李金標(biāo)

(富陽(yáng)市東洲中學(xué),浙江富陽(yáng) 311400)

提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)話題討論有效性的策略*

李金標(biāo)

(富陽(yáng)市東洲中學(xué),浙江富陽(yáng) 311400)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流等方式,完成目標(biāo),感受成功。筆者從“緊扣教學(xué)目標(biāo),選擇討論話題”、“科學(xué)合理分組,激發(fā)討論興趣”、“挖掘教材內(nèi)容,豐富討論形式”、“凸顯語(yǔ)言核心,貼近學(xué)生生活”、“加強(qiáng)討論調(diào)控,有序開展討論”和“及時(shí)有效評(píng)價(jià),維持討論熱情”六方面,結(jié)合教學(xué)實(shí)例討論提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)話題討論有效性的策略。這些策略體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,取得了顯著的教學(xué)效果。

初中英語(yǔ);課堂教學(xué);話題討論;有效性;策略

《義務(wù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流等方式,完成目標(biāo),感受成功。[1](前言,P4)它還要求教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間,讓學(xué)生有時(shí)間有機(jī)會(huì)去思考、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造及實(shí)踐應(yīng)用,讓學(xué)生能自主策劃、組織和實(shí)踐各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,開展話題討論是體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)理念和教學(xué)要求的有效策略?？蓮囊韵铝鶄€(gè)方面具體展開。

一、緊扣教學(xué)目標(biāo),選擇討論話題

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它支配、控制并調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。[2]英語(yǔ)課堂討論的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。討論即通過(guò)教師或?qū)W生提出的有意義問題,激發(fā)學(xué)生思考,用語(yǔ)言表達(dá)、交流的課堂教學(xué)形式。在課堂教學(xué)中運(yùn)用討論,有助于學(xué)生思考多方面的意見,增加學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力,使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者。討論的最終目的在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),因此,應(yīng)緊扣目標(biāo)選擇并討論話題。

(一)緊扣目標(biāo),選擇話題

討論話題可來(lái)自教材本身帶來(lái)的思考,也可來(lái)自教師的引導(dǎo)。為了確保討論有效實(shí)施,教師應(yīng)當(dāng)精心選擇討論話題,精心選擇適宜于討論學(xué)習(xí)的話題,選準(zhǔn)、選精學(xué)習(xí)內(nèi)容是確保討論學(xué)習(xí)有效性的重要因素。例如,《Go for it(八年級(jí)上)》Unit 3 Section B 2b是一篇關(guān)于“should friends be different or the same?”的文章,其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解不同人對(duì)朋友的不同看法。緊扣這一教學(xué)目標(biāo),筆者針對(duì)性地拋出話題讓學(xué)生三人一組地討論,即“Are the differences important in the friendship?And why?”同時(shí),要求學(xué)生在討論時(shí)要用上2b中的新句型,如:I like to have a friend who is similar to me.It’s not necessary to be the same.I don’t really care if my friends are the same as me or different.以及必須用上本單元的教學(xué)重點(diǎn),即形容詞的比較級(jí)?？梢?話題選擇要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo),要有鮮明的針對(duì)性和適宜的難度,既能啟發(fā)學(xué)生思維的深刻性,又能突破課文的重難點(diǎn)。

