摘要：初中生好奇心強(qiáng)，不喜歡單一的課堂教學(xué)活動(dòng)。開展生動(dòng)活潑的英語課堂活動(dòng)不僅能夠提高課堂效率，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也有很大幫助。本文從課前怎樣組織教學(xué)、如何解決課堂中容易出現(xiàn)的問題、課堂上教師要遵循的幾個(gè)基本語言原則、聽說活動(dòng)的設(shè)計(jì)、閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)、從話題或語法角度進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面對(duì)如何開展生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)進(jìn)行了闡釋。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-0015

針對(duì)初中學(xué)生，尤其是七、八年級(jí)的學(xué)生，他們的好奇心還很強(qiáng)，不喜歡單一的課堂教學(xué)活動(dòng)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，“應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的英語活動(dòng)。這不僅能夠提高學(xué)生的聽課效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，中學(xué)英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是活動(dòng)設(shè)計(jì)，顯得尤為重要。這也是《英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用（中學(xué)卷）》這本書給筆者的最重要的感悟。此書在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面給了我們很多指導(dǎo)，讀后筆者受益匪淺，聯(lián)系自己的實(shí)際，有以下幾點(diǎn)感悟：

一、課前怎樣組織教學(xué)

如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入積極的上課狀態(tài)，行之有效的做法是結(jié)合教學(xué)要求，進(jìn)行類似新聞播報(bào)、演講時(shí)刻、Show Time、經(jīng)典英文歌曲欣賞等活動(dòng)，而且要把這些活動(dòng)做成具有競賽性質(zhì)的，就更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性了。同時(shí)，本書提醒教師最好把這些活動(dòng)做成一個(gè)project，學(xué)期末匯編成冊(cè)進(jìn)行展示。

這讓筆者想起了在天津參加優(yōu)質(zhì)課觀摩時(shí)，一位教師組織的課前預(yù)熱活動(dòng)：Voice of Class Five（因?yàn)檫@個(gè)班是5班）。這位教師讓七年級(jí)學(xué)生在課前五分鐘模仿名人英語演講，每堂課幾個(gè)學(xué)生競爭。課下這些學(xué)生的準(zhǔn)備很充分，他們也很重視這次展示。從這位教師錄制的一段視頻中，我們可以感受到模仿名人英語演講對(duì)培養(yǎng)孩子們標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)起到的作用很大。這得益于教師的精心安排。形成習(xí)慣之后，這種熱情會(huì)感染帶動(dòng)全班大部分學(xué)生。

二、如何解決課堂中容易出現(xiàn)的問題

1. 比如語法糾錯(cuò)問題。要不要一邊聽學(xué)生說，一邊糾錯(cuò)？還是不糾錯(cuò)？這本書告訴我們，教師不能做echo，最好在當(dāng)堂課都設(shè)置一兩位學(xué)生充當(dāng)Grammar police，讓他們聽回答問題的同學(xué)的基本語法。如果有語法錯(cuò)誤，就讓這些Grammar police當(dāng)場(chǎng)填寫罰單，把罰單交給回答的同學(xué)。如果收到罰單超過5張，這些同學(xué)就需要為班級(jí)同學(xué)唱一首英語歌曲。這招筆者沒有用過，但可以嘗試一下。

2. 學(xué)生回答問題聲音小，可以在班上設(shè)置學(xué)生當(dāng)“分貝師”。分別由坐在最后一排或者角落的學(xué)生擔(dān)任，他們聽不清同學(xué)回答時(shí)，就舉牌子。這些同學(xué)見到牌子需要重復(fù)自己的話，直到“分貝師”不再舉牌子為止。

3. 活動(dòng)時(shí)，課堂紀(jì)律也是需要注意的一點(diǎn)。有的時(shí)候，學(xué)生一活動(dòng)，紀(jì)律就難以控制。書中介紹有一位教師準(zhǔn)備了一個(gè)小鈴鐺，隨便搖兩下，學(xué)生就都注意了。這樣，既尊重了學(xué)生，又維持了紀(jì)律。

