（江西理工大學(xué) 江西南昌 330013）

《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是會計(jì)學(xué)和其他經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程的學(xué)習(xí)好壞會直接影響學(xué)生后續(xù)會計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但從目前該門課程教學(xué)情況來看，有一些學(xué)生反映這門課程難學(xué)，上課很難聽懂，會計(jì)理論知識抽象，學(xué)習(xí)興趣不太大，學(xué)后頭腦一片混亂；也有一些學(xué)生反映上課雖能聽懂，但課后不會做作業(yè)。另外筆者在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)即使學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，他們的動手操作能力卻并非很強(qiáng)，學(xué)完后不能較好地理解和掌握會計(jì)基本核算方法。總之，目前《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)效果不太理想，這些應(yīng)該引起我們的思考。

一、影響教學(xué)效果的原因分析

應(yīng)該說這些年來，各個(gè)學(xué)校都在抓教學(xué)質(zhì)量，各任課教師為提高教學(xué)質(zhì)量也作了不懈的努力，但效果并不明顯。筆者認(rèn)為原因是多方面的，歸納起來不外乎是二方面所致。

（一）客觀原因。從《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容來看，專業(yè)術(shù)語多、理論抽象枯燥、賬戶之間的相互結(jié)轉(zhuǎn)復(fù)雜且步驟多，課程具有很強(qiáng)的操作性。另外，《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是大學(xué)里開設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生又是從高中上來的初學(xué)者，之前既沒有接觸過任何企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，也不了解企業(yè)會計(jì)的具體工作，頭腦一片空白。在這種情況下要求學(xué)生全面理解和掌握會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的基本理論、基本原理和基本方法，其難度是可想而知的，從而直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》入門難的情緒產(chǎn)生。

（二）主觀原因。根據(jù)我們的調(diào)查了解，不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，目前《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程普遍還是采用“填鴨式”的教學(xué)方式。它的最大優(yōu)點(diǎn)是教師容易掌握和使用，一支粉筆、一本教材、一個(gè)PPT就可以上課了。它最大的缺點(diǎn)是教學(xué)過程中缺少必要的師生互動，教師只顧照本宣科，不考慮學(xué)生的感受，教師對學(xué)生既沒有進(jìn)行必要的引導(dǎo)和啟發(fā)，也不進(jìn)行必要的提問和練習(xí)，所以不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和濃厚興趣。另外課堂上教師講課理論脫離實(shí)際，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容不作對比分析和歸納總結(jié)，實(shí)踐教學(xué)流于形式，考試方式方法陳舊落后。

二、找準(zhǔn)改革教學(xué)方法的突破口，切實(shí)有效提高教學(xué)效果的途徑

（一）要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對開課之前學(xué)生無任何會計(jì)知識以及對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營不了解的情況，提高教學(xué)效果的最根本的方法就是要在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣。有了興趣，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，才會從根本上改變被動學(xué)習(xí)的狀況。

那么如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣呢？根據(jù)多年的教學(xué)體會，筆者認(rèn)為一定要改變由教師唱主角、單一傳授的“填鴨式”教學(xué)方式。不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，每堂課都要精心備課，課堂上嚴(yán)密組織，要由師生雙方共同完成教學(xué)任務(wù)，積極采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)、師生互動式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，形成活躍的課堂氣氛；理論結(jié)合實(shí)踐，突出會計(jì)理論知識的有用性。

比如在講授會計(jì)的任務(wù)時(shí)，如果采用平鋪直敘、照本宣科去告訴學(xué)生會計(jì)有哪些任務(wù)，那學(xué)生學(xué)習(xí)肯定枯燥無味、沒精打彩的，但如果能結(jié)合會計(jì)工作的實(shí)際，特別是如果能結(jié)合海爾、聯(lián)想等公司的具體事例去講解會計(jì)在這些公司是如何維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律、加強(qiáng)經(jīng)營管理和參與經(jīng)營決策，以及由此產(chǎn)生的經(jīng)營效果；在講會計(jì)的作用時(shí)，如果能請江西銅業(yè)集團(tuán)、江西江鈴等全國知名的公司財(cái)務(wù)總監(jiān)去講解會計(jì)在公司理財(cái)、生財(cái)和聚財(cái)中的作用，那么它對學(xué)生產(chǎn)生的感染力、吸引力是不可估量的。