(二)圍繞目標(biāo),討論話題

提出話題后,應(yīng)給學(xué)生充分的思考余地,并啟發(fā)學(xué)生“從文中找答案,并盡可能將課文中的語(yǔ)言文字組織到自己的答案中去”。討論展開之后,要選擇時(shí)機(jī),掌握火候,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生向深處開掘,或者由表及時(shí),或者由點(diǎn)到面,或者由一般的認(rèn)識(shí)到規(guī)律性的認(rèn)識(shí),努力向縱深發(fā)展。例如,《Go for it(八年級(jí)上)》Unit 5“Do you want to watch a game show?”是一個(gè)關(guān)于“Talk about preference”(“談喜好”)的單元。教師可以組織學(xué)生圍繞本單元的話題重點(diǎn)來(lái)展開討論。在初步討論了諸如“soap operas”的喜好之后,筆者圍繞“談喜好”這一單元教學(xué)目標(biāo),進(jìn)一步提出話題“What do you think of the other TV shows and why?”通過(guò)小組討論,學(xué)生對(duì)包括Talent shows,Sitcoms,Talk shows,News,Action movies多種TV shows,表達(dá)自己的喜好及緣由。一些學(xué)生還把上一單元有關(guān)人們對(duì)Talent Show的看法遷移過(guò)來(lái)。在接下來(lái)的寫作環(huán)節(jié),讓學(xué)生把討論的結(jié)果寫成report也就水到渠成了?？傊?教師要增強(qiáng)課堂討論的目標(biāo)意識(shí),明確討論的目標(biāo),克服討論的盲目性、隨意性,力求課堂討論精辟、高效,提高課堂教學(xué)效率。

二、科學(xué)合理分組,激發(fā)討論興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以人為本,即以學(xué)生的健康、全面、全員和可持續(xù)發(fā)展為本。這就要求教師在課堂教學(xué)中,既要關(guān)愛優(yōu)等生,更要關(guān)愛中等生尤其是后進(jìn)生。為此,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中展開話題討論,科學(xué)合理分組是英語(yǔ)課堂討論取得實(shí)效的前提,而激發(fā)討論興趣則是促使全員參與的有效途徑。

(一)掌握科學(xué)合理分組的原則

如果在英語(yǔ)基礎(chǔ)不對(duì)等的組際間組織討論,討論就易失去實(shí)效性。如何兼顧做到既要關(guān)愛優(yōu)等生,更要關(guān)愛中等生尤其是后進(jìn)生?關(guān)鍵在于分組時(shí),教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,盡量減少組間差異。例如:兩人組可遵循“A生:會(huì)說(shuō)英語(yǔ)并且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較好的同學(xué),B生:幾乎不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)”;三人組可遵循“A生:會(huì)說(shuō)英語(yǔ)并且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較好的同學(xué),B生:幾乎不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué),C生:英語(yǔ)口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)”;四人組可遵循“A生:會(huì)說(shuō)英語(yǔ)并且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較好的同學(xué),B生:幾乎不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué),C生:英語(yǔ)口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué),D生:英語(yǔ)基礎(chǔ)尚可但不敢表達(dá)的同學(xué)”?？茖W(xué)合理的分組,使學(xué)生相互幫助,共同參與,讓大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)發(fā)表自己見解。如此,促使學(xué)生用英語(yǔ)傾聽,用英語(yǔ)思考,增加了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),討論的積極性比以前大大提高。

(二)激發(fā)學(xué)生討論興趣

興趣是最好的老師。中小學(xué)英語(yǔ)課程的首要任務(wù),就是激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,樹立學(xué)生自信心。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活情境的話題,畢竟,真實(shí)或半真實(shí)的語(yǔ)境才能使學(xué)生觸景生情,有表達(dá)思想的欲望。例如,《Go for it(八年級(jí)下)》Unit2“I’ll help to clean up the city parks.”在學(xué)習(xí)Section B 2b前,教師圍繞學(xué)生的生活實(shí)際,先提出一個(gè)話題,讓學(xué)生發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生討論興趣,即討論“What can we do to help disabled people?”經(jīng)過(guò)小組交流后,學(xué)生紛紛提出了自己的觀點(diǎn)。這種討論不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力,還讓他們知道如何關(guān)心愛護(hù)幫助他人,實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。實(shí)踐證明,基于有效分組而進(jìn)行的小組話題討論是有效的,其能調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在互動(dòng)中活潑地學(xué)習(xí),充分地展示自我,在思辯中去探求新知。

三、挖掘教材內(nèi)容,豐富討論形式

通過(guò)挖掘教材,教師有效地設(shè)計(jì)課堂討論,有利于吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時(shí),教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、討論話題題材、任務(wù)難易等情況,合理選擇討論形式。

