羅斌

摘要：在高中課程中，美術(shù)教育是一門必修課程，仍然是以教育為主要取向的美術(shù)教育，是對學(xué)生進行美育的重要途徑，對提高學(xué)生的審美能力、觀察能力、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德等方面都具有重要作用。本文探究了搞好高中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法，以期能起到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)方法；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.955 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0018

一堂優(yōu)質(zhì)美術(shù)課是可以給學(xué)生帶來多方面的益處的。但是，很多美術(shù)教師認識不到這一點，總以為自己所教的美術(shù)并不為高考所用。因此，常常把自己本人和自己所上的美術(shù)課給邊緣化了，換言之就是不重視。因為不重視上課才缺乏激情，才沒有心去認真鉆研教材，才導(dǎo)致課堂教學(xué)乏味。甚至有的教師甩開剛剛?cè)∮玫钠胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，說白了就是不想用、不懂用教材。有的教師干脆把教材內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)換成了簡筆畫、漫畫，只傳授一些技法便于自己授課。這種敷衍了事、不負責(zé)任的美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重違背了普通高中新課程改革的初衷。那么，如何把高中美術(shù)教育教學(xué)搞好，筆者認為在教學(xué)方面應(yīng)該努力做到以下幾點：

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取一些開放型美術(shù)課堂教學(xué)

美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，教學(xué)意識落后，很多美術(shù)教師依然堅持傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念：只是知識與技能傳授，教學(xué)活動僅限在教室里，教學(xué)內(nèi)容也僅限在課本上，教學(xué)中只重視教師示范，學(xué)生機械化的模仿，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在很大程度上嚴(yán)重影響了新課程改革步伐。我們知道美術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的一個重要載體，它對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可替代的作用。教師必須及時地轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力、增強學(xué)生愛國主義精神，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、意志，提高學(xué)生的觀察能力、注意能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力等當(dāng)作主軸貫穿于教學(xué)的始終。要使美術(shù)教學(xué)活動從封閉走向開放，用生活去解讀課本，在生活中學(xué)美術(shù)，在美術(shù)中感受生活，使美術(shù)教育和生活實踐相結(jié)合。

比如，在一堂美術(shù)欣賞課上，當(dāng)欣賞到米勒的《晚鐘》、《拾穗者》、《倚鋤男子》等繪畫作品時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生分析這些作品的構(gòu)圖、色彩以外，還可以從作品中聯(lián)系到現(xiàn)實農(nóng)民的勞動情景，讓農(nóng)村來的學(xué)生介紹田間勞動情景，也可以讓學(xué)生們走入田間地頭親身體驗農(nóng)民的勞動生活，再組織學(xué)生談?wù)撟约旱母惺?。目的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)農(nóng)民勞動的甜美以及農(nóng)民的善良與品質(zhì)的高貴，從中感受到勞動生活的真諦，培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)民對土地的熱愛。這就是學(xué)習(xí)欣賞米勒的繪畫作品時，課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)嶋H生活作了延伸。因此，美術(shù)教師要注重開放型課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)，善于打破美術(shù)課堂時間和空間的極限性，采取可行的開放型美術(shù)課堂教學(xué)。

二、教師要善于挖掘本土文化，形成教材內(nèi)容與本土資源相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)課程

我們就湖南美術(shù)出版社出版的教材而言，很多教師總認為這套教材難。其實，認真研究這套教材就不難發(fā)現(xiàn)其兼容生活性、社會性、科學(xué)性、趣味性和藝術(shù)性于一體，給師生留有創(chuàng)造性發(fā)揮的空間。新課改下教師不能“死”教課本上的內(nèi)容，要因地制宜，挖掘當(dāng)?shù)匚幕?，就會發(fā)現(xiàn)各地有各地的優(yōu)勢。

比如，就拿忻城來說，忻城地處桂中雖然偏僻落后，但是我們忻城有壯、漢、瑤、仫佬、苗、回、滿等15個民族，具有幾百年的燦爛文化。忻城有紅水河風(fēng)光、有全國乃至亞洲現(xiàn)存規(guī)模最大，保存最完整被譽為“壯鄉(xiāng)故宮”的土司建筑群、有忻城聞名的民間工藝壯錦等都具有重要的美術(shù)教育價值。在美術(shù)課中我們就應(yīng)該好好地挖掘和利用這些資源。

