鄭海燕+宋娜

黑河市第二小學是一所特色鮮明、文化底蘊深厚的省級標準化學校。近年來，學校在變以閱讀為本位的語文教學模式為以寫作表現(xiàn)為本位的教學模式問題上，以作文教學為切入口，從2009年開始進行隨筆習作的探索與研究，成績斐然。

一、以點帶面，全面推進

作文教學一直是小學語文教學的“瓶頸”，學生的所見所聞所想很難流暢、自如的表達，成為小學語文教師最頭疼的問題。隨筆化寫作一經(jīng)實踐，為我校的習作研究注入了新的血液，起到推波助瀾的作用。

1.領導重視，明確目標

學校領導高度重視隨筆化教學，把這項工作作為學校語文教學特色工程來對待，形成 “一把手”親自掛帥、教學校長牽頭、教導處具體指導實施、全體語文教師參與的格局，同時聘請區(qū)教育有關專家、市區(qū)教育教學研究部門領導及研訓部門教研員組成顧問團，持續(xù)引領和規(guī)范我們的研究工作；同時成立了第二小學“語文學科教學中心組”。每個年級由一位領導主要負責，以“問題—設計—行動—反思”的形式深入學科組內(nèi)，引領語文教師共同學習理念，實踐應用，促進隨筆化特色教學開展得扎實有效。

2.汲取真經(jīng)，增長見識

我校根據(jù)隨筆化實驗的需要，充分發(fā)揮校本培訓的作用，幫助教師開闊眼界、增長見識。專家的指導與引領對我校的隨筆化教學起到了推動和提升的作用。我校以骨干教師引路、實驗年組先行的方式，以點帶面，幾年之內(nèi)，隨筆化作文教學模式在26個教學班全面鋪開。

3.注重歷練，互促成長

我校積極鼓勵教師參加各級隨筆化教學研討活動，不斷為教師搭建成長平臺，促進教師專業(yè)成長。同時，充分發(fā)揮校本教研、區(qū)內(nèi)教研和省UC網(wǎng)絡教研的作用，不斷規(guī)范教研組工作，在語文教師間形成互相學習、互助反思、共同成長的濃厚的研究氛圍，為打造可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍打下良好基礎。

4.課題牽動，由淺入深

我校圍繞辦學理念、辦學特色，充分依托“科研教研化、教研科研化、研培一體化”的教科研管理模式，成功申報了由校長親自主持的省規(guī)劃辦課題《小學“隨筆化”寫作策略的實踐與研究》，扎扎實實做好隨筆化課題研究。

二、探索課型，改進教學

隨著隨筆化教學實驗在我校語文教學中的逐步實施和不斷推進，“為生命的真實而作，為生命的美麗而作”的理念越來越得到語文教師的認可。我校在愛輝區(qū)“創(chuàng)品牌，辦特色”專家工作室和小學語文教研室的幫助下，主要對三種課型進行了探索。

1.情境隨筆課，激發(fā)表達興趣

我校從情境隨筆切入實驗，課堂的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設游戲情境—師生交流互動—師生共寫隨筆—小結點評。例如，任艷偉老師的隨筆作文課《一份大禮》教學過程中，先是引導學生觀察裝禮物“盒子”的外觀，然后用“猜禮物”的形式讓學生經(jīng)歷神秘和落差的心理差距，營造氣氛，積累情感素材，最后學生因為有了真實的感受，語言和文字如流水般傾泄。

2.讀書隨筆課，積累表達語料

我們將讀書和隨筆化習作有機結合起來，探索出“讀書隨筆課”的教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境—賞讀—品評—隨筆。例如，劉興紅老師執(zhí)教的讀書隨筆課“讀《西游記》的故事”，先是通過“三打白骨精”創(chuàng)設情境，再請學生分別閱讀不同精彩片斷，并根據(jù)自己的興趣進行摘抄或記錄，然后用自己的語言談心得、讀感悟，至此，學生從讀書中感受到了文章的內(nèi)容，積累了好詞好句，最后成文自然如行云流水。

除課堂主渠道外，我們還注重學生的日常積累與表達相結合。將學生的積累本與隨筆日記相結合，倡導學生記隨筆日記和讀書筆記。在學生有了一定的讀書積累和感悟后，再進行讀讀、記記和議議。適時開展讀書筆記展評、讀書報告會等活動，促進讀寫落實，增強讀悟效果。

3.閱讀教學情境隨筆，改進語文教學

為了讓隨筆化作文教學與學段、年級訓練點聯(lián)系更加密切，我們進行了閱讀情境隨筆的研究。課堂的主要環(huán)節(jié)是：精讀課文片段—提煉訓練點—隨筆成文—點評小結。例如在隨筆化作文展示課《三峽之秋》教學過程中，先引導學生默讀課文片斷，感受三峽秋之獨特風景，創(chuàng)設虛擬情境，然后幫助學生明確選取三種景物的代表意義以及描寫的精當，從而學會寫作方法，最后當學生對景物描寫有“憤悱”之情時，嘗試運用這種寫作方法寫作。

三、厚積薄發(fā)，靜待花開

在不斷的實踐中，我們品嘗著鉆研帶來的快樂，執(zhí)著帶來的幸福，扎實帶來的累累碩果。

1.學生樂于動筆，善于表達

學生的寫作熱情在隨筆實驗的促動下節(jié)節(jié)攀升。每個班級每周一次隨筆化作文課，每月各個班級都利用走廊里本班的“交流平臺”展示學生的優(yōu)秀作文。三年中，我校學生1人被評為省級讀書小狀元，360人被評為校級讀書小明星，有206篇習作發(fā)表在《黑河教育周刊》上，有39篇習作收錄在“黑龍江人民教育出版社”出版的《以書為友，伴書成長》一書中，全校2000余人次參加過國家級、省級、市級和區(qū)級的征文活動并獲獎等等。

2.教師教而有序，快樂輕松

我校是全國隨筆化作文實驗基地，語文教師全員參與培訓和教材編寫工作。有3位教師參加全國隨筆化大賽均獲一等獎，1人參加全國隨筆化說課大賽獲一等獎。學校兩次承辦“隨筆化作文”展示活動，教師隊伍呈可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。

在隨筆化教學實驗中，我們從迷茫到欣喜，從激情到理智，從追求數(shù)量到緊抓質量，從個人成長到團隊共建，深刻感受到隨筆化實驗提升了學校的品位和學生的閱讀素養(yǎng)。路漫漫其修遠兮，我們將上下求索，靜待花開！

（責任編輯 付淑霞）