再比如在講會計(jì)的本質(zhì)時(shí)，可先讓學(xué)生在知網(wǎng)上查閱資料，然后在課堂上由學(xué)生發(fā)言陳述各自觀點(diǎn)，討論得出會計(jì)的本質(zhì)，肯定要比教師按教材講解會計(jì)的本質(zhì)更能激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)檫@種教學(xué)方法，不但能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且在討論中學(xué)生還能深刻懂得：對于會計(jì)本質(zhì)的認(rèn)識目前有各種不同的觀點(diǎn)，從而形成了不同的學(xué)派這個(gè)道理，其教學(xué)效果應(yīng)該是非常明顯的。

又比如，在講材料采購業(yè)務(wù)核算時(shí)，教師在講解某公司用銀行存款購買甲材料應(yīng)如何編寫會計(jì)分錄時(shí)，教師應(yīng)該借此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生思考和討論如果款項(xiàng)未付、貨款已預(yù)付、貨款用商業(yè)匯票支付等情況下該如何進(jìn)行會計(jì)核算；在講授銷售業(yè)務(wù)核算時(shí)，教師介紹賣方如何編寫會計(jì)分錄后，也應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生思考和討論此時(shí)買方該如何編寫會計(jì)分錄。這種啟發(fā)和討論式教學(xué)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，形成師生互動，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，而且還能夠以此傳授學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)時(shí)如何舉一反三、觸類旁通、由此及彼的學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法能較好地提高教學(xué)效果和有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的濃厚興趣。

（二）充分利用圖表對比分析教學(xué)法。針對會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論強(qiáng)、概念多，核算方法多，賬戶結(jié)轉(zhuǎn)程序復(fù)雜，初學(xué)者難理解以及容易混淆的特點(diǎn)，在教學(xué)中如果教師能充分利用圖表對比分析法教學(xué)，那么也能取得比較好的教學(xué)效果。這種方法是通過對比、分析和歸納，將一系列抽象的概念、方法和賬務(wù)處理程序概括為圖表形式，利用圖表進(jìn)行教學(xué)的方法。它直觀、具體、系統(tǒng)全面，便于不同概念的對比學(xué)習(xí)，能通過圖表區(qū)分不同概念、方法的異同，給學(xué)生留下深刻印象。

比如在講解第一章總論時(shí)，如何去講解好權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制這兩個(gè)概念？如果采用傳統(tǒng)的方法，可能使出了九牛二虎之力氣，學(xué)生也沒有真正理解這兩個(gè)概念，但如果能借助圖表，在一張表中對比歸納兩者在確認(rèn)收入、費(fèi)用的基礎(chǔ)、應(yīng)用條件、對財(cái)務(wù)的影響以及使用范圍等方面的不同，并結(jié)合數(shù)筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在兩種不同會計(jì)處理基礎(chǔ)下如何計(jì)算各自收入、費(fèi)用進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能較好地理解和掌握權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制這兩個(gè)重要的概念了。

錯(cuò)賬更正法有多種，不同的方法使用范圍、錯(cuò)賬的更正方法也是不同的，聽完課后，學(xué)生很容易混淆不清。在講授完錯(cuò)賬更正法后，如果能與學(xué)生共同用二維圖表集中歸納總結(jié)不同錯(cuò)賬更正方法的定義、錯(cuò)誤類型、更正方法等內(nèi)容，那么學(xué)生對錯(cuò)賬更正法理解和運(yùn)用就一定會很清楚了。根據(jù)筆者的教學(xué)體驗(yàn)，在課程復(fù)習(xí)時(shí)利用圖表對比分析法教學(xué)，效果會更好。

借貸記賬法在制造企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算是全書的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講解的內(nèi)容包括資金籌集、材料采購、生產(chǎn)過程、銷售過程、財(cái)務(wù)成果的形成和分配過程業(yè)務(wù)的核算。全章內(nèi)容多、涉及的賬戶多、賬戶的對應(yīng)關(guān)系復(fù)雜，如果運(yùn)用“T”型賬戶，把資金籌集、供、產(chǎn)、銷及利潤形成和分配業(yè)務(wù)核算賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系以及賬戶結(jié)轉(zhuǎn)過程以圖表描繪出來，就能把全章的內(nèi)容串起來，那么學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容就一清二楚了。用這種方法給學(xué)生復(fù)習(xí)就能起到很好的效果。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)和改善會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程具有理論性和操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，因此要切實(shí)加強(qiáng)和改善會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生真正能理解和掌握會計(jì)基本概念和方法，破解學(xué)生入門難的問題。由于各種原因，目前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)還是不太理想，教學(xué)效果也不明顯。如何加強(qiáng)和改善會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)呢？

