何平

教學(xué)目標(biāo)：

1.師生共同玩放紙飛機(jī)的游戲，愉悅身心，體驗(yàn)快樂。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣，抒寫生命言語，積累寫作素材。

3.關(guān)注場面描寫及心理活動(dòng)描寫訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.游戲玩得盡興，參與率100%。

2.隨興地寫出具有真情實(shí)感的游戲體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的問題指導(dǎo)寫作。

2.通過讀、評(píng)、改、展的環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高習(xí)作水平。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

孩子們，你們做過手工嗎？喜歡折紙嗎？今天我們來做折紙游戲——疊紙飛機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

1.折飛機(jī)

（1）折飛機(jī)的方法

你會(huì)疊飛機(jī)嗎？要想讓你的飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)，在折疊時(shí)應(yīng)注意什么？

（2）折飛機(jī)

開始疊紙飛機(jī)，比一比誰疊得最好！

教師巡視，評(píng)價(jià)、指導(dǎo)學(xué)生折的飛機(jī)。

（3）起名字

飛機(jī)疊好了，給自己的飛機(jī)起個(gè)好聽的名字，再寫上自己的名字。

教師指名說自己給飛機(jī)起的名字。

（4）寫夢想

人生不能沒有夢想，沒有夢想的人生是可悲的，請(qǐng)同學(xué)們借此機(jī)會(huì)規(guī)劃一下自己的未來，每個(gè)人都想一想對(duì)未來的憧憬與希望，并把它寫在紙飛機(jī)的合適位置上。

（5）交流自己的夢想

誰愿意告訴大家自己的夢想？

2.放飛機(jī)

（1）宣布比賽規(guī)則

（2）師生同放紙飛機(jī)

三、寫作

1.寫前激趣

你們玩得高興嗎？這么有趣的時(shí)刻、這么開心的經(jīng)歷，若留不住真是太可惜了！讓我們趕快拿起筆，痛痛快快地寫下來吧！

2.點(diǎn)撥習(xí)作范圍和角度

可以寫游戲的過程，可以寫游戲的場面，也可以寫自己的心理活動(dòng)，還可以從旁觀者的角度寫一寫游戲過程中同學(xué)的表現(xiàn)。另外，要給自己的習(xí)作起一個(gè)好聽的名字，寫在隨筆本上。（教師與學(xué)生同寫）

四、展示作品

1.組內(nèi)交流

學(xué)生在小組里讀文，評(píng)議隨筆，并準(zhǔn)備在全班進(jìn)行展評(píng)。

2.全班交流

讓我們共同欣賞各組的優(yōu)秀作品，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.修改習(xí)作

欣賞了這幾名同學(xué)的作品，肯定有不少可以借鑒的內(nèi)容，拿起筆來修改、完善自己的隨筆吧！

4.展讀修改后的習(xí)作

5.教師朗讀自己的作品

五、布置作業(yè)

修改習(xí)作，寫在作文本上。

教學(xué)反思：

這節(jié)課上得很成功，玩得高興、寫得盡興。隨筆化作文大多以游戲方式開展，學(xué)生興趣盎然，積極性頗高。其實(shí)，以前我不太理解這種作文課，后來聽了同事幾節(jié)隨筆化作文課，他們都打開了學(xué)生想象的大門，課堂上學(xué)生豐富的想象力和流暢的語言是我在以往作文課上從沒有見到的，隨筆化作文真神奇。從此，我也走上了隨筆化寫作這條路，我還帶學(xué)生上過《吹泡泡》《堆雪人》等作文情境課，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活，精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

尤其師生同寫的環(huán)節(jié)讓大家眼前一亮，師生同寫有諸多優(yōu)勢，教師當(dāng)堂下水，可以在寫作態(tài)度和習(xí)作內(nèi)容、方法等方面給學(xué)生以示范，可以讓老師感同身受，體驗(yàn)、感受學(xué)生習(xí)作的快樂和難點(diǎn)等，從而反思并優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在欣賞教師作文的過程中受到熏陶，表達(dá)能力得以提升，也可以使老師在同寫的過程中不斷提升寫作能力。

在隨筆化作文教學(xué)中，教師應(yīng)不吝嗇表揚(yáng)，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多樣化。在本課的教學(xué)中，我不僅表揚(yáng)活動(dòng)中的優(yōu)勝者，還表揚(yáng)作文優(yōu)秀者，尤其不忽略作文進(jìn)步的同學(xué)。在情境化作文中，可以讓每一名學(xué)生都有進(jìn)步；情境化作文教學(xué)可以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，平時(shí)那些愛讀書、善思考的學(xué)生在同樣的情境體驗(yàn)中寫得更精彩、更能夠抓住細(xì)節(jié)。

另外，在進(jìn)行隨筆化作文的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的提高，使讀寫結(jié)合、讀寫相長，會(huì)為隨筆化作文教學(xué)插上一對(duì)夢想的翅膀！

（責(zé)任編輯 馮 璐）