林少杰

從幼兒階段開始人們就對美的事物有了初步的感受，并能借助美術(shù)的形式把美表現(xiàn)出來，所以我們會去追求美，會去學(xué)習(xí)美術(shù)，讓它為我們表現(xiàn)美而服務(wù)。與其說是學(xué)習(xí)美術(shù)，不如說是發(fā)現(xiàn)自身的美，把自己的情感用畫筆、用色彩、用線條表達(dá)出來，讓心靈與自然更完美地契合，讓感情與藝術(shù)融為一體。作為美術(shù)教師更應(yīng)該用“心”與學(xué)生去交流。當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)以后對于美的事物的追求就更為強烈，作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，教師應(yīng)該用自己的愛心、童心和恒心去培養(yǎng)學(xué)生的信心、用心和耐心，讓學(xué)生在藝術(shù)的道路上開放屬于自己的花朵。

一、教師有愛心，讓學(xué)生有信心

我問：“為什么你沒有展示作品？”一個三年級的學(xué)生不以為然地回答“我不想畫！”對于這個回答我并沒有及時處理，而是對這個學(xué)生進(jìn)行了一段時間的觀察與反思。身處緊張的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏之中的學(xué)生，美術(shù)課應(yīng)當(dāng)是一種精神調(diào)節(jié)劑，使學(xué)生緊張的心情得到放松。小學(xué)階段的美術(shù)教育，正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。此時的學(xué)生，由于生理和心理雙重因素的制約，往往在學(xué)習(xí)過程中一碰到困難和挫折，便會產(chǎn)生低落的情緒，注意力的持續(xù)性比較低，對美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這些，使得本應(yīng)充滿活力與想象的藝術(shù)學(xué)科在學(xué)生面前變得黯然失色。所以我認(rèn)為這名學(xué)生并不是不想畫，而是在他的心里對美術(shù)課有一道墻，他看不到美術(shù)能帶給他的美麗風(fēng)景，所以他的想象和愿望被制約了。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進(jìn)步，并且是全部知識進(jìn)化的源泉?！币环⌒〉淖髌?，就是一個小小世界的探索與表現(xiàn)，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。教師應(yīng)放松地去對待美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生也對美術(shù)的學(xué)習(xí)放松下來，還原美術(shù)的本質(zhì)，選擇實施成功教育、快樂教育應(yīng)成為每節(jié)課的總體構(gòu)思與設(shè)想。這幾年的美術(shù)教學(xué)，我一直堅持每節(jié)課結(jié)束前不管有沒有作品展示我都會進(jìn)行點評，因為每個學(xué)生的作品都有他的可取之處，都可以得到展示和表揚，使學(xué)生盡情品味收獲的快樂。

我想這樣的作品展示不會再有學(xué)生拒絕了，因為人的內(nèi)心就是美的，他沒有理由不把它體現(xiàn)出來，只要有信心就能做到。

二、教師有童心，讓學(xué)生更用心

符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育才是正確的教育。小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)賦予童趣，教師的教學(xué)活動要符合學(xué)生的年齡，在教材內(nèi)容選擇和安排上注意娛樂性。作為美術(shù)教師應(yīng)有一顆孩子般的童心，這樣才能和學(xué)生拉近距離，和學(xué)生成為朋友。教師在教學(xué)中必須注意趣味性和形象性，如在《星座的聯(lián)想》這節(jié)課中，我大膽利用兒童這一時期特有的想象力和對魔幻占卜世界的懵懂與向往，讓他們暢所欲言，無拘無束地遨游在星系的奧妙之中，我和他們一起撥開星座的神秘外衣，解讀星座包含的人生奧秘、星座名稱的由來，一步步引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂蟆⑷?chuàng)作。此時的我就像他們的大朋友一樣，和他們有同樣追求與渴求的心，同樣也想以自己的名義去創(chuàng)作一個屬于我的星座形象，這種融洽的氛圍激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望。在《花手絹》這節(jié)課中我改變以往教師的主導(dǎo)身份，變成了一位商人，請學(xué)生扮演我的雇工，讓他們在這種情景中為我創(chuàng)作漂亮的花手絹，創(chuàng)作的成品可以進(jìn)行拍賣，學(xué)生有喜歡的手絹可以用自己的物品進(jìn)行交易，整個過程學(xué)生都忘記了自己是在課堂上，而是感覺到自己是在利用創(chuàng)意去換取價值。在講解示范時，我注意教學(xué)語言兒童化、形象化，使學(xué)生易于理解和接納。課堂作畫是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，和諧優(yōu)美的創(chuàng)作氣氛，能使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造佳境。教師可以置換角色，以朋友身份或者其他身份進(jìn)行巡回指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)作服務(wù)。

三、教師有耐心，讓學(xué)生有恒心

在教學(xué)中教師常常會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生剛開始時興趣很濃厚，可是沒等作品完成就已經(jīng)失去了興趣并草草結(jié)束。美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目，但具體到每一個學(xué)生，對這節(jié)課有沒有興趣、興趣有多濃、持久性有多長，就要看教師如何調(diào)動他們的積極因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣并使之有始有終。在教學(xué)中，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生把憑借興趣作畫和憑意志努力作畫相交替。激發(fā)興趣很容易，但在轉(zhuǎn)變成意志努力的過程卻要困難很多。小學(xué)生的自我控制力還是在逐步形成的階段，他們的意志力還不穩(wěn)定，這需要教師的耐心，不光是教學(xué)部分的激發(fā)引導(dǎo)，在自主創(chuàng)作的過程中也要鼓勵學(xué)生耐心地做到手勤、眼勤和嘴勤，從而達(dá)到讓學(xué)生保持持久創(chuàng)作的熱情，這樣才能樹立創(chuàng)作藝術(shù)作品的恒心。

小學(xué)階段的美術(shù)教育，是一個基礎(chǔ)而長期的過程。作為美術(shù)教師，需要付出更多的努力，讓學(xué)生從不同角度得到不同的美術(shù)創(chuàng)作的靈感與技巧，感受不同的藝術(shù)熏陶。教師要有愛心和耐心，只有做到“心心相映”，才能引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受美、理解美，進(jìn)而能夠創(chuàng)造美，才能讓師生之間碰撞出心靈的火花，才能讓美的思想綻放藝術(shù)的花朵！

（責(zé)任編輯 史玉英）