華新宇 袁科理 劉永濤 王曉蘭 陳旭東 劉紅敏 陳世豐

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校組胚教研室，漯河462000）

組織學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室在組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用※

華新宇 袁科理 劉永濤 王曉蘭 陳旭東 劉紅敏 陳世豐

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校組胚教研室，漯河462000）

利用組織學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅有效地緩解教學(xué)資源的不足，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也優(yōu)于單純的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

組織學(xué)；網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

組織胚胎學(xué)是一門微觀形態(tài)學(xué)科，具有很強(qiáng)的直觀性和實(shí)踐性，要取得理想的教學(xué)效果，就要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，但隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在校人數(shù)與有限的高校教學(xué)資源特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源之間的供需矛盾日益突出，因此尋求實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的補(bǔ)充途徑是緩解實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源緊張，提高教學(xué)效果和效率的重要途徑，我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用到組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，取得了一定的效果。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象本研究對(duì)象選取三年制?？婆R床專業(yè)的2012級(jí)1～6班的學(xué)生，隨機(jī)設(shè)1～4班為試驗(yàn)組，5～6班為對(duì)照組，人數(shù)分別為714人和382人。兩組在入學(xué)成績(jī)、性別比例、文理科比例上無顯著性差異（P＞0.05），在授課教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)等方面也完全一致。

1.2 研究方法

1.2.1 教學(xué)方法兩組的理論教學(xué)方法完全一致，都采用多媒體課件講授，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法如下。

1.2.1.1 對(duì)照組在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室采用傳統(tǒng)教學(xué)方法：①教師示教；②下發(fā)顯微鏡和組織切片，獨(dú)立觀察；③學(xué)生完成紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并上交任課教師；④教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1.2.1.2 試驗(yàn)組除了前2次實(shí)驗(yàn)課采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，其余6次在組織學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室采用局域網(wǎng)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。①教師在教師端向?qū)W生進(jìn)行示教；②學(xué)生在學(xué)生端利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)獨(dú)立觀察；③學(xué)生在客戶端完成電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告并上傳提交給教師端；④教師在教師端批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1.2.2 測(cè)評(píng)方法在學(xué)期末，對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行實(shí)踐技能、理論的考核并對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課滿意度調(diào)查。實(shí)踐技能采用Motic顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)評(píng)［1］，具體如下：考試前準(zhǔn)備好無標(biāo)號(hào)的組織玻片30種，在考試時(shí)讓學(xué)生任意抽取10張，利用Motic顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)辨認(rèn)、照相、保存，并對(duì)保存圖像標(biāo)注組織名稱及兩種特征性微細(xì)結(jié)構(gòu)，10張匯總后打包上傳給教師的主控電腦。每張分值3分，共計(jì)30分。理論考試采取閉卷考試，考試時(shí)間為90分鐘，題型分為名詞解釋、填空、單項(xiàng)選擇、簡(jiǎn)答、論述，共計(jì)70分，試卷題量一樣、難易度相當(dāng)。滿意度調(diào)查設(shè)滿意、基本滿意、不知道和不滿意等4個(gè)等級(jí)。

1.2.3 數(shù)據(jù)處理計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)計(jì)算均通過SPSS13.0軟件完成。

2 結(jié)果

2.1 兩組實(shí)踐技能成績(jī)和理論成績(jī)比較見表1。

表1 兩班實(shí)踐技能成績(jī)和理論成績(jī)比較表

表1 兩班實(shí)踐技能成績(jī)和理論成績(jī)比較表

組別n 實(shí)踐技能成績(jī)理論成績(jī)?cè)囼?yàn)組714 27.01±3.21 64.04±5.11對(duì)照組382 25.52±4.93 58.38±7.98 t 5.3331 12.5538 P＜0.05＜0.05