(一)小組分散式討論

這種形式適于中心議題多、難度小的話題討論。根據(jù)情況可分為兩人一組、前后座位的三人一組或四人一組。教材中,很多“Pair work”練習(xí)適合兩人一組的討論。學(xué)生“Pair work”時(shí),教師走進(jìn)每一個(gè)小組,傾聽他們的討論,遇到需要幫助的情況要及時(shí)提供指導(dǎo),并且在教室認(rèn)真巡視,最后,選取幾組學(xué)生向全班匯報(bào)討論結(jié)果。通過(guò)這樣的討論,學(xué)生不僅操練了本節(jié)課的重點(diǎn):過(guò)去的活動(dòng),還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和情感表達(dá),大大提高了語(yǔ)言交際能力。此外,教學(xué)實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn),這樣的討論不僅可以引出新的知識(shí)點(diǎn),還能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真傾聽能力。

(二)全班參與式討論

全班參與式討論為解決教學(xué)中的一些重、難點(diǎn)話題,或在教學(xué)中遇到有爭(zhēng)議的問題,由教師(也可由學(xué)生)提出,大家即席發(fā)表意見。其效果比教師直接告訴學(xué)生答案要好得多。例如,《Go for it(八年級(jí)上)》Unit1“Where did you go on vacation?”設(shè)置讓學(xué)生展示并介紹自己旅游照片的話題。學(xué)生看到自己或同學(xué)的照片自然興趣盎然,學(xué)生覺得“活動(dòng)需要我”、“我需要活動(dòng)”。如此,在生動(dòng)、有趣的話題討論中,既鞏固了所學(xué)單詞,又操練了所學(xué)句型。學(xué)生的主體意識(shí)得以激發(fā),參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性得以提高,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn) 。需要注意的是,全班參與式討論要真正做到“全班參與”,要最大限度地給每個(gè)學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

(三)表格調(diào)查式討論

表格調(diào)查式討論,即讓學(xué)生以閱讀材料為依據(jù),在教師設(shè)計(jì)或教材給定的表格問題引導(dǎo)下,展開積極的思維活動(dòng)。其強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程的“操作”性,在共同討論中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力。例如,《Go for it(八年級(jí)上)》Unit6“I’m going to study computer science.”在學(xué)習(xí)了Section A后,筆者設(shè)計(jì)包含下列問題內(nèi)容的表格,即討論“What are you going to be when you grow up?”“How are you going to do that?”“Where are you going to work?”“When are you going to start?”學(xué)生四人一組進(jìn)行輪流討論,依次分別對(duì)另一個(gè)同學(xué)發(fā)問并記錄答案。每位組員根據(jù)Report提示把討論結(jié)果寫出,在班上匯報(bào)。在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論調(diào)查,在較為真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉口頭、筆頭交流能力。

四、凸顯語(yǔ)言核心,貼近學(xué)生生活

筆者認(rèn)為,英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué),目的是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的會(huì)話、閱讀和寫作能力。而語(yǔ)言教學(xué)又與生活密切相關(guān)。因此,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中展開話題討論,既要凸顯語(yǔ)言核心,又要貼近學(xué)生生活。一般來(lái)說(shuō),教師設(shè)計(jì)課堂討論的話題應(yīng)與單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有關(guān),同時(shí)要貼近學(xué)生的生活,使他們有話可講。討論話題難度要適中,要融趣味性、開放性和思考性于一體,使學(xué)生的討論既有過(guò)程的體驗(yàn),又有成果的展出,讓學(xué)生在富有情趣的討論中發(fā)現(xiàn)、思考與解決問題。