第一，在進(jìn)行單項(xiàng)會計(jì)實(shí)驗(yàn)前要安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀一次，讓學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、辦事程序、會計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和會計(jì)人員的分工有初步認(rèn)識，在會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)過程中要再次安排學(xué)生到企業(yè)會計(jì)部門參觀了解，將會計(jì)實(shí)驗(yàn)與會計(jì)實(shí)際工作對比，找出問題所在，把在校會計(jì)實(shí)驗(yàn)課中遇到的問題向會計(jì)人員請教，并加以解決，會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)后還要利用假期時(shí)間安排學(xué)生第三次到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)，把所學(xué)會計(jì)知識運(yùn)用到會計(jì)工作中去。

第二，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與會計(jì)理論教學(xué)結(jié)合一起進(jìn)行。

目前各學(xué)校會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是完全分開進(jìn)行的，先講理論課再進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。理論課時(shí)在40左右，實(shí)踐課時(shí)在20左右。這種教學(xué)效果不太好，筆者認(rèn)為每章理論課講完后要及時(shí)進(jìn)行會計(jì)實(shí)驗(yàn)，甚至每堂理論課講完后都有必要進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)練習(xí)。

比如會計(jì)憑證這一章教學(xué)內(nèi)容這樣安排實(shí)踐教學(xué)為妥：教師講完原始憑證相關(guān)內(nèi)容后，就可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里練習(xí)如何填寫和審核普通發(fā)票、增值稅發(fā)票、收料單、領(lǐng)料單等原始憑證。在教師講完記賬憑證相關(guān)內(nèi)容后，馬上可以讓學(xué)生練習(xí)如何填寫和審核專用記賬憑證、普通記賬憑證和匯總記賬憑證。在講授會計(jì)賬簿這章內(nèi)容時(shí)也要及時(shí)安排時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室練習(xí)如何設(shè)置總賬、日記賬、明細(xì)賬等賬，練習(xí)如何過賬、結(jié)賬等內(nèi)容。這種隨理論課進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)很有必要，它有利于學(xué)生加深對理論知識的理解，能學(xué)練結(jié)合，因此這種教學(xué)方式很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果也是非常明顯的，但是假如這種實(shí)驗(yàn)放在課程結(jié)束后再集中進(jìn)行，教學(xué)效果將大打折扣。

會計(jì)核算組織程序這章講完后，要在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一次綜合實(shí)訓(xùn)，課時(shí)在20節(jié)左右，每四到五人為一組，人員要分工，崗位要進(jìn)行輪換，每一位學(xué)生要在不同崗位上進(jìn)行體驗(yàn)。這種綜合實(shí)驗(yàn)采用案例教學(xué)法。案例要從企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)中提煉，產(chǎn)品是單步驟生產(chǎn)，資料不要求太多，實(shí)訓(xùn)不能太難。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括原始憑證、記賬憑證、會計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查和會計(jì)報(bào)表等。憑證、賬簿、支票一定要真實(shí)、印章要齊全，實(shí)驗(yàn)要規(guī)范。實(shí)驗(yàn)時(shí)可聘請會計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)財(cái)務(wù)部門有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)師擔(dān)任實(shí)踐課的教學(xué)工作。每位教師指導(dǎo)學(xué)生不能太多，否則影響教學(xué)效果。綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行分析點(diǎn)評，對于存在的問題要求學(xué)生更正。對于完成較好的實(shí)驗(yàn)資料要保管起來，供下次實(shí)驗(yàn)參考。

第三，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中要通過多媒體情景教學(xué)片、幻燈片和投影等多種手段將會計(jì)賬務(wù)處理過程展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能隨時(shí)模仿以增強(qiáng)教學(xué)效果。

第四，課程結(jié)束后舉行一次會計(jì)操作技能比賽，有效激發(fā)和推動學(xué)生參與會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的積極性。將實(shí)踐課和技能比賽計(jì)入學(xué)生考試成績，占課程總分的40%為宜。J