2.2 兩組實(shí)驗(yàn)課滿意度調(diào)查共收上來1015張有效問卷

結(jié)果見表2。滿意度（滿意+基本滿意）經(jīng)卡方檢驗(yàn)，χ2=11.9443，P＜0.01。

表2 兩組實(shí)驗(yàn)課滿意度調(diào)查結(jié)果［n（%）］

3 討論

本研究結(jié)果顯示試驗(yàn)組實(shí)踐技能成績(jī)和理論成績(jī)均明顯優(yōu)于對(duì)照班（P＜0.05），可以推斷利用組織學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。經(jīng)過實(shí)踐技能試卷對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)比較難辨識(shí)組織結(jié)構(gòu)如巨噬細(xì)胞、成纖維細(xì)胞、胸腺、腎上腺、垂體、腎或在普通切片上不易找到的組織結(jié)構(gòu)如肥大細(xì)胞、嗜酸性粒細(xì)胞、嗜堿性粒細(xì)胞、睪丸支持細(xì)胞等掌握較好，失分率較對(duì)照組低，其原因主要是虛擬切片質(zhì)量較高，組織結(jié)構(gòu)比較清晰和典型，更有助于學(xué)生理解和掌握。理論試卷對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)組的理論試卷的名詞、簡(jiǎn)答和論述題等主觀題比對(duì)照組得分高，其原因可能是實(shí)施組織學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)組織胚胎學(xué)的興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)組織結(jié)構(gòu)的深入理解，在書寫主觀題答案的時(shí)候描述相對(duì)較全面和細(xì)致。實(shí)驗(yàn)課滿意度調(diào)查結(jié)果也能反映出虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的確能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室最早是由William Wulf教授在1989年提出的［2］，其內(nèi)容是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心，將虛擬儀器設(shè)備通過網(wǎng)絡(luò)連接起來，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、分析，遠(yuǎn)程操作的一個(gè)系統(tǒng)。它本質(zhì)上是一個(gè)無墻實(shí)驗(yàn)室，操作者將不受時(shí)空限制，能隨時(shí)隨地進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，共享儀器設(shè)備、數(shù)據(jù)和計(jì)算機(jī)資源，并且不同的操作者可以進(jìn)行分工協(xié)作或得到遠(yuǎn)程指導(dǎo)等。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，可以有效地彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，節(jié)省開支，在內(nèi)容上能為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容；可以有效地彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)的限制，突破時(shí)空限制。我校的組織學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室是依據(jù)劉榮志主編的全國醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)?！笆濉币?guī)劃教材《組織學(xué)與胚胎學(xué)》為藍(lán)本，依托校園網(wǎng)建立起來的，基本框架包括虛擬組織切片、網(wǎng)上自測(cè)、BBS交流、網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)資源、組織學(xué)技術(shù)等板塊，其中虛擬組織切片板塊是本網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的主體部分，這個(gè)板塊主界面由操作菜單、導(dǎo)航菜單、瀏覽窗口、文字說明窗口等部分組成，網(wǎng)上自測(cè)板塊包括實(shí)驗(yàn)自測(cè)和理論自測(cè)兩部分，旨在幫助同學(xué)們檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果；網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)資源板塊包括組織學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、電子教材、教學(xué)錄像、自測(cè)題庫以及鏈接國內(nèi)外知名的組織學(xué)網(wǎng)站，旨在提供優(yōu)秀專業(yè)資源，指導(dǎo)學(xué)生更好掌握本門課程。組織學(xué)技術(shù)板塊介紹了一般組織切片的制作過程、HE染色、免疫組織化學(xué)技術(shù)等常見組織學(xué)技術(shù)，供有興趣的同學(xué)學(xué)習(xí)。

我校的組織學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室不僅有效地提高了學(xué)生的組胚課程成績(jī)，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，還有很多其他特點(diǎn)：①本實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)掛靠在校園網(wǎng)上，不僅可以在實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)訪問學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校電子閱覽室甚至宿舍訪問學(xué)習(xí)，從某種意義上說，部分改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；②介紹了很多組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)并且鏈接了很多國內(nèi)外著名組胚相關(guān)網(wǎng)站，擴(kuò)大了學(xué)生視野；③具有開放性，本實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)里的虛擬切片不是一成不變的，可以根據(jù)需要，不斷將更好更多的切片通過我校的全自動(dòng)掃描顯微鏡掃描進(jìn)入虛擬切片庫，對(duì)虛擬切片不斷擴(kuò)容和升級(jí)；④不需要實(shí)際的顯微鏡和切片，不僅降低了實(shí)驗(yàn)成本，而且管理和維護(hù)比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)單。

盡管組織學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室有上述很多優(yōu)點(diǎn)，但是還有很多不足。①只能在校內(nèi)登錄，限制了使用范圍；②網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)畢竟只是模擬現(xiàn)實(shí)，不能完全替代實(shí)際操作［3］。因此，組織學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室不能完全替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式。我們會(huì)在以后的教學(xué)過程中將兩種教學(xué)方式有機(jī)合理的結(jié)合在一起，不斷完善，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，更好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

［1］陳旭東，華新宇.組織胚胎學(xué)2種考試方式實(shí)驗(yàn)成績(jī)與理論成績(jī)相關(guān)性研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（5）：42-43.

［2］Kouzes，R.T，J.D.Mxers，W.A.Wulf.Doing Science of the Internet［J］.IEEE Computers，1996，29（8）：40-46.

［3］劉愛東，王箐，田琳，等.虛擬實(shí)驗(yàn)在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與體會(huì)［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2012，20（1）：88-90.

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.02.048

：1672-2779（2014）-02-0074-02

??張文娟 本文校對(duì)：孔秀敏

2013-09-26）

河南省衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目［No：wjlx11017］