(一)凸顯語(yǔ)言核心,活而有序

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)開放的、和諧的、積極互動(dòng)的課堂,要讓課堂活起來(lái)。因此,教師在課堂教學(xué)上,應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為中心,將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的發(fā)展融入到教學(xué)活動(dòng)中,要允許學(xué)生稍稍“亂”些,讓學(xué)生在忘我地投入課堂活動(dòng)時(shí)動(dòng)起來(lái),[3]這樣課堂才能迸發(fā)出生命的活力。一堂課的活動(dòng)既要靈活多變,又要活而有序。因此,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),既要考慮其多樣性和靈活性,更要考慮其有序性,所以課堂活動(dòng)要做到富于變化,難度適中,連貫緊湊,循序漸進(jìn),要能給學(xué)生一種前進(jìn)感。

(二)貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)開放

《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)“要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式要盡量真實(shí);并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系,使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币虼?教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的討論活動(dòng),以撞擊出學(xué)生靈感的火花,使學(xué)生的思維空間得到拓展,自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。[4]實(shí)踐證明,讓學(xué)生圍繞貼近生活的話題展開討論,學(xué)生在肯定自己、反駁同學(xué)(或完善自己)的整個(gè)討論和爭(zhēng)辯過(guò)程中,形成生生、師生之間廣泛的信息交流,提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在充分表現(xiàn)自我、交流心得的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,從而提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、加強(qiáng)討論調(diào)控,有序開展討論

有些教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)展開話題討論時(shí),課堂呈現(xiàn)一種無(wú)序狀態(tài),其根本原因在于缺乏有效的調(diào)控。因此,教師必須參與調(diào)控,同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)自己調(diào)控,從而有序開展討論。

(一)教師參與調(diào)控

在討論學(xué)習(xí)中,教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,也是活動(dòng)的參與者和促進(jìn)者。當(dāng)討論學(xué)習(xí)涉及多個(gè)要素,涉及多名學(xué)生時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛、維持學(xué)習(xí)秩序等作用。當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí),教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng);當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí),教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)甚至參與到討論中去,并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和調(diào)控,為學(xué)生及時(shí)提供有效的指導(dǎo),某個(gè)組員回答不夠準(zhǔn)確或是不夠流利的時(shí)候,可以請(qǐng)組內(nèi)其他成員及時(shí)給予補(bǔ)充和糾正。

(二)學(xué)生自己調(diào)控

學(xué)生是討論活動(dòng)的主體,學(xué)生自己學(xué)會(huì)調(diào)控,有助于討論的有序開展。這就要求教師設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性,引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)腦、動(dòng)口,使討論高效有序地進(jìn)行。例如,可讓學(xué)生在不同的角色擔(dān)當(dāng)中,學(xué)會(huì)自己調(diào)控。如讓威信較高的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者,讓人緣關(guān)系較好的同學(xué)擔(dān)任激勵(lì)者,讓英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任記錄者,讓英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任檢查者。這樣小組每個(gè)成員都有自己的角色,讓他們互相督促,共同進(jìn)步。

六、及時(shí)有效評(píng)價(jià),維持討論熱情

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略,掌握知識(shí)的水平及表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿目隙ɑ蚪ㄗh。通過(guò)及時(shí)有效的評(píng)價(jià),學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中,能夠維持討論熱情,不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信。

(一)展示成果,及時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)生討論結(jié)束后,教師應(yīng)盡量讓更多的小組充分展示他們的成果。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題提出不同的看法,互相爭(zhēng)論,以激發(fā)學(xué)生深入地思考問題。如果課堂時(shí)間有限,教師可對(duì)具有示例性的成果進(jìn)行展示,其他成果采用課下交流或教室展出等形式。同時(shí),教師要對(duì)展示成果及時(shí)加以評(píng)價(jià)。不及時(shí)評(píng)價(jià),既不利于學(xué)生對(duì)討論話題形成明確的認(rèn)識(shí),也會(huì)減弱討論積極性?？傊?要通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)的方式,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的勞動(dòng)受到了老師和同學(xué)們的尊重和認(rèn)可。同時(shí),在小組討論時(shí),教師要對(duì)各小組展示結(jié)果的科學(xué)性予以及時(shí)評(píng)價(jià),以避免學(xué)生認(rèn)識(shí)的模糊性。畢竟,教師對(duì)各小組總結(jié)發(fā)言不能只是聽聽而已,而應(yīng)將其規(guī)范、概括、提升,并力求使之條理化、邏輯化。此外,及時(shí)評(píng)價(jià)也要做到科學(xué)合理,不能一概給予表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)。

