王 群

(東北師范大學(xué)物理學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130024)

1 引言

作業(yè)是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)．對(duì)于課后作業(yè)的批改和反饋來說，作為作業(yè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，本應(yīng)該成為物理教師與學(xué)生互相了解和溝通的橋梁，然而在實(shí)際中卻往往被教師們所忽略，將作業(yè)批改看作判斷正誤的工作任務(wù)，將作業(yè)反饋看作教師公布答案或講解作業(yè)題．這種將作業(yè)功能簡(jiǎn)單化的做法，忽視了作業(yè)評(píng)價(jià)的豐富內(nèi)涵，在一定程度上弱化了課后作業(yè)對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的重要作用，不利于學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)．

因此，如何采用科學(xué)的作業(yè)批改和反饋策略，從而對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，這個(gè)問題值得深入思考．采用恰當(dāng)?shù)?、?yōu)化的作業(yè)批改和反饋策略，可以充分發(fā)揮高中物理課后作業(yè)的作用，對(duì)學(xué)生高中物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地影響．

2 問題的提出

不同的教師對(duì)作業(yè)的批改和反饋方式有著不同的見解，然而如何對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行批改和反饋才是科學(xué)的、有效的，這個(gè)問題需要在客觀的條件下，通過分析現(xiàn)狀、發(fā)掘現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因進(jìn)而尋求科學(xué)的解決辦法，以提高學(xué)生物理課后作業(yè)的有效性．

3 現(xiàn)狀的調(diào)查實(shí)施

為較為科學(xué)地了解高中物理作業(yè)批改與反饋現(xiàn)狀，筆者采用了調(diào)查問卷的形式．調(diào)查問卷中，以選擇題的形式為主，為了進(jìn)一步了解學(xué)生的看法，增加進(jìn)一步提問的機(jī)會(huì)，在部分選擇題后配以問答題進(jìn)一步追問，以便較為全面同時(shí)深入地了解高中物理課后作業(yè)的現(xiàn)狀，相互補(bǔ)充，彌補(bǔ)不足．

本問卷大致可分為四個(gè)部分，第一部分2個(gè)小題，主要了解學(xué)生對(duì)完成物理課后作業(yè)的態(tài)度；第二部分2個(gè)小題，旨在調(diào)查學(xué)生對(duì)作業(yè)批改原則的看法；第三部分1個(gè)小題，設(shè)計(jì)的意圖在于了解學(xué)生對(duì)作業(yè)批改方式的看法；第四部分2個(gè)小題，目的在于了解學(xué)生對(duì)不同反饋方式的認(rèn)識(shí)；第五部分2個(gè)小題，了解學(xué)生對(duì)目前作業(yè)批改與反饋的滿意程度及建議．

本問卷的調(diào)查對(duì)象是某地區(qū)某中學(xué)高二年級(jí)四個(gè)班全體學(xué)生，共計(jì)200人．發(fā)放問卷200份，收回有效答卷184份，有效率為92%．

4 調(diào)查結(jié)果與分析

(1)關(guān)于學(xué)生對(duì)完成物理課后作業(yè)態(tài)度的調(diào)查

圖1 你對(duì)完成物理課后作業(yè)的態(tài)度

關(guān)于學(xué)生對(duì)完成課后作業(yè)態(tài)度，筆者設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查．

從這個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果看：大部分同學(xué)能夠積極主動(dòng)地完成物理課后作業(yè)，然后仍有相當(dāng)數(shù)量一部分同學(xué)覺得完成物理作業(yè)是被動(dòng)的、不得已而為之的，甚至還有一部分人是消極逃避的態(tài)度．

圖2 你認(rèn)為完成物理作業(yè)有何意義

從這個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果上看：大部分同學(xué)能夠正確認(rèn)識(shí)完成物理作業(yè)對(duì)物理知識(shí)鞏固的積極作用，然而仍有一部分學(xué)生，消極地把完成物理作業(yè)看成教師督促學(xué)生的手段或負(fù)擔(dān)．

(2)關(guān)于學(xué)生對(duì)物理課后作業(yè)批改原則的看法

關(guān)于學(xué)生對(duì)物理課后作業(yè)批改原則的看法，筆者設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查．

