李 健 徐曉梅 范雅冰

(云南師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院 云南 昆明 650500)

1 前言

情感是人的需要是否得到滿足的內(nèi)心體驗(yàn)，屬于精神現(xiàn)象，是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象[1]．中學(xué)生情感狀況的復(fù)雜性和可變性，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感改變緩慢，不像認(rèn)知改變那樣“立竿見影”[2]．因此，教育心理學(xué)界關(guān)于學(xué)生認(rèn)知的研究不勝枚舉，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的研究卻較少；教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)也一直沒能較好地落實(shí)．

在高中學(xué)習(xí)中，情感因素一直占據(jù)一個(gè)比較重要的地位；在新課程改革中，明確提出情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)．在目前高中階段的所開設(shè)科目中，學(xué)生普遍覺得物理學(xué)科是最難學(xué)好的．高中物理知識(shí)本身的難度比較大，高中學(xué)生需要對(duì)這學(xué)科有一定情感才可能堅(jiān)持學(xué)好它．高一學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的物理，初中所學(xué)的物理知識(shí)大多比較接近生活，部分學(xué)生對(duì)物理有一定的學(xué)習(xí)興趣，也有一種喜愛的情感．相對(duì)初中物理，高一學(xué)生一般認(rèn)為高中物理知識(shí)抽象、枯燥、不易理解．高一物理教學(xué)如果不處理好這一變化，學(xué)生就可能慢慢失去對(duì)物理的興趣，喜愛物理的情感會(huì)消退，而這對(duì)學(xué)生整個(gè)高中的物理學(xué)習(xí)是有很大的影響的．同時(shí)，課標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，也需基于對(duì)學(xué)生相關(guān)情況的了解和認(rèn)識(shí)．因此，研究高一學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情感狀況對(duì)于高一物理教學(xué)是十分必要的．

本研究以云南省昆明市某中學(xué)高一學(xué)生為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查方式調(diào)查分析了高一學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情感現(xiàn)狀，統(tǒng)計(jì)分析了物理學(xué)習(xí)情感整體狀況、物理學(xué)習(xí)情感的性別差異性以及物理成績(jī)層次差異性，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果探討了激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情感的教學(xué)策略，研究旨在為了解高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感狀況，以及培養(yǎng)高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感，提供一些第一手實(shí)證材料．

2 高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感問卷調(diào)查

2.1 調(diào)查對(duì)象和時(shí)間

整群隨機(jī)抽取昆明市某中學(xué)(該中學(xué)為省一級(jí)完全中學(xué)，現(xiàn)已發(fā)展成示范性窗口學(xué)校)高一年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象．物理學(xué)習(xí)情感調(diào)查時(shí)間是在高一年級(jí)上學(xué)期期中考后，物理成績(jī)采用學(xué)校期中考試成績(jī)．

2.2 調(diào)查問卷的選擇及程序

調(diào)查采用文獻(xiàn)[1]中 “高中學(xué)生學(xué)習(xí)情感調(diào)查問卷”．問卷共有40個(gè)題，分別從5個(gè)維度：情感需求(7個(gè)題)、對(duì)學(xué)習(xí)的幫助(10個(gè)題)、認(rèn)知發(fā)展(9個(gè)題)、良好品德(9個(gè)題)、拓展應(yīng)用(5個(gè)題)，對(duì)高一學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情感現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查．

問卷中每道題目都有A和B兩個(gè)選項(xiàng)，對(duì)應(yīng)每個(gè)題目的選項(xiàng)A都是消極情感的，選項(xiàng)B都是積極情感的，選項(xiàng)“A”得零分，選項(xiàng)“B”得1分．經(jīng)測(cè)試，問卷各題的α系數(shù)均在0.6以上，符合基本要求．如果被試者在某個(gè)維度上得分越高，表明他在該維度上的學(xué)習(xí)情感越積極；得分越少，表明他在該維度上的學(xué)習(xí)情感越消極．

對(duì)所選擇的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，采取不記名的方式，共發(fā)放100份問卷，收回90份，經(jīng)篩選后共有有效問卷87份．將回收問卷結(jié)果運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，形成調(diào)查報(bào)告．

2.3 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析

2.3.1 高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感的整體狀況

對(duì)87份有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每個(gè)維度的人均得分及各維度中每題的平均得分如表1所示．