表1 英語(yǔ)課堂小組討論評(píng)價(jià)表[5]

(二)明確標(biāo)準(zhǔn),開展組內(nèi)互評(píng)

中學(xué)生很重視同齡人對(duì)自己的評(píng)價(jià),且學(xué)生一般更容易接受同齡人的意見和建議。因此,在英語(yǔ)課堂中開展小組互評(píng)可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用,能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。同時(shí),對(duì)別人評(píng)價(jià)的過(guò)程也是自我反思的過(guò)程,可以幫助學(xué)生明確自身的要求。開展組內(nèi)互評(píng),教師必須首先明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。為此,教師可以提前把對(duì)學(xué)生的要求、評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)依據(jù)等制成評(píng)價(jià)表(表1),為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)提供依據(jù)。學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)可以參照評(píng)價(jià)表,自覺地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,力求達(dá)到優(yōu)秀的水平。開展小組評(píng)價(jià)活動(dòng),一定程度上改變了過(guò)去單純以教師為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助他們自我反思和總結(jié),及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

綜上所述,從“緊扣教學(xué)目標(biāo),選擇討論話題”、“科學(xué)合理分組,激發(fā)討論興趣”、“挖掘教材內(nèi)容,豐富討論形式”、“凸顯語(yǔ)言核心,貼近學(xué)生生活”、“加強(qiáng)討論調(diào)控,有序開展討論”和“及時(shí)有效評(píng)價(jià),維持討論熱情”等六方面,對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)話題討論的有效策略進(jìn)行論述。這些策略既體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,又取得了顯著的教學(xué)效果,激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生互學(xué)、互助意識(shí)。當(dāng)然,英語(yǔ)課堂教學(xué)話題討論有效策略遠(yuǎn)不止上述六個(gè)方面。這將有待于我們?cè)诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中去不斷的發(fā)現(xiàn)、探索、補(bǔ)充與完善。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2]韓玲.開展有效的英語(yǔ)課堂活動(dòng)[J].中國(guó)校外教育,2013(29).

[3]張雪.巧用課堂活動(dòng),優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2007(9).

[4]王子華.對(duì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)低效的思考[J].江蘇教育研究,2012(8).

[5]王吉群.高中英語(yǔ)新課改背景下的寫作教學(xué)研究[J].新課程(教育學(xué)術(shù)版),2008(11).

Strategies to Improve the Effectiveness of Topic Discussion in Junior High School English Classroom Teaching

LI Jin-biao
(Fuyang Dongzhou Middle School,Fuyang 311401,China)

The En glish Curriculum Criterion on Compulsory Education(2011 edition)requires that students accomplish their goals and get feelings of success as well through perception,experience,practice,participation,cooperation and exchange in their learning process.Combining with teaching examples,this article expounds six strategies to improve the effectiveness of topic discussion in junior middle school English classroom teaching,which include sticking to the targets to select and discuss the topics, grouping reasonably to inspire discussion interest,excavating the contents to enrich discussion forms, highlighting language core and getting close to students’life,strengthening regulation to control the discussion and evaluating timely to maintain the discussion enthusiasm.These strategies reflect the ways of English learning such as self-learning,cooperative learning and inquiry learning,which are advocated by the new curriculum criterion,and have helped to obtain the remarkable teaching effect in the author's teaching practice.

junior middle school English;classroom teaching;topic discussion;effectiveness;teaching strategies

G633.41

:A

:1009-1734(2014)05-0112-05

[責(zé)任編輯鐵曉娜]

2014-02-25

李金標(biāo),本科,中學(xué)一級(jí),從事初中英語(yǔ)教學(xué)研究。