圖3 收到教師批改后的作業(yè)時(shí)，關(guān)于之前做題的思路你是否記得

從這個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果上看：當(dāng)收到教師批改后的作業(yè)時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的做題思路已經(jīng)模糊、需花一定的時(shí)間才可以想起來，甚至一些學(xué)生幾乎不記得當(dāng)時(shí)的做題思路，只有一小部分學(xué)生可以清楚地記得當(dāng)時(shí)的做題思路．由此可見，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師對(duì)作業(yè)的批改有時(shí)不能做到及時(shí)高效，然而這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著消極的影響，使學(xué)生難以回想起之前的思路，降低了學(xué)習(xí)效率．

圖4 你更重視教師對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的哪個(gè)部分

從這個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果可以看出：在作業(yè)批改方面，學(xué)生除了注重題目的對(duì)錯(cuò)，一半以上的學(xué)生更重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和建議，包括對(duì)自己做作業(yè)答案的評(píng)語(yǔ)以及給自己的建設(shè)性的建議或指導(dǎo)等．因此，為了激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，給學(xué)生以鼓勵(lì)和贊賞，而不只是在作業(yè)上標(biāo)出題目答案的對(duì)錯(cuò)，這就要求教師在批改作業(yè)時(shí)堅(jiān)持人性化原則．

(3)關(guān)于學(xué)生對(duì)課后作業(yè)批改方式的看法

圖5 你認(rèn)為以下哪種作業(yè)批改方式對(duì)學(xué)習(xí)更有幫助

從這個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果可以看出：覺得學(xué)生自批這種作業(yè)批改方式對(duì)學(xué)習(xí)更有幫助和覺得教師批改對(duì)學(xué)習(xí)更有幫助的同學(xué)所占百分比數(shù)幾乎相同，占大多數(shù)．只有不足十分之一的少數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)生互批對(duì)學(xué)習(xí)更有幫助．

筆者在該問題后，又設(shè)置了一問“原因是______”．選擇教師批改的學(xué)生主要認(rèn)為，教師批改的要求與考試要求一致，便于規(guī)范自己，更加科學(xué)準(zhǔn)確，同時(shí)也可以節(jié)省學(xué)生的時(shí)間；選擇學(xué)生自批的學(xué)生主要認(rèn)為，自批可以使自己清楚的了解自己的錯(cuò)誤所在，做到及時(shí)批改，有助于提高學(xué)習(xí)效率；而選擇學(xué)生互批的同學(xué)則認(rèn)為，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行批改可以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，增加學(xué)生之間學(xué)習(xí)的交流，然而有的學(xué)生則認(rèn)為，希望學(xué)生互批的原因是不敢交給教師批改或者自己懶得批．

(4)關(guān)于學(xué)生對(duì)物理課后作業(yè)反饋方式的看法

關(guān)于學(xué)生對(duì)物理課后作業(yè)反饋方式的看法，筆者設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題．

圖6 作業(yè)批改后，你更滿意哪種講評(píng)作業(yè)的方式

從這個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果可以看出：接近70%學(xué)生認(rèn)為更滿意的作業(yè)講評(píng)方式是“集中典型題目進(jìn)行講解，并不一定每一道題都講”．同時(shí)，問卷的最后一道題中，許多學(xué)生給教師批改和講評(píng)作業(yè)所提的建議是：集中典型題目進(jìn)行集中講解．可見，在作業(yè)反饋過程中，大多數(shù)學(xué)生更需要教師針對(duì)學(xué)生共性、典型的問題進(jìn)行集中反饋．

圖7 你希望教師對(duì)你作業(yè)中的問題或不足進(jìn)行單獨(dú)的溝通和指導(dǎo)么

從這個(gè)題目的調(diào)查結(jié)果可以看出：超過半數(shù)以上的學(xué)生非常希望教師針對(duì)自己作業(yè)中的問題和不足進(jìn)行單獨(dú)的溝通和指導(dǎo)．可見，學(xué)生還是非常在意教師對(duì)自己個(gè)體問題的單獨(dú)反饋．

(5)關(guān)于學(xué)生對(duì)目前作業(yè)批改與反饋的滿意程度及建議

關(guān)于學(xué)生對(duì)目前作業(yè)批改與反饋的滿意程度及建議，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題．

圖8 你對(duì)當(dāng)前物理課后作業(yè)批改和講評(píng)方式滿意么

從這個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果可以看出：大多數(shù)學(xué)生對(duì)當(dāng)前物理課后作業(yè)批改和講評(píng)方式持滿意的態(tài)度．