表1 高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感的整體狀況

從表1中可知，高一學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的情感整體上處于一般程度．其中“情感需求”的得分最低，每道題的平均分還不到一半，表明學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有畏縮的心理；“對(duì)學(xué)習(xí)的幫助” 和 “拓展應(yīng)用” 每題平均分分別是0.528和0.586，表明學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)態(tài)度還不是很積極，只能說不厭學(xué)，而課堂知識(shí)的應(yīng)用能力也有所欠缺；“認(rèn)知發(fā)展”每題平均得分是0.631分，表明學(xué)生心理上還是接受物理學(xué)習(xí)的；“良好品德”每題平均得分是0.579分，反映了高一學(xué)生與物理相關(guān)的良好品德方面有所欠缺．

2.3.2 不同性別高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)情感之間的差異

表2 不同性別的高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感之間的差異

男生、女生在物理學(xué)習(xí)情感上的差異如表2所示．

由表2的數(shù)據(jù)顯示，“男生”與“女生”物理學(xué)習(xí)情感之間存在顯著的差異(t=3.170，df=85，P<0.05)，即女學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情感明顯比男學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情感積極．調(diào)查結(jié)果提示，需要培養(yǎng)男生的物理學(xué)習(xí)情感，使其能更好地發(fā)揮其思維優(yōu)勢(shì)；而女學(xué)生則需要在積極的物理學(xué)習(xí)情感下，克服思維上的不足，從而使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，提高物理成績(jī)．

2.3.3 不同物理成績(jī)高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感之間的差異

根據(jù)學(xué)生的物理期中考成績(jī)將學(xué)生分成及格與不及格兩個(gè)小組，兩個(gè)小組在物理學(xué)習(xí)情感上的差異如表3所示．

表3 兩個(gè)物理成績(jī)層次的高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感之間的差異

由表3的數(shù)據(jù)顯示，“及格”與“不及格”學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感之間存在極其顯著的差異(t=6.474，df=85，P<0.05)，即“及格”學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情感明顯比“不及格”學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情感積極．物理學(xué)習(xí)情感也是影響物理成績(jī)的一個(gè)重要因素，及格的學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感明顯要高，而不及格的學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感得分僅為18.553，還達(dá)不到一半分值的水平．這揭示出，教學(xué)中可以通過激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情感來(lái)提高學(xué)生的物理成績(jī)．

3 高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感的影響因素及培養(yǎng)的教學(xué)策略

3.1 高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感的影響因素

3.1.1 性別

通過表2的數(shù)據(jù)可知，女學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情感明顯比男學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情感積極．根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)研究可知，青少年在小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)階段，女生在生理和心理方面的發(fā)展均早于男生．不少物理教師也表示，在高一階段，女生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)物理知識(shí)的感知度和學(xué)習(xí)興趣等均要好于男生．因此，性別的差異也是高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感的影響因素之一．

3.1.2 物理成績(jī)

通過表3的數(shù)據(jù)可知，“及格”學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情感明顯比“不及格”學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情感積極．研究結(jié)果表明，物理成績(jī)好的高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)情感的各個(gè)維度上的得分要明顯高于學(xué)習(xí)成績(jī)差的高一學(xué)生，這說明物理成績(jī)的不同也是影響高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感的重要因素．

3.1.3 授課教師

在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，本研究還對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪問調(diào)查．談話中學(xué)生們都不約而同地談到對(duì)物理教師的評(píng)價(jià)，如：某某老師上課很幽默，物理很有趣；某某老師上課太無(wú)聊了，上課聽不懂．談話內(nèi)容從一個(gè)側(cè)面反映出教師物理教學(xué)情感對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感有很大的影響．

3.1.4 學(xué)生個(gè)人

通過對(duì)高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感現(xiàn)狀的調(diào)查可知，大部分高一學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)持中立的態(tài)度，既不喜歡也不厭惡，但大多數(shù)學(xué)生還是接受物理學(xué)習(xí)的．試題“物理課的學(xué)習(xí)對(duì)你將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活會(huì)起到很大的作用，你對(duì)這一觀點(diǎn)的看法”的平均分是0.840，說明大部分的高中生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理知識(shí)在生活中還是有用處的．但從“對(duì)學(xué)習(xí)的幫助”、“拓展應(yīng)用”這兩個(gè)維度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，高一學(xué)生存在對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力差、缺乏物理學(xué)習(xí)興趣、物理學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等問題，說明高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感受學(xué)生個(gè)人因素的影響．

