鄭敬剛+孫艷麗+董東平

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是高校生物學(xué)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，實(shí)習(xí)目的是鞏固和充實(shí)學(xué)生理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富學(xué)生植物分類學(xué)知識(shí)，了解植物與環(huán)境相互關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要途徑。

一、開展研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的必要性

傳統(tǒng)的植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)是一種驗(yàn)證型的教學(xué)模式，將課堂上的理論知識(shí)與野外實(shí)踐相結(jié)合，通過野外觀察來驗(yàn)證書本知識(shí)，從而達(dá)到鞏固理論知識(shí)的目的。但隨著高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，植物學(xué)野外實(shí)習(xí)不再局限于驗(yàn)證書本知識(shí)和鞏固理論知識(shí)，而是更加重視理論知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)整個(gè)過程的參與和學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，于是，研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。通過開展研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，改革教學(xué)手段和方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，為植物學(xué)、地理學(xué)等相關(guān)專業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)提供一種新的模式。

二、研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)途徑改革

1.野外實(shí)習(xí)時(shí)間安排

隨著目前招生規(guī)模擴(kuò)大、實(shí)習(xí)成本增加，植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的時(shí)間受到限制，教學(xué)效果受到影響。為了在有限經(jīng)費(fèi)投入下完成實(shí)習(xí)任務(wù)，必須對(duì)野外實(shí)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。把植物學(xué)理論課教學(xué)都安排在第二和第三學(xué)期，在第四學(xué)期進(jìn)行植物野外實(shí)習(xí)，這樣既可節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，又可使學(xué)生全面了解生態(tài)系統(tǒng)中植物與環(huán)境的相互關(guān)系。

實(shí)習(xí)前3～4周為準(zhǔn)備階段。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師結(jié)合自身的科研方向以及實(shí)習(xí)基地的具體現(xiàn)狀，介紹相關(guān)情況，學(xué)生查閱資料，擬訂研究課題，制定研究計(jì)劃。特別是將科研課題與野外實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文三者結(jié)合起來，組織學(xué)生參與課題研究。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)研究方案。野外實(shí)習(xí)時(shí)間為2周，是實(shí)施階段。按照研究方案在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行野外實(shí)地調(diào)查和研究，采集植物標(biāo)本和土壤樣品，收集相關(guān)資料。實(shí)習(xí)后3～4周為總結(jié)階段。進(jìn)行植物標(biāo)本鑒定、數(shù)據(jù)處理和資料整理，撰寫論文。

2. 野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容改革

通過讓學(xué)生分組調(diào)查信陽(yáng)雞公山不同海拔梯度上的植被分布及其生境特點(diǎn)，掌握植物群落調(diào)查方法，了解該地區(qū)的植被組成，理解生態(tài)因子對(duì)植被分布的影響，學(xué)習(xí)植物標(biāo)本的制作方法，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在完成前期植被調(diào)查及土壤取樣的基礎(chǔ)上，圍繞植物區(qū)系、植物分類、植物的空間構(gòu)型、海拔梯度上的植物多樣性、地形（坡向/坡位）對(duì)植被分布的影響、土壤水分、養(yǎng)分及土壤質(zhì)地和結(jié)構(gòu)對(duì)植被分布的影響等內(nèi)容開展相應(yīng)研究，通過讓學(xué)生撰寫科研論文，培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索、科研論文寫作能力以及處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

3.野外實(shí)習(xí)教學(xué)形式改革

第一步，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師提前到實(shí)習(xí)路線勘查，根據(jù)不同植物的物候期，拍攝沿途常見典型植物的植株、葉片、花序、果實(shí)等圖片，并做成Flash動(dòng)畫，在實(shí)習(xí)前給學(xué)生反復(fù)播放，使學(xué)生對(duì)不同實(shí)習(xí)路線分布的代表性植物有大概了解。

第二步，根據(jù)不同的實(shí)習(xí)路線，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師布置沿途需要學(xué)生掌握的植物種類名稱、種群特征、環(huán)境特征及優(yōu)勢(shì)種群。實(shí)習(xí)過程中，設(shè)置一條20m寬的樣帶，以其中的一個(gè)20m×20m樣方為例，講解樣方法、樣線法等植物調(diào)查方法。

第三歩，野外植物實(shí)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)植物與生境的關(guān)系，討論光照、肥力、地形、坡向、人為干擾對(duì)植物的影響，通過植物學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生建立植物與環(huán)境相互影響相互促進(jìn)的生態(tài)學(xué)理念。

4.野外實(shí)習(xí)考核方式改革

研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式確立后，需要建立合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系（表1）實(shí)現(xiàn)野外實(shí)習(xí)目標(biāo)，基于前人的研究成果以及我院多年的植物學(xué)野外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系分為準(zhǔn)備階段、思想作風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)習(xí)討論和實(shí)習(xí)效果五部分，構(gòu)成適合我校植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

三、研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)操作過程如圖1。

通過開展研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前熟悉科學(xué)研究過程，在鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)今后開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