筆者進(jìn)一步追問：“你對(duì)當(dāng)前物理課后作業(yè)批改與講評(píng)方式和內(nèi)容的建議是：____________”

大多數(shù)學(xué)生都給出了自己的建議．筆者對(duì)學(xué)生們提的建議進(jìn)行總結(jié)，主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，希望教師可以及時(shí)批改、講評(píng)習(xí)題；第二，希望教師能夠結(jié)合作業(yè)中學(xué)生共性問題，搜集典型例題，進(jìn)行集中講解，以便形成清晰的解題思路；第三，希望教師能夠在自己的錯(cuò)題旁給予警示或建議，最好也能在作業(yè)中給予建設(shè)性的意見，而不只是批“閱”字．第四，及時(shí)批改作業(yè)下發(fā)后，由學(xué)生自己或小組討論解決稍簡(jiǎn)單的問題，其他的典型題目再由教師總結(jié)講解，這樣可以給學(xué)生提供足夠思考的時(shí)間．

5 總結(jié)

5.1 課后作業(yè)批改方面

(1)作業(yè)批改不夠及時(shí)

繁重的教學(xué)任務(wù)給高中物理教師增加了許多的工作壓力．而對(duì)于大多數(shù)的一線教師來說，往往承擔(dān)兩個(gè)或兩個(gè)以上班級(jí)的教學(xué)任務(wù)．因此，就當(dāng)前的現(xiàn)狀而言，一些物理教師很難做到及時(shí)地、有效地批改作業(yè)，并反饋給學(xué)生．這樣極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的及時(shí)鞏固，也使課后作業(yè)失去了其應(yīng)有的作用．

(2)作業(yè)批改方式單一

高中物理課后作業(yè)評(píng)價(jià)的過程中，大多數(shù)的物理教師采用的評(píng)價(jià)方式都是教師批改，而課程改革中所倡導(dǎo)的多元化原則并未真正實(shí)踐于教學(xué)過程中．在調(diào)查過程中，學(xué)生選擇覺得對(duì)學(xué)習(xí)更有幫助的批改方式是學(xué)生自批和教師批改，一小部分學(xué)生選擇了學(xué)生互批．從調(diào)查結(jié)果看來，各種批改方式都有自己的優(yōu)勢(shì)，因此，教師可以結(jié)合作業(yè)的不同類型，采用不同的作業(yè)批改方式，以保證課后作業(yè)的實(shí)效性．

(3)作業(yè)批改不夠人性化

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，教師的教學(xué)手段和方法有了很大的變化和提升．然而，對(duì)于大多數(shù)一線的高中物理教師，作業(yè)的批改仍以分?jǐn)?shù)或優(yōu)、良、中、差進(jìn)行評(píng)價(jià)，更有一些教師因?yàn)檩^重的工作負(fù)擔(dān)，批改作業(yè)時(shí)只寫著“閱”字．這樣的評(píng)價(jià)方式不利于教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，使作業(yè)的批改喪失了部分意義．從問卷的調(diào)查結(jié)果中可以看出，超過一半以上的學(xué)生更重視教師對(duì)自己的解題過程以及學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的建議．

5.2 課后作業(yè)反饋方面

(1)缺乏典型題目集中講解

筆者見習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師講解作業(yè)題目時(shí)只是就題論題，缺乏對(duì)同類典型題目的匯總和集中講解．而從調(diào)查問卷的調(diào)查結(jié)果可以看出，典型題目集中講解也是學(xué)生們最渴望的作業(yè)反饋方式．學(xué)生們?cè)诮o教師的作業(yè)批改與反饋狀況提出建議時(shí)也指出，希望教師集中典型題目進(jìn)行講解，以對(duì)知識(shí)完整、全面的掌握．

(2)缺乏與學(xué)生個(gè)體的溝通和指導(dǎo)

目前現(xiàn)狀中看，就物理課后作業(yè)來講，教師與學(xué)生溝通非常少．由于教師教學(xué)壓力很大，很難與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和溝通．而從調(diào)查結(jié)果上看，超過60%的學(xué)生希望教師針對(duì)自己作業(yè)中的問題或不足進(jìn)行單獨(dú)的溝通和指導(dǎo)．