例如，當(dāng)我們上到美術(shù)鑒賞《中國民居建筑》時，可以把學(xué)生拉到“壯鄉(xiāng)故宮”里零距離觀賞園林式的建筑格局，感受其氣勢宏大、格調(diào)典雅、古色古香的藝術(shù)之美，用手中的筆去描繪那精制的屋脊翹角、花窗圖案等，這樣的教學(xué)活動將會給學(xué)生帶來一種身臨其境的深刻體驗；當(dāng)我們上到《民間工藝》這一課時，我們可以導(dǎo)入忻城壯錦，挖掘忻城各民族的民間工藝，激發(fā)學(xué)生興趣；當(dāng)我們上到《繪畫中的色彩》時，我們可以先用相機把紅水河畔一年四季的美景拍照下來作為本課教學(xué)輔助資料，從中也達到了培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的教育目的。我國幅員遼闊，從南到北無論是一碧千里、沃野萬里的草原，還是小橋流水、奇峰秀嶺的江南無不激發(fā)人們無限的美感，都可以把這些生活中的美融入到我們的教學(xué)中來，這就是因地制宜吧！課本的資源溶量是非常有限的，美術(shù)教學(xué)是不能僅限在課本上的，必須要拓展到課本以外，但是也不可隨意取材，教師必須經(jīng)過仔細研究去粗取精，提煉適合于本地方的美術(shù)教學(xué)資源，才可以有效地為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

三、教學(xué)中要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。”有一位教育家曾就針對兒童教育精辟地說過這樣一句話：“兒童的心靈，不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種，興趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力?！边@句話強調(diào)了兒童學(xué)習(xí)興趣的重要性。其實，不光是兒童，高中生更加重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課中怎樣做到讓學(xué)生對美術(shù)課感興趣，也不算是很難辦的問題。教師只要在課堂上盡量采用多種教學(xué)方式與靈活的教學(xué)手段，善于對多媒體資源的應(yīng)用、善于情境的創(chuàng)設(shè)、善于以游戲活動去貫穿過程、善于材質(zhì)的變化使用等等，使學(xué)生的多種器官都參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在高中美術(shù)篆刻模塊第六課《印款合璧，相得益彰》這一課中，學(xué)生會因準(zhǔn)備材料而犯難，這時候怎么辦？有的教師也許會放棄這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是有的教師卻可以想到變化材質(zhì)的辦法，引導(dǎo)學(xué)生用易于買到的橡皮塊代替難找的石材，用小刀代替各種刻刀，這么一來學(xué)生們就可以動手完成一個個漂亮的印章作品了。這堂課下來既解除了學(xué)生找材料難的煩惱，又大大增加了學(xué)生對參與動手活動的興趣。

四、重視美術(shù)教學(xué)評價活動，形成多元的、多主體的評價機制

評價活動是美術(shù)教學(xué)過程中一個重要組成部分。和其他科目一樣，教師的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有影響力的，評價得當(dāng)會對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，直接關(guān)系到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生自身人格的健康成長等諸多問題。對學(xué)生自由創(chuàng)作的作品，切忌僅以教師的眼光去判斷它的好與壞，要充分考慮到學(xué)生的認知水平以及他們對生活的領(lǐng)悟程度，多肯定學(xué)生獨具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，學(xué)生們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的美術(shù)語言表達自己的欲望。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法。可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向”。比如，高中設(shè)計模塊的第二課《取“材”有道》，當(dāng)學(xué)生分組合作完成再利用廢棄物作品設(shè)計之后，我們可以采用教師評與小組互評相結(jié)合的評價方式，做法是教師先肯定和表揚學(xué)生們的團結(jié)合作精神，肯定學(xué)生的設(shè)計成果，接著是小組代表介紹說明本組作品的設(shè)計理念，接著是其他小組提出建議幫助完善達到共同進步的目的。這種評價活動留給學(xué)生探討問題的空間更大，收獲更多。

課堂的和諧離不開教師的言行。師生課堂互動交流時教師所采取的語言及語氣要避免學(xué)生產(chǎn)生誤解，評價用語不當(dāng)在很大程度上會傷害學(xué)生的自尊心和自信心，會使學(xué)生變得心情陰郁、毫無生氣，因此，教師應(yīng)運用鼓勵性與表揚性的評價語言。教師“馬克思曾引用黑格爾設(shè)想的一個比喻來說明人類創(chuàng)造活動中實現(xiàn)其本質(zhì)力量時產(chǎn)生的愉悅。這比喻之意是說一個孩子，將一塊石子投入水中，他看到水的漣漪不斷擴大，他欣賞自己的創(chuàng)造，從中得到無比的歡快……”學(xué)生的學(xué)習(xí)成果就類似于那水中的漣漪，總希望得到教師的鼓勵與表揚。學(xué)生受到教師稱贊，他們的心情是無比興奮的，也許將成為巨大的推動力促使他們以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)活動中去。教師要根據(jù)本學(xué)校學(xué)生的特點，不斷地探索設(shè)計更新穎、更有時代感、更具人性化的評價方法，讓學(xué)生愛學(xué)好學(xué)，充滿自信、充滿興趣地真正喜歡每一堂美術(shù)課。

盡管我們高中美術(shù)教學(xué)活動并不是美術(shù)院校那樣把學(xué)生培養(yǎng)成為美術(shù)人才，但是我們的美術(shù)教育要對所有學(xué)生產(chǎn)生積極影響。作為美術(shù)教師，我們要為那點“影響”而不斷去鉆研、探討，大膽開展具有特色化的美術(shù)教育教學(xué)。這既符合時代的要求，也促進了高中美術(shù)新課程改革的發(fā)展。

（作者單位：廣西忻城縣高級中學(xué) 546200）