項(xiàng)目來源：許昌學(xué)院2013年度教學(xué)研究項(xiàng)目（02013094）endprint

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是高校生物學(xué)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，實(shí)習(xí)目的是鞏固和充實(shí)學(xué)生理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富學(xué)生植物分類學(xué)知識(shí)，了解植物與環(huán)境相互關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要途徑。

一、開展研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的必要性

傳統(tǒng)的植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)是一種驗(yàn)證型的教學(xué)模式，將課堂上的理論知識(shí)與野外實(shí)踐相結(jié)合，通過野外觀察來驗(yàn)證書本知識(shí)，從而達(dá)到鞏固理論知識(shí)的目的。但隨著高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，植物學(xué)野外實(shí)習(xí)不再局限于驗(yàn)證書本知識(shí)和鞏固理論知識(shí)，而是更加重視理論知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)整個(gè)過程的參與和學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，于是，研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。通過開展研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，改革教學(xué)手段和方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，為植物學(xué)、地理學(xué)等相關(guān)專業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)提供一種新的模式。

二、研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)途徑改革

1.野外實(shí)習(xí)時(shí)間安排

隨著目前招生規(guī)模擴(kuò)大、實(shí)習(xí)成本增加，植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的時(shí)間受到限制，教學(xué)效果受到影響。為了在有限經(jīng)費(fèi)投入下完成實(shí)習(xí)任務(wù)，必須對(duì)野外實(shí)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。把植物學(xué)理論課教學(xué)都安排在第二和第三學(xué)期，在第四學(xué)期進(jìn)行植物野外實(shí)習(xí)，這樣既可節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，又可使學(xué)生全面了解生態(tài)系統(tǒng)中植物與環(huán)境的相互關(guān)系。

實(shí)習(xí)前3～4周為準(zhǔn)備階段。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師結(jié)合自身的科研方向以及實(shí)習(xí)基地的具體現(xiàn)狀，介紹相關(guān)情況，學(xué)生查閱資料，擬訂研究課題，制定研究計(jì)劃。特別是將科研課題與野外實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文三者結(jié)合起來，組織學(xué)生參與課題研究。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)研究方案。野外實(shí)習(xí)時(shí)間為2周，是實(shí)施階段。按照研究方案在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行野外實(shí)地調(diào)查和研究，采集植物標(biāo)本和土壤樣品，收集相關(guān)資料。實(shí)習(xí)后3～4周為總結(jié)階段。進(jìn)行植物標(biāo)本鑒定、數(shù)據(jù)處理和資料整理，撰寫論文。

2. 野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容改革

通過讓學(xué)生分組調(diào)查信陽(yáng)雞公山不同海拔梯度上的植被分布及其生境特點(diǎn)，掌握植物群落調(diào)查方法，了解該地區(qū)的植被組成，理解生態(tài)因子對(duì)植被分布的影響，學(xué)習(xí)植物標(biāo)本的制作方法，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在完成前期植被調(diào)查及土壤取樣的基礎(chǔ)上，圍繞植物區(qū)系、植物分類、植物的空間構(gòu)型、海拔梯度上的植物多樣性、地形（坡向/坡位）對(duì)植被分布的影響、土壤水分、養(yǎng)分及土壤質(zhì)地和結(jié)構(gòu)對(duì)植被分布的影響等內(nèi)容開展相應(yīng)研究，通過讓學(xué)生撰寫科研論文，培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索、科研論文寫作能力以及處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

3.野外實(shí)習(xí)教學(xué)形式改革

第一步，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師提前到實(shí)習(xí)路線勘查，根據(jù)不同植物的物候期，拍攝沿途常見典型植物的植株、葉片、花序、果實(shí)等圖片，并做成Flash動(dòng)畫，在實(shí)習(xí)前給學(xué)生反復(fù)播放，使學(xué)生對(duì)不同實(shí)習(xí)路線分布的代表性植物有大概了解。

第二步，根據(jù)不同的實(shí)習(xí)路線，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師布置沿途需要學(xué)生掌握的植物種類名稱、種群特征、環(huán)境特征及優(yōu)勢(shì)種群。實(shí)習(xí)過程中，設(shè)置一條20m寬的樣帶，以其中的一個(gè)20m×20m樣方為例，講解樣方法、樣線法等植物調(diào)查方法。

第三歩，野外植物實(shí)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)植物與生境的關(guān)系，討論光照、肥力、地形、坡向、人為干擾對(duì)植物的影響，通過植物學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生建立植物與環(huán)境相互影響相互促進(jìn)的生態(tài)學(xué)理念。

4.野外實(shí)習(xí)考核方式改革

研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式確立后，需要建立合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系（表1）實(shí)現(xiàn)野外實(shí)習(xí)目標(biāo)，基于前人的研究成果以及我院多年的植物學(xué)野外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系分為準(zhǔn)備階段、思想作風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)習(xí)討論和實(shí)習(xí)效果五部分，構(gòu)成適合我校植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

三、研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)操作過程如圖1。

通過開展研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前熟悉科學(xué)研究過程，在鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)今后開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