三、課堂上教師要遵循的幾個(gè)基本語言原則

1. 避免提問甚過解釋。教師先解釋一番，然后再提問，不如直接提問；2. 要讓學(xué)生說完。有些學(xué)生回答問題時(shí)可能斷斷續(xù)續(xù)，教師一著急，還沒有等學(xué)生說完，教師就給出答案了。教師需要有耐心，要尊重學(xué)生；3. 教師少做echo，盡力減少重復(fù)學(xué)生所說內(nèi)容；4. 教師多提問開放式問題，慎用：Do you understand？

同時(shí)，教室的布置也需要引起教師們的注意。雖然只是一個(gè)教室環(huán)境，但卻能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，正如書中所言“一個(gè)具有英語氛圍的環(huán)境能增加學(xué)生的大腦內(nèi)部英語語言反射機(jī)能?！?/p>

四、聽說活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1. 聽前可以使用頭腦風(fēng)暴的方式激活學(xué)生大腦中對(duì)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。比如在聽與職業(yè)相關(guān)的單詞前，教師可以給出一些詞匯，讓學(xué)生把與職業(yè)相關(guān)的詞與各種職業(yè)配對(duì)。總之，聽前的準(zhǔn)備與鋪墊要做到位，為聽力掃清障礙。

2. 聽后還可以把聽力材料改變?nèi)朔Q，讓學(xué)生再聽時(shí)填空，幫助學(xué)生聽得更加細(xì)致，鞏固詞匯，復(fù)習(xí)語法，做提升訓(xùn)練；同時(shí)，還可以在聽后設(shè)置一些問題，讓學(xué)生互問互答，這既能增強(qiáng)學(xué)生的口語能力，還可以讓教師迅速了解學(xué)生的理解程度；聽后復(fù)述屬于精聽，精聽的材料應(yīng)該具有一定代表性或者是經(jīng)典的片段，甚至有些經(jīng)典片段要求學(xué)生背誦。另外，在聽的過程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣。比如，聽力材料中的時(shí)間、地名、人名、數(shù)字等重要信息，需要在七年級(jí)時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。聽后要讓學(xué)生充分利用短時(shí)記憶，整理記錄這些筆記。

3. 口語活動(dòng)設(shè)計(jì)：正如之前所說的要用好課前五分鐘，每天的英語課上要給學(xué)生口語表達(dá)的時(shí)間，鍛煉他們的口語能力。這需要教師事先安排好順序、內(nèi)容、演講后的提問、獎(jiǎng)勵(lì)等。形式可以多種多樣，可以是英語演講、英語謎語或者腦筋急轉(zhuǎn)彎，還可以讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)做一次英語主持人。筆者相信經(jīng)過三年的鍛煉，學(xué)生的口語表達(dá)能力會(huì)有很大提高。這部分中有兩個(gè)活動(dòng)給筆者留下了深刻印象，一個(gè)是“誰的英語說得更好？”的活動(dòng)：讓學(xué)生從簡單的短語、句子開始練起，幫助學(xué)生了解連讀和語音、語調(diào)的變化，組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽。另一個(gè)非常好的設(shè)計(jì)是：“小小故事家”。學(xué)會(huì)讓學(xué)生編故事。這本書中也提到了這點(diǎn)：列出新學(xué)單詞，或者指定一些詞匯，讓學(xué)生即興組織語言說一個(gè)故事，用到其中的幾個(gè)單詞。在一個(gè)同學(xué)說到一半的時(shí)候，請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)繼續(xù)。這個(gè)活動(dòng)有助于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用詞匯，清楚如何進(jìn)行搭配，在鍛煉表達(dá)能力的同時(shí)也鍛煉了想象力。鍛煉學(xué)生的口語能力，不僅可以通過聽的形式來培養(yǎng)，還可以通過閱讀來培養(yǎng)。

五、閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)

