陳紅燕

“小課題研究”是介于教育科研課題和教學(xué)案例、教學(xué)反思之間的一種教研形式。它研究的課題是為了解決教師在教學(xué)中的實(shí)際問題，具有較強(qiáng)的操作性；它研究的問題來自于教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)實(shí)際，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。水廠路小學(xué)在開展“小課題研究”時(shí)，主要做了三方面的工作。

用專業(yè)引領(lǐng)提升研究水平。為了創(chuàng)設(shè)良好的小課題研究環(huán)境，保證小課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了“小課題研究”領(lǐng)導(dǎo)小組。主要職責(zé)：負(fù)責(zé)研究的指導(dǎo)、實(shí)施、評審等工作；建立有效的運(yùn)作、激勵(lì)機(jī)制，對教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。

一是先進(jìn)教學(xué)理念的引領(lǐng)。引導(dǎo)教師結(jié)合教材、檢測題、學(xué)生作業(yè)等，靈活、認(rèn)真地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的分年段目標(biāo)和教學(xué)建議；引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)、生本教學(xué)等相關(guān)理論書籍，不斷豐富自己的理論素養(yǎng)，保證小課題研究的科學(xué)性。

二是專家、骨干教師的引領(lǐng)。聘請教育專家為教師的課題研究把握方向，及時(shí)糾正研究中的問題，并在研究的重難點(diǎn)處給予點(diǎn)睛式的提煉與總結(jié)；充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的作用，讓他們引領(lǐng)課題組的教師開展研究。

用有效方式提高研究效率。為了讓小課題研究落到實(shí)處，學(xué)校將集體備課、課堂實(shí)踐與小課題研究一體化，要求教研組進(jìn)行集體備課時(shí)，隨機(jī)探討小課題研究的策略與方法，并通過課堂實(shí)踐檢驗(yàn)其可行性。這樣的一體化研究方式，不僅提高了小課題研究的有效性，而且增強(qiáng)了課題研究的針對性。

用成果展示推動(dòng)研究深入。為了及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、展示成果、查找不足，使小課題研究工作向深層次發(fā)展，學(xué)校適時(shí)舉辦“小課題成果展示會(huì)”——

展示體現(xiàn)小課題研究成果的文字、圖片、音像等資料。這不僅給教師提供了展示交流的平臺，而且促進(jìn)了教師間的相互觀摩學(xué)習(xí)。

召開小課題結(jié)題會(huì)。由課題教師和所在課題組的負(fù)責(zé)人從問題的提出、實(shí)施過程、已經(jīng)取得的成果、存在的問題、今后努力的方向等方面作出陳述，便于其他教師開闊視界、增長見識、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、相互交流、共同提高。

舉辦小課題課堂教學(xué)展示會(huì)。請?jiān)凇靶≌n題匯報(bào)課”活動(dòng)中的優(yōu)勝者主講展示課，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師探索小課題研究的途徑和方法。

專家評價(jià)。邀請專家參觀小課題成果展示會(huì)，與教師面對面地對話，讓教師在專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)中成長。

“小課題研究”實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效，促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的健康發(fā)展。