徐瑩

集體備課是五年級備課組的教研重點。本學期，經(jīng)過充分地準備，我們開展了一次集體備課活動。

這次集體備課的內(nèi)容是第三單元，由《遲到》《秋天的懷念》《被袋里裝的是什么》三篇文章組成?！哆t到》通過父親的“疼”和“嚴”表現(xiàn)父愛的深沉。《秋天的懷念》是史鐵生回憶與生前的母親相約賞菊的事，表現(xiàn)了母愛的偉大?！侗淮镅b的是什么》講了一戰(zhàn)期間發(fā)生在作者家里的一件事：長年在前線的父親回家時，帶回了滿滿的一袋信，媽媽被感動的淚流滿面。

集體備課時，先由主備人說課，要求做到“七說”——說課標要求、說內(nèi)容特點、說學情分析、說目標確定、說教學過程、說教法學法、說教學資源的開發(fā)和利用。然后組員發(fā)表補充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。

討論修訂是集體備課的重要環(huán)節(jié)。討論的方式多種多樣：可以用提問的方式反問主備人，可以用商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍存在的問題展開辯論，可以對共同存在的疑難問題進行探討并找到相應(yīng)的解決辦法，等等。討論時，倡導教師們大膽地發(fā)表自己的見解，敢于說“不”——敢于對專家說“不”、敢于對同事說“不”、敢于對自己說“不”。

《遲到》這篇課文，設(shè)計之初，我們將重點放在了父親打女兒的一系列動作上。經(jīng)過專家引領(lǐng)，同伴互助、爭論，大家最終達成了共識：這是學生一讀就懂的地方，不必花大量的時間去揣摩想象；相反，文中有幾處間接表現(xiàn)父親嚴厲的地方，值得體會和品味，應(yīng)引導學生重點學習。

《秋天的懷念》這篇文章中，主要人物的言、行都極為具體、細致，為學生揣摩人物的情感提供了豐富的素材，所以，教學時應(yīng)抓住主要人物的言行進行體會和感悟。

《被袋里裝的是什么》這篇課文，極少提及媽媽每次給爸爸寫信的內(nèi)容，要讓學生明白爸爸不遠千里、不辭勞苦地帶回這袋信的原因，就需要對二人往來信件的內(nèi)容進行補白，從而感受到父親對家人的牽掛和懷念，以及家人的信件對父親強大的精神支撐。

此外，經(jīng)過討論，大家還找到了指導學生體悟表達方法的一些基本策略。如，聯(lián)系時代背景、通過想象體會情感，通過“補白”體會情感等，這正是我們微課題研究的內(nèi)容。

討論結(jié)束后，主備人綜合集體意見，確定了每個環(huán)節(jié)的最佳教學方案，對主備教案進行修訂，最后形成具有群體智慧的共享教案。

通過這次集體備課，組內(nèi)的教師不僅對教材有了更加準確而深入的解讀，對教學的策略和方法有了更加明晰的認識，而且感受到了教研并不是遙不可及、高深莫測的事。

《微笑著面對一切》是鄂教版三年級語文上冊中的一篇文章，重點講蘭蘭再受傷后的表現(xiàn)。作者分別寫了蘭蘭在隊友面前、在醫(yī)生面前、在恢復(fù)生活能力的過程中、在出院時的表現(xiàn)。

教學設(shè)計時，我計劃把蘭蘭在隊友面前的表現(xiàn)（第三自然段）作為教學重點，引導學生抓住語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，體會她的堅強，并歸納出學習方法；然后，讓學生用這種方法自學蘭蘭其他方面的表現(xiàn)。

實際教學中，卻出現(xiàn)了與預(yù)設(shè)不一樣的情況。當我問：“你們認為哪個自然段最能表現(xiàn)蘭蘭的堅強”時，絕大多數(shù)學生認為蘭蘭在醫(yī)生面前的表現(xiàn)（第四自然段）最能體現(xiàn)她的堅強。怎么辦呢？我想，學生的理解有一定的道理，我應(yīng)該尊重他們的想法，調(diào)整教學思路。于是，我及時地調(diào)整了教學設(shè)計，以第四自然段為教學重點，引導學生抓重點詞，想象蘭蘭當時忍受劇痛的情景，并結(jié)合資料，體會其堅強的品質(zhì)；然后總結(jié)學習方法，讓學生自學蘭蘭其他方面的表現(xiàn)。

教學第三自然段時，我問，隊友們?yōu)槭裁础笆曂纯蕖?？學生僅僅能感受到是因為蘭蘭的傷痛。然而，僅僅體會到這一層，還不能很好地感受蘭蘭的堅強。于是，我靈機一動，給學生搭了一個梯子：“大家想想，此時，隊友們看到蘭蘭的這種情景，會想些什么？”一石激起千層浪，學生爭先恐后地說：“隊友們會想，以后蘭蘭再也不能和我們一起訓練了?！薄疤m蘭再也不能參加奧運會了?！薄疤m蘭再也不能站在領(lǐng)獎臺上了?！薄笆前?，蘭蘭的美好人生可能因此而斷送，這是一件多么痛苦的事??！然而，蘭蘭卻‘沒有掉一滴眼淚，這是一位多么堅強的姑娘啊！”我順勢小結(jié)。

教師在課堂上抓住學生的生成問題，及時調(diào)整教學思路，真正踐行以人為本、以學定教的教學理念，從而達到課堂高效的目的，這樣的課堂就是“和諧·靈動”的。