此書介紹了一種外教教師常用的閱讀策略：準(zhǔn)備四張同樣的報(bào)紙，讓每個(gè)小組的學(xué)生選擇他們感興趣的內(nèi)容，可以通過小組討論的方式?jīng)Q定要讀哪個(gè)版面。確定版面之后，確定要閱讀的文章。教師可以通過幻燈片教授學(xué)生如何瀏覽報(bào)紙去尋找感興趣的文章，即可以瀏覽標(biāo)題或者圖片等。在閱讀中，教師教授學(xué)生如何瀏覽文章并概括主要內(nèi)容，并請(qǐng)每組選一名代表將文章大意寫在黑板上。這種方法同樣適用于我們中學(xué)的閱讀課。

另外，本書還介紹了一種給文章加標(biāo)題的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)文章標(biāo)題的特點(diǎn)：“通常使用一般現(xiàn)在時(shí)；通常可以將冠詞省去；be動(dòng)詞亦可省去；除了感嘆號(hào)和問號(hào)一般不使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。而且，標(biāo)題總是比較吸引眼球的?！?/p>

組織閱讀活動(dòng)的幾個(gè)原則：

1. 讀前準(zhǔn)備。閱讀前應(yīng)做相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，以便使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)了解即將要閱讀的材料的相關(guān)信息。讀前準(zhǔn)備有詞匯準(zhǔn)備和話題準(zhǔn)備兩種形式。詞匯準(zhǔn)備：可以把閱讀材料中的關(guān)鍵詞事先教授給學(xué)生，幫助學(xué)生提高閱讀速度和質(zhì)量。也可以讓學(xué)生在閱讀過程中通過上下文來猜測(cè)詞義，這樣雖然“會(huì)影響閱讀速度，但是能更好的幫助學(xué)生提高閱讀的實(shí)戰(zhàn)能力”。話題準(zhǔn)備：可以事先把要閱讀的文章主題告知學(xué)生，讓學(xué)生討論，還可以根據(jù)文章的標(biāo)題、文中的插圖、或讓學(xué)生只讀第一段和最后一段，來預(yù)測(cè)閱讀材料的大致內(nèi)容。

2. 快速瀏覽原則。書中提到：“快速瀏覽是一項(xiàng)基本的閱讀技巧，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生跳過細(xì)節(jié)抓住中心思想，碰到生詞難詞，如果無關(guān)整體理解，可以不予理睬?！睓z查時(shí)，老師可以先讓每個(gè)小組宣讀自己組總結(jié)的中心大意，然后各組間評(píng)價(jià)交流。

3. 細(xì)節(jié)閱讀。包括詞匯理解和文章理解兩種形式

詞匯理解可以通過以下方式來猜測(cè)詞義：（1）閱讀句子，尋找關(guān)鍵詞來理解生詞；（2）閱讀上下文，尋找相關(guān)線索來猜測(cè)詞義；（3）通過構(gòu)詞法來猜測(cè)詞義。

文章理解可以分為對(duì)句子、段落和全文三個(gè)層次的理解。對(duì)于句子的理解，可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀上下句來尋找線索，或是剖析句子結(jié)構(gòu)來理解句子。對(duì)于段落的理解，教師可以指導(dǎo)學(xué)生找出段落的中心句，或概括段落大意。還可以通過尋找段落中的細(xì)節(jié)信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等來理解段落。至于對(duì)全文的理解，教師可以指導(dǎo)學(xué)生找出上下段的承接句，理解段落之間的關(guān)系，甚至可以讓學(xué)生畫出段群關(guān)系圖表。

4. 讀后鞏固。通?？梢酝ㄟ^教師提問學(xué)生答，或是學(xué)生提問教師回答的方式進(jìn)行，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解程度。

六、從話題或語法角度進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

1. 教授祈使句或是情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，可采用以下七種活動(dòng)形式

（1）用交通標(biāo)志圖?？焖匍W現(xiàn)交通標(biāo)志圖的“閃電游戲”可以讓學(xué)生反復(fù)使用情態(tài)動(dòng)詞或祈使句，從而使操練最大化，可以起到鞏固的作用。