3.2 高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)的教學(xué)策略

3.2.1 教師要用積極的學(xué)科情感感染學(xué)生

“言為心聲，情動(dòng)于意而形于色．”教師首先要對(duì)自己所教學(xué)科充滿愛意、熱情，這樣在講課的時(shí)候才會(huì)有津津樂道的愛意、熱情，自己也沉浸在其中，這樣才能感染到學(xué)生的情緒[3]．教學(xué)活動(dòng)是屬于雙向活動(dòng)，是發(fā)生在教師與學(xué)生之間的活動(dòng)，這就需要雙方的配合，才能得到理想中的效果．自古以來(lái)，學(xué)生對(duì)教師就有一種神秘感、壓力感、隔閡感．教學(xué)中處理好學(xué)生對(duì)教師這種感覺，使學(xué)生在一種安全、輕松、積極的氛圍下與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)．這里特別提一點(diǎn)，大量的教學(xué)實(shí)踐說明，種種和諧師生關(guān)系的方法中，幽默是一種非常神奇的力量．在上課的時(shí)候，教師如果采用幽默的藝術(shù)，會(huì)使得整個(gè)課堂氣氛非常愉快，學(xué)生在和諧愉快的情感體驗(yàn)下，接受知識(shí)的效率會(huì)變高，學(xué)習(xí)熱情也較容易被激起．

3.2.2 教師要引導(dǎo)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)

高一物理知識(shí)主要是力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)部分，難度還不是很大，課本上的課后作業(yè)不一定能夠使學(xué)生獲得成就感；資料書上重復(fù)的題型太多，學(xué)生做得有點(diǎn)乏味．事實(shí)上學(xué)生更喜歡去挑戰(zhàn)一些有難度的具體物理任務(wù)．教師可以根據(jù)不同成績(jī)層次學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生選擇一些與學(xué)習(xí)階段相對(duì)應(yīng)的、有一定挑戰(zhàn)性的物理任務(wù)，并且對(duì)能夠完成任務(wù)的學(xué)生給予肯定和贊許，使學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)方面獲得成就感，使他們的情感需求得到滿足，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)的情感需求．

3.2.3 教師要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到生活中去

在日常物理教學(xué)中，教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值，從應(yīng)用中一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感．當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能用所學(xué)到的知識(shí)解決具體的問題時(shí)，內(nèi)心就有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)物理的情感就會(huì)頓然燃起，不會(huì)再單純地覺得學(xué)習(xí)物理只是為了考試的需求，這也增加了自己內(nèi)心的一種情感需求．

3.2.4 教師要引領(lǐng)學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)中感受樂趣

物理學(xué)科之有趣，很大程度是因?yàn)槲锢韺W(xué)的基礎(chǔ)本來(lái)就立根于實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)中充滿了妙趣．上物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，物理教師應(yīng)該多一點(diǎn)耐心引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生已具備的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能

力，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作．切勿急于把實(shí)驗(yàn)步驟或?qū)嶒?yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，否則學(xué)生感受不到物理實(shí)驗(yàn)的奧妙和探索所帶來(lái)的喜悅．

4 結(jié)語(yǔ)

物理學(xué)習(xí)情感不僅影響著學(xué)生的物理成績(jī)，還會(huì)影響到學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展以及良好品德的形成．每一位物理教學(xué)工作者都應(yīng)該注重學(xué)習(xí)情感這一非智力因素，立足于現(xiàn)今的教育背景，著眼于高一學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情感，幫助學(xué)生形成正確的物理情感與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生積極健康發(fā)展．

參考文獻(xiàn)

1 胡紅亮.高中物理教學(xué)中的情感教育及策略：[碩士論文].蘇州：蘇州大學(xué)，2010

2 (美)舒爾茨.教育的情感世界.趙鑫譯. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2009

Abstract:The thesis selects the relevant questionnaire to survey the present situation of senior grade one students' physics learning emotion in a high school of Kunming city, Yunnan Province.; statistically analyses the present situation of physics learning emotion, the differences in gender and the differences in physics performance; explores the affective factors and the teaching strategies on senior grade one students' physics learning emotion.

Keywords:senior grade one students; physics learning emotion; gender; physics performance; teaching strategy