6 改進(jìn)建議

6.1 課后作業(yè)批改建議

(1)采用多樣化的作業(yè)批改方式

在高中物理課后作業(yè)的批改過程中，可以結(jié)合作業(yè)的性質(zhì)和內(nèi)容，采用多種多樣的批改方式，以達(dá)到課后作業(yè)的實(shí)效性．例如，當(dāng)教師想要全面地了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，可以通過教師批改的方式掌握學(xué)生的學(xué)情，也為自己下節(jié)課進(jìn)行作業(yè)反饋和指導(dǎo)學(xué)生訂正做準(zhǔn)備；對(duì)于一些應(yīng)用基本公式、概念進(jìn)行解題或強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范性類的物理作業(yè)，教師可采用學(xué)生互批的作業(yè)批改方式，這樣，既促進(jìn)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，也更容易發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，避免再次犯錯(cuò)；對(duì)于一些非綜合性的作業(yè)，例如每節(jié)課后的作業(yè)，教師有時(shí)可采用學(xué)生自批的方式，由教師公布答案后，學(xué)生自行批改．這樣，可以保證學(xué)生及時(shí)訂正自己作業(yè)中的錯(cuò)誤，及時(shí)作出更改和反思，對(duì)于其中的疑難問題可由師生共同討論，加以解決．

(2)堅(jiān)持人性化的批改原則

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)批改觀念，即認(rèn)為批改作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生題目的對(duì)錯(cuò)或評(píng)出“優(yōu)、良、中、差”等，而應(yīng)該把批改作業(yè)當(dāng)成是與學(xué)生溝通交流的一種方式．采用與學(xué)生“約定俗成”的符號(hào)，標(biāo)出學(xué)生可能未讀懂或需反復(fù)思考的地方等，代替以往的簡(jiǎn)單的應(yīng)用“√”或“×”兩種符號(hào)來批改作業(yè)．

另一方面，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)語(yǔ)以及對(duì)學(xué)生個(gè)人的寄語(yǔ)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼．同時(shí)，學(xué)生也特別重視或希望得到教師的評(píng)語(yǔ)．因此，教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地書寫“閱”字，而更應(yīng)該給學(xué)生多一些的鼓勵(lì)和指引，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展．

(3)作業(yè)批改及時(shí)高效

教師批改作業(yè)時(shí)要做到及時(shí)高效，不可拖延過長(zhǎng)時(shí)間，以免學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)訂正和反思時(shí)遺忘當(dāng)時(shí)的做題思路．而對(duì)于一線教師來說教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)壓力較大，因此，為保證作業(yè)批改的及時(shí)高效性，就可通過依據(jù)作業(yè)內(nèi)容選擇不同的批改方式，以達(dá)到良好的效果．

6.2 課后作業(yè)反饋建議

(1)教師進(jìn)行自我反饋

教師批改作業(yè)后，教師要對(duì)作業(yè)的批改結(jié)果進(jìn)行分析．如果采用的學(xué)生互批或自批，教師也要及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)中的問題，分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的深層次原因，為下一步授課、命題以及學(xué)生反饋?zhàn)鰷?zhǔn)備．

(2)共性問題集中典例集體反饋

教師在進(jìn)行作業(yè)批改的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的、典型的錯(cuò)誤．針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，搜集典型例題，進(jìn)行集中講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生形成較為完整的知識(shí)體系．

(3)個(gè)體問題單獨(dú)反饋

除了作業(yè)中的共性問題，不同學(xué)生的作業(yè)中可能有不同的錯(cuò)誤形式和內(nèi)容，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)．針對(duì)學(xué)生的個(gè)體問題，教師就要給予單獨(dú)的指導(dǎo)和反饋，與學(xué)生進(jìn)行積極地溝通，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的內(nèi)在原因，提出建設(shè)性的意見和解決辦法．這樣，既增加師生之間的交流與溝通，同時(shí)也有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，最終有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情和信心．

7 研究結(jié)論與反思

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，高中物理課后作業(yè)批改和反饋過程中存在著一些問題，筆者針對(duì)其中的問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，以保證物理課后作業(yè)的實(shí)效性．然而，如何將作業(yè)批改與反饋策略應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，提高物理課后作業(yè)的實(shí)效性，需要廣大一線教師共同實(shí)踐和努力．

參考文獻(xiàn)

1 陳克服.高中物理作業(yè)實(shí)施策略探索.課程教育研究，2013(2)：12～14

2 崔澤穎.新課程下高中物理作業(yè)實(shí)踐研究：[碩士論文].東北師范大學(xué)，2010(12)