（2）還可以采用接龍游戲，一組用了祈使句，一組就要用情態(tài)動(dòng)詞。

（3）“最好的搭檔”。即兩個(gè)學(xué)生一組。一個(gè)學(xué)生口頭表達(dá)，另一個(gè)在黑板上畫標(biāo)志圖。

（4）“考駕照”。在這個(gè)游戲中，每組抽出一個(gè)同學(xué)扮演司機(jī)，其他組的成員在馬路上扮演語音提示，看司機(jī)能否在語音提示下做出正確的反應(yīng)。正確性高的“司機(jī)”可以拿到“駕照”，沒有拿到“駕照”的司機(jī)不可以上路。

（5）為英語課或班級(jí)制定班規(guī)。

（6）“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”。即在幻燈上顯示幾個(gè)處于危險(xiǎn)困境中的人：如在森林里，一個(gè)人遇到一只兇惡的大熊；或是在河里游泳的人看到不遠(yuǎn)處有一條大鱷魚。然后讓學(xué)生給出建議，幫助這些人擺脫困境。要求每個(gè)句子里必須含有情態(tài)動(dòng)詞。這個(gè)活動(dòng)筆者覺得非常好，既讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力；

（7）還可以采用的方式就是閱讀一篇關(guān)于餐館規(guī)劃的文章，讓學(xué)生給餐館制定規(guī)劃。

2. 學(xué)習(xí)使用一般將來時(shí)態(tài)談?wù)撎鞖鈺r(shí)

我們可以采用配樂詩朗誦，教師需要提前準(zhǔn)備好一首關(guān)于天氣的并且含有一般將來時(shí)態(tài)的小詩，將它展示出來。然后請(qǐng)學(xué)生開一個(gè)詩歌朗誦會(huì)。還可以請(qǐng)學(xué)生模仿給出的詩，自己創(chuàng)作出更多的詩句。

3. 學(xué)習(xí)用順序副詞來描述事件的步驟時(shí)

（1）給出打亂順序的事件的紙條，聽教師讀，然后讓學(xué)生用順序副詞排序。

（2）還可以讓學(xué)生每人寫一篇文章，描述自己與眾不同之處，并用順序副詞有條理的表達(dá)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生有條理的表達(dá)個(gè)人見解，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（3）還有一種活動(dòng)形式就是“猜手勢(shì)”。如果描述的過程是四個(gè)步驟，表示方法分別為first， next， then， finally。如果描述的過程是五個(gè)步驟，表示方法分別為first， secondly， next then， finally。如果描述的過程是六個(gè)步驟，表示方法分別是first， secondly， next， then， after that， finally。讓學(xué)生在選擇連接副詞前，先了解幾個(gè)步驟是很重要的。為此，可以用這種形式：即教師用左手的手勢(shì)表示某個(gè)過程一共有多少個(gè)步驟，用右手的手勢(shì)表示該過程中的第幾個(gè)步驟，讓學(xué)生快速說出準(zhǔn)確的連接副詞。這個(gè)活動(dòng)加上板書提示效果會(huì)更好一些！

4. 學(xué)習(xí)although 或though 連接讓步狀語從句時(shí)：本書介紹了一個(gè)活動(dòng)，那就是：“我們都很棒”。即讓學(xué)生分組討論各個(gè)組員身上的有點(diǎn)，要求一定要使用帶有“although”的主從復(fù)合句。這個(gè)互動(dòng)強(qiáng)化了句型的操練，同時(shí)也讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)。

5. 學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)：我們可以采用吉尼斯世界紀(jì)錄的形式，另一種活動(dòng)形式還可以是選出班級(jí)或本組的偶像，書中名曰“My show： Our idol.”讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行比較。

6. 學(xué)習(xí)if 引導(dǎo)的條件狀語從句時(shí)：我們可以采用“接龍游戲”的形式。在教授環(huán)保主題時(shí)，我們還可以使用if 條件狀語從句來提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生使用這個(gè)句式回答。如，“What happens if there are more people？ What happens if there are more cars？...”既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生練習(xí)了口語表達(dá)，同時(shí)還進(jìn)行了情感教育。

7. 學(xué)習(xí)一般過去時(shí)態(tài)時(shí)