項(xiàng)目來源：許昌學(xué)院2013年度教學(xué)研究項(xiàng)目（02013094）endprint

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是高校生物學(xué)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，實(shí)習(xí)目的是鞏固和充實(shí)學(xué)生理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富學(xué)生植物分類學(xué)知識(shí)，了解植物與環(huán)境相互關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要途徑。

一、開展研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的必要性

傳統(tǒng)的植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)是一種驗(yàn)證型的教學(xué)模式，將課堂上的理論知識(shí)與野外實(shí)踐相結(jié)合，通過野外觀察來驗(yàn)證書本知識(shí)，從而達(dá)到鞏固理論知識(shí)的目的。但隨著高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，植物學(xué)野外實(shí)習(xí)不再局限于驗(yàn)證書本知識(shí)和鞏固理論知識(shí)，而是更加重視理論知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)整個(gè)過程的參與和學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，于是，研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。通過開展研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，改革教學(xué)手段和方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，為植物學(xué)、地理學(xué)等相關(guān)專業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)提供一種新的模式。

二、研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)途徑改革

1.野外實(shí)習(xí)時(shí)間安排

隨著目前招生規(guī)模擴(kuò)大、實(shí)習(xí)成本增加，植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的時(shí)間受到限制，教學(xué)效果受到影響。為了在有限經(jīng)費(fèi)投入下完成實(shí)習(xí)任務(wù)，必須對(duì)野外實(shí)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。把植物學(xué)理論課教學(xué)都安排在第二和第三學(xué)期，在第四學(xué)期進(jìn)行植物野外實(shí)習(xí)，這樣既可節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，又可使學(xué)生全面了解生態(tài)系統(tǒng)中植物與環(huán)境的相互關(guān)系。

實(shí)習(xí)前3～4周為準(zhǔn)備階段。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師結(jié)合自身的科研方向以及實(shí)習(xí)基地的具體現(xiàn)狀，介紹相關(guān)情況，學(xué)生查閱資料，擬訂研究課題，制定研究計(jì)劃。特別是將科研課題與野外實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文三者結(jié)合起來，組織學(xué)生參與課題研究。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)研究方案。野外實(shí)習(xí)時(shí)間為2周，是實(shí)施階段。按照研究方案在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行野外實(shí)地調(diào)查和研究，采集植物標(biāo)本和土壤樣品，收集相關(guān)資料。實(shí)習(xí)后3～4周為總結(jié)階段。進(jìn)行植物標(biāo)本鑒定、數(shù)據(jù)處理和資料整理，撰寫論文。

2. 野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容改革

通過讓學(xué)生分組調(diào)查信陽(yáng)雞公山不同海拔梯度上的植被分布及其生境特點(diǎn)，掌握植物群落調(diào)查方法，了解該地區(qū)的植被組成，理解生態(tài)因子對(duì)植被分布的影響，學(xué)習(xí)植物標(biāo)本的制作方法，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在完成前期植被調(diào)查及土壤取樣的基礎(chǔ)上，圍繞植物區(qū)系、植物分類、植物的空間構(gòu)型、海拔梯度上的植物多樣性、地形（坡向/坡位）對(duì)植被分布的影響、土壤水分、養(yǎng)分及土壤質(zhì)地和結(jié)構(gòu)對(duì)植被分布的影響等內(nèi)容開展相應(yīng)研究，通過讓學(xué)生撰寫科研論文，培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索、科研論文寫作能力以及處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

3.野外實(shí)習(xí)教學(xué)形式改革

第一步，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師提前到實(shí)習(xí)路線勘查，根據(jù)不同植物的物候期，拍攝沿途常見典型植物的植株、葉片、花序、果實(shí)等圖片，并做成Flash動(dòng)畫，在實(shí)習(xí)前給學(xué)生反復(fù)播放，使學(xué)生對(duì)不同實(shí)習(xí)路線分布的代表性植物有大概了解。

第二步，根據(jù)不同的實(shí)習(xí)路線，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師布置沿途需要學(xué)生掌握的植物種類名稱、種群特征、環(huán)境特征及優(yōu)勢(shì)種群。實(shí)習(xí)過程中，設(shè)置一條20m寬的樣帶，以其中的一個(gè)20m×20m樣方為例，講解樣方法、樣線法等植物調(diào)查方法。

第三歩，野外植物實(shí)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)植物與生境的關(guān)系，討論光照、肥力、地形、坡向、人為干擾對(duì)植物的影響，通過植物學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生建立植物與環(huán)境相互影響相互促進(jìn)的生態(tài)學(xué)理念。

4.野外實(shí)習(xí)考核方式改革

研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式確立后，需要建立合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系（表1）實(shí)現(xiàn)野外實(shí)習(xí)目標(biāo)，基于前人的研究成果以及我院多年的植物學(xué)野外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系分為準(zhǔn)備階段、思想作風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)習(xí)討論和實(shí)習(xí)效果五部分，構(gòu)成適合我校植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

三、研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)操作過程如圖1。

通過開展研究型植物學(xué)野外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前熟悉科學(xué)研究過程，在鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)今后開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

項(xiàng)目來源：許昌學(xué)院2013年度教學(xué)研究項(xiàng)目（02013094）endprint