叢君

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察世界，強化對美的認(rèn)識，增強創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的一門重要學(xué)科，需要教師高度重視，采取科學(xué)的教育教學(xué)方法，使學(xué)生在美的熏陶中健康地成長。

一、美術(shù)教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

日常生活中有許多美好的事物，到處都存在著藝術(shù)：校園的花草樹木、公園的亭臺樓閣、小巷的青磚紅墻，以及張燈結(jié)彩的節(jié)日街頭、色彩繽紛的廣告霓虹……美術(shù)教學(xué)首先應(yīng)該教會學(xué)生觀察，不會觀察就無法適應(yīng)千變?nèi)f化的世界，就無法進行審美教育。只有學(xué)生親自觀察事物，掌握被觀察對象的主要特征，才能對它們有一個比較完整、生動、形象的了解。同時，要有意識地提高學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，要從學(xué)生感興趣的方面入手，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，感受現(xiàn)實世界的運動感、力度感、節(jié)奏感以及和諧感等，形成對這些特征的敏銳的選擇能力，防止對一些東西視而不見或者走馬觀花。

二、美術(shù)教學(xué)不要過分強調(diào)繪畫技巧

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、得到藝術(shù)的熏陶是美術(shù)教育的目的。比如有的家長因為孩子畫的蘋果不夠圓或是把太陽涂成了黑色而懊惱，其實這是顛倒了手段和目標(biāo)的錯誤認(rèn)識。如果對學(xué)生要求過高過嚴(yán)，過分強調(diào)技巧的運用，忽視學(xué)生自身的需要和興趣的培養(yǎng)，極有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)心理。家長和教師必須切實轉(zhuǎn)變這種認(rèn)識，充分認(rèn)識美術(shù)教育的終極目的是學(xué)生通過美術(shù)來表達(dá)自己的感覺和情緒，用自己的方式表達(dá)自我，從而獲得滿足感。

三、不能以成人的眼光評價美術(shù)教學(xué)成果

學(xué)生的繪畫作品有些在成人看來很可笑，但卻真實地反映了他們對事物特征的自我認(rèn)識，充分體現(xiàn)了學(xué)生的想象力。比如畫命題作品“我的家”時，有的學(xué)生將家安在了樹上，他說自己可以象小鳥一樣自由自在，想飛到哪里就飛到哪里，這是多么豐富的想象力，多么可貴的創(chuàng)造力啊。然而現(xiàn)實中有的家長和教師卻以干凈、規(guī)矩為標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的作品，最典型的表現(xiàn)是用“象不象”“美不美”作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們時常聽到有的家長會說“今天畫的小汽車真象” “你怎么畫的亂七八糟的，又有星星又有月亮”，有的家長甚至動手幫孩子添畫，使畫面更令人滿意。這些做法是極度錯誤的，會扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力。對學(xué)生美術(shù)作品評價的正確標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是構(gòu)思新穎，富有想象力，充滿童趣，畫面豐富而富有個性。

四、美術(shù)教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的自信心

在組織學(xué)生繪畫活動中，教師要采用積極的方法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生繪畫的興趣。具體方法有：語言強化，如使用“你真聰明”“畫得真棒”等肯定的語言；動作強化，如對學(xué)生的作品微笑點頭贊；實物強化，如獎勵學(xué)生一枚教師親手制作的小紅花等；欣賞強化，如讓某個學(xué)生在全班同學(xué)面前展示其作品等。通過這些強化創(chuàng)造行為的方法，并與適當(dāng)?shù)募寄芫毩?xí)有效結(jié)合，使學(xué)生對繪畫活動產(chǎn)生濃厚興趣，樹立繪畫的自信心。

五、靈活運用多媒體開展美術(shù)教學(xué)

當(dāng)今時代被稱為信息時代、多媒體時代，可見多媒體在教學(xué)中是多么的重要。在以往的美術(shù)教學(xué)中，要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量教學(xué)掛圖、有關(guān)幻燈片，在講課時要進行大量的口頭解說，而且效果未必理想。利用多媒體進行教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。如欣賞經(jīng)典名作時，只要教師輕點鼠標(biāo)，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現(xiàn)在學(xué)生眼前。不但可以展示作品的全貌，還可以放大局部進行觀察；不但可以全面地把系列作品逐幀觀賞，還可以有選擇地將一些作品打印出來。學(xué)生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

六、美術(shù)教學(xué)與各科教學(xué)相互滲透

如小學(xué)五年級手工設(shè)計《勤儉小管家》一課中，讓學(xué)生在動畫片“做個勤儉節(jié)約的好孩子”欣賞活動中開始教學(xué)，音樂伴奏下便是自由發(fā)揮、自主設(shè)計儲蓄罐。仔細(xì)品味，我們不難發(fā)現(xiàn)在美術(shù)制作活動中，還蘊含了德育的知識——做一個勤儉節(jié)約的好孩子。此外，美術(shù)活動還可以和科學(xué)、社會、語言、健康、思品等學(xué)科相互融合、相互滲透，這就要求美術(shù)教師不但要熟悉本學(xué)科業(yè)務(wù)，更要加強學(xué)習(xí)，擴充知識，以此來適應(yīng)各學(xué)科教學(xué)之間的相互滲透。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)轉(zhuǎn)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力。同時也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)、有美好生活態(tài)度的新一代高素質(zhì)人才！

（責(zé)任編輯 付淑霞）