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)則動(dòng)詞的-ed 讀音規(guī)則時(shí)，我們可以用“Find your way 迷宮尋路”這個(gè)游戲。教師根據(jù)規(guī)則動(dòng)詞詞尾發(fā)音的三種情況，可以自己設(shè)計(jì)迷宮的入口和出口以及路徑。讓學(xué)生按照一條發(fā)音規(guī)律的路勁，從出口出來。這個(gè)游戲常見于小孩的書中。現(xiàn)在借鑒過來，也很有趣味。

（2）在讓學(xué)生學(xué)習(xí)描述事物或人先后不同狀態(tài)、地點(diǎn)和動(dòng)作時(shí)，還可以采用“Spot the differences找變化”來進(jìn)行。全部同學(xué)在游戲之前先認(rèn)真的注視教室一分鐘，然后請(qǐng)兩位學(xué)生走出教室。這時(shí)，教師內(nèi)的學(xué)生可以做出一些變化，如位置、行動(dòng)等等，讓兩位同學(xué)來描述。

（3）教師邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)，給他出示一張卡片，要求他按照卡片上的詞組，將其內(nèi)容表演出來。臺(tái)下同學(xué)用：“Did you...just now？”向臺(tái)上同學(xué)提問。

8. 學(xué)習(xí)序數(shù)詞時(shí)

有一個(gè)叫做“Riddles about months 關(guān)于十二個(gè)月（下轉(zhuǎn)第19頁）（上接第16頁）的謎語競猜”活動(dòng)。這個(gè)游戲以序數(shù)詞為線索，把一年十二個(gè)月和相關(guān)節(jié)日以及學(xué)生的生活貫穿起來，既操練了序數(shù)詞，又復(fù)習(xí)了中西方節(jié)日的有關(guān)內(nèi)容。教師可以采用搶答的形式組織學(xué)生進(jìn)行。簡言之，就是教師給出各個(gè)月份的一些信息，讓學(xué)生填寫序數(shù)詞和月份。

9. 復(fù)習(xí)關(guān)于疾病的單詞時(shí)

一個(gè)好玩的游戲叫“拷貝不走樣Copy and guess”。教師事先把和疾病有關(guān)的單詞或詞組寫在卡片上，把卡片分成若卡套。上課時(shí)，可以讓學(xué)生分組活動(dòng)。給每組最后一位同學(xué)一套這樣的卡片，請(qǐng)這位同學(xué)就卡片上的單詞或詞組表演給組內(nèi)其他同學(xué)看，其他同學(xué)根據(jù)看到的表演寫出該單詞或詞組。教師負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，最快完成且單詞錯(cuò)誤少的小組獲勝。筆者認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)形式也可以用來復(fù)習(xí)行為動(dòng)詞的單詞。

學(xué)習(xí)了《英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》之后，筆者感悟很多，收獲很大，對(duì)初中英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)有了更深入的認(rèn)識(shí)。初中英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性、趣味性、開放性、功能性，最關(guān)鍵的就是要順應(yīng)基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使得學(xué)生“動(dòng)”起來，學(xué)得快樂且有效，讓課堂“活”起來，學(xué)得輕松又熱烈。

作者簡介：何秀琴，研究生學(xué)歷。曾獲石家莊市橋西區(qū)青年教師說課大賽二等獎(jiǎng)。多次被河北師范大學(xué)教師教育中心聘為“國培計(jì)劃——農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研究項(xiàng)目”（英語學(xué)科）帶教導(dǎo)師，并被評(píng)為優(yōu)秀帶教導(dǎo)師。多次為“國培計(jì)劃”河北省農(nóng)村初中英語教師培訓(xùn)做示范課。論文《淺析新課標(biāo)實(shí)施中的初中英語語法教學(xué)方法》在河北省初中英語優(yōu)秀教育科研論文評(píng)選中，獲一等獎(jiǎng)?！冻踔猩⒄Z課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》在河北省第六屆教育教學(xué)征文活動(dòng)中，獲得二等獎(jiǎng)。多次在河北教育頻道進(jìn)行初中英語教學(xué)講座。多篇論文發(fā)表在《教育實(shí)踐與研究》、《校園英語》等省級(jí)刊物上。

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（作者單位：河北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué) 050091）