陳建武 胡成龍 葉志娟 胡 菡 劉小寧

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院 湖北 武漢：430205)

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，十分重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。構(gòu)建以可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的基礎(chǔ)課程、以實(shí)踐為導(dǎo)向的專業(yè)課程、以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)課程組成的課程體系，是高職建設(shè)的中心任務(wù)。近幾年，隨著機(jī)械與裝備制造業(yè)質(zhì)量管理的發(fā)展需要，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生提出了質(zhì)量控制與現(xiàn)場管理相關(guān)知識(shí)的要求，因此，必須重視《質(zhì)量控制與現(xiàn)場管理》的課程建設(shè)。

1 課程確立

《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》[1]中明確規(guī)定：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的知識(shí)要求之一為“企業(yè)生產(chǎn)一線管理運(yùn)營所需要的管理基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識(shí)”；技能要求之一為“機(jī)械制造企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)組織及工藝技術(shù)管理所需要的基本技能”。

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院2009年畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，部分企業(yè)就專門提出了質(zhì)量管理相關(guān)知識(shí)的要求，由于當(dāng)時(shí)的畢業(yè)生并未學(xué)習(xí)此類課程，所以，機(jī)械工程學(xué)院臨時(shí)加開了《質(zhì)量管理》課程。鑒于此，在制定2009級(jí)人才培養(yǎng)方案時(shí)，就將《質(zhì)量控制與現(xiàn)場管理》作為機(jī)械制造類四個(gè)專業(yè)(機(jī)械制造與自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù))的必修課(專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程)，在第五學(xué)期授課，36學(xué)時(shí)。

課程確立后，為保證有限的課時(shí)能發(fā)揮應(yīng)有的作用，教學(xué)內(nèi)容的確定至關(guān)重要。機(jī)械工程學(xué)院成立了課題組專門研究，確定的研究目標(biāo)是：通過研究，剖析高職院校機(jī)械制造類畢業(yè)生到企業(yè)后可能遇到的質(zhì)量管理問題，確定其應(yīng)具備的相關(guān)知識(shí)體系。力圖對(duì)學(xué)生提升個(gè)人素質(zhì)，到企業(yè)后適應(yīng)生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理等工作需要，直至通過他們提升企業(yè)的整體管理水平。這些成果對(duì)我國高職院校的學(xué)生能力提升及培養(yǎng)創(chuàng)新型高職人才都具有重要的指導(dǎo)意義。通過大量的對(duì)企業(yè)、相關(guān)院校進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)質(zhì)量管理人員參與，共同研究制定了該課程教學(xué)大綱。教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

2 教材建設(shè)

在教學(xué)實(shí)施中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的教材要么理論過于艱深，要么范圍太窄，不適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的需要。為此，機(jī)械工程學(xué)院于2011年組織編寫校本教材《質(zhì)量控制與現(xiàn)場管理》，在2010級(jí)第五學(xué)期教學(xué)中試用，并廣泛聽取教師、學(xué)生、以及企業(yè)質(zhì)量管理相關(guān)人員的意見建議。實(shí)踐證明，校本教材較好地解決了教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性的問題，但在理論體系上不夠循序漸進(jìn)，援引的資料也存在是否恰當(dāng)?shù)葐栴}，有必要進(jìn)行修正。

《質(zhì)量控制與現(xiàn)場管理》教材的修訂，在長江融達(dá)有線電廠和黃石紡織機(jī)械廠質(zhì)量管理方面工程技術(shù)人員的參與下，于2013年4月起開始，經(jīng)過深入研討，將校本教材的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)理論體系重新架構(gòu)，結(jié)合高職教育實(shí)際，增加了學(xué)習(xí)情境的設(shè)置、案例及案例分析等內(nèi)容。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)理論學(xué)時(shí)安排如表2所示。綜合技能實(shí)訓(xùn)安排如表3所示。

目前，《質(zhì)量控制與現(xiàn)場管理》教材順利通過人民郵電出版社的審核，于2013年10月正式出版發(fā)行[2]。

表1 教學(xué)內(nèi)容

表2 理論學(xué)時(shí)安排

表3 綜合技能實(shí)訓(xùn)安排

3 教學(xué)研討

課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，通過課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，體現(xiàn)課程特色。雖然教材編寫時(shí)就充分考慮項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，然而，當(dāng)正式出版發(fā)行的教材在2011級(jí)第五學(xué)期教學(xué)中使用時(shí)發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生大部分對(duì)這門類似文科的課程很難提起興趣，有的認(rèn)為學(xué)了沒用，有的甚至干脆不來上課。按理說，這門課安排在第五學(xué)期，學(xué)習(xí)以后馬上就頂崗實(shí)習(xí)，是臨陣磨槍、正逢其時(shí)的。可偏偏這時(shí)部分學(xué)生已與企業(yè)簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，沒有簽署的也著急找單位，早已心猿意馬了。所以，研究教學(xué)方法，提高教學(xué)的吸引力顯得非常重要。

在與輔導(dǎo)員共同嚴(yán)肅教學(xué)管理的同時(shí)，通過教學(xué)研討活動(dòng)，制定了每個(gè)教學(xué)單元都設(shè)置一至兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實(shí)施方案，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題、完成工程項(xiàng)目的能力，讓同學(xué)們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)的同時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣，課堂氣氛相對(duì)活躍起來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)提高。教學(xué)中，還指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；建立虛擬企業(yè)，幫助學(xué)生解決工作過程中遇到的困難。學(xué)生也由原來的被動(dòng)聽講變?yōu)檎n堂的主動(dòng)參與者，通過分組討論、角色扮演、虛擬員工等不同形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

4 結(jié)束語

經(jīng)過努力，《質(zhì)量控制與現(xiàn)場管理》課程建設(shè)雖然取得可喜的成績，但如何達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，還有待長期積累與不斷創(chuàng)新。今后在課程內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)方法改革、教學(xué)效果跟蹤等方面要進(jìn)一步努力，真正將這一課程建成受學(xué)生歡迎、受企業(yè)稱道的好課程。

[1] 教育部職業(yè)教育與成人教育司.高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)制造大類[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2012.

[2] 陳建武.質(zhì)量控制與現(xiàn)場管理[M].北京:人民郵電出版社,2013.