wèn)題。同時(shí)，在專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科領(lǐng)域拓寬的過(guò)程中，要充分考慮農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)建設(shè)等的實(shí)際需求，有計(jì)劃、有目的、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)。

（三）加強(qiáng)課程建設(shè)改革教學(xué)方法

要對(duì)課堂建設(shè)這一問(wèn)題引起足夠重視，積極建設(shè)重點(diǎn)課程，完善課程體系，充分利用現(xiàn)有資源，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)教學(xué)的比重，對(duì)人文社會(huì)科學(xué)課程充分重視，定期開展教學(xué)效果評(píng)估，保證課堂教學(xué)取得良好效果。

在我國(guó)教育體系中，中等農(nóng)業(yè)教育占有重要地位，承擔(dān)了大部分的農(nóng)業(yè)教育工作，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展培養(yǎng)了大量人才、農(nóng)業(yè)技術(shù)，極大推進(jìn)了農(nóng)業(yè)科研、技術(shù)創(chuàng)新的開展。中等農(nóng)業(yè)教育在不斷的改革和發(fā)展過(guò)程中，逐步完善，極大地推動(dòng)了我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。