李敏誼 王 泉

(北京師范大學(xué) 教育學(xué)部，北京 100875)

一、問題提出

縱觀多媒體發(fā)展歷程，與技術(shù)同步的更新發(fā)展速度是驚人的。自從1991年萬維網(wǎng)(World Wide Web)誕生以來，新興多媒體不斷涌現(xiàn)，充斥著人們的生活環(huán)境，而幼兒作為特殊群體，正潛移默化地受多媒體的影響，并且隨著家中多媒體品種和數(shù)量的增多，幼兒的生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。國外越來越多的研究開始關(guān)注幼兒在家中使用多媒體的情況。但是國內(nèi)學(xué)者對此問題的實證研究非常薄弱，為此本研究試圖通過實證研究了解幼兒在家中使用多媒體的情況，并選取中國最具有活力的城市——北京地區(qū)作為案例進行分析。

二、相關(guān)實證研究回顧

多媒體的快速發(fā)展增加了幼兒接觸屏幕媒體的時間和頻率，每天使用多媒體似乎已經(jīng)成為幼兒的生活習(xí)慣。多媒體正在加速度地進入幼兒生活，廣度和深度已經(jīng)超出了人們的預(yù)計。2005年，英國針對0～6歲幼兒的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒平均每天花兩個小時多一點的時間(M=126分鐘)在使用多媒體。[1]21美國2013年的最新研究也顯示，幼兒平均每天花近2小時(M=115分鐘)來使用各種各樣的多媒體，包括電視、電腦和其他移動類設(shè)備。40%的8歲以下幼兒擁有移動類的平板電腦，例如iPad，而2011年只有8%的幼兒擁有此類媒體。75%的幼兒在家中擁有智能型的移動設(shè)備，例如智能手機、平板電腦等。72%的幼兒會借助這些移動設(shè)備來玩游戲、看視頻或者使用手機的應(yīng)用程序(app)。此外，甚至有38%的2歲以下的幼兒使用過iPhone、平板電腦或Kindle等移動類設(shè)備。[2]國內(nèi)針對幼兒使用多媒體的情況也有類似的發(fā)現(xiàn)。陳艷調(diào)查上海市3～6歲幼兒使用ipadiPad的情況時發(fā)現(xiàn)，平均70.76%的幼兒擁有iPad，幼兒園質(zhì)量等級越高，幼兒擁有iPad的比例越高，其中市級示范幼兒園中幼兒擁有iPad的比例為79.76%。同時研究指出所調(diào)查的對象中每天都玩iPad的幼兒達(dá)到90.83%，每天玩iPad在2小時以上的幼兒達(dá)到19.22%。[3]由此可以看出，國內(nèi)一線城市與世界發(fā)達(dá)國家的發(fā)展趨勢具有類似的地方。背后一個重要的原因是隨著多媒體設(shè)備的普及化，家庭擁有這些多媒體尤其是移動類多媒體的種類和數(shù)量正在急劇上升。

另一方面，如果進一步深入分析，幼兒每天使用不同種類媒體的時間分布不一，而且還存在年齡和性別差異。美國最新的全國抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管幼兒每天有接近兩個小時(M=115分鐘)接觸各類媒體，但是幾乎一半的時間(M=57分鐘)都在看電視。與此同時，幼兒使用移動類媒體的時間比2011年上漲了兩倍(M=15分鐘)。此外，不同年齡組幼兒使用移動類多媒體的時間隨著年齡的增長而增長，尤其是用智能手機玩游戲、使用掌上游戲機(例如PSP等)和平板電腦等移動類媒體上的時間逐漸增多。0～1歲幼兒平均每天使用多媒體的時間是58分鐘，2～4歲的幼兒平均每天使用移動媒體的時間是1小時58分鐘，5～8歲的幼兒媒體使用移動媒體的時間是2小時21分鐘。不同性別的幼兒在使用多媒體上的時間上沒有顯著差異，但是在擁有具體的設(shè)備和使用內(nèi)容上存在差異。與女孩相比，男孩平均每天花更多的時間玩帶控制臺的視頻游戲(9分鐘 vs. 2分鐘)和掌上游戲機(5分鐘 vs. 3分鐘)。在5～8歲組，性別差異更加顯著，有更多的男孩每天都玩帶控制臺的視頻游戲(17% vs. 5%)。[4]2011年的研究也發(fā)現(xiàn)類似情況，更多的男孩甚至在臥室中就有該游戲設(shè)備(14% vs. 7%)。[5]2003年的研究還顯示，男孩比女孩更易模仿電視上的攻擊性行為(45% vs. 28%)。[4，6]英國的實證研究也發(fā)現(xiàn)，男孩比女孩更喜歡玩帶控制臺的視頻游戲。[1]

隨著多媒體越來越早、越來越多地入侵家庭和幼兒的生活，針對多媒體對幼兒發(fā)展影響的討論從來就沒有停止。毋庸置疑，幼兒接觸這些多媒體對幼兒的身心發(fā)展既有積極影響也有消極影響。積極的方面是多媒體會豐富幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，多媒體本身所具有的多通道(視角、聽覺等)效果能促進幼兒各類經(jīng)驗的形成。當(dāng)幼兒觀察媒介傳遞的內(nèi)容時，幼兒模仿的反復(fù)強化會導(dǎo)致某些角色或行為產(chǎn)生認(rèn)同，這種自我認(rèn)同也是自我發(fā)展的過程。[7]消極的方面在于幼兒與各種屏幕類的多媒體接觸的頻率和時間越來越多，久而久之，幼兒會對靜態(tài)的讀物失去興趣，幼兒的注意力不集中。由于多媒體傳遞的信息更直觀，因此可能不利于幼兒自主思考力的養(yǎng)成和思維能力提高。[8]其次，各類媒體中的暴力、恐怖與色情內(nèi)容會影響幼兒的身心健康。有研究人員粗略地估計：90%的電影中、68%的電子游戲中、60%的電視節(jié)目和15%的音樂視頻中都有暴力行為。[9]還有研究指出媒體中的暴力行為平均每小時發(fā)生6次，這些暴力行為中有一半是致命的行為，暴力節(jié)目中有1/4會描述槍的使用。[10]當(dāng)然，不同類型的媒體和不同種類的媒體節(jié)目，蘊含的暴力內(nèi)涵和頻率都不一樣。盡管已有研究顯示，媒體的暴力行為與兒童的攻擊性行為之間，因果聯(lián)系不是很強，但是這些影響會有延遲效應(yīng)和長期的累積效應(yīng)，最終整個社會要為此付出代價[11]。由此可見，如果父母不對幼兒進行指導(dǎo)，不對媒體內(nèi)容進行選擇，那么如果幼兒長期處在一個多媒體的環(huán)境下，可能容易受到不良行為的影響。

針對上述問題，本研究擬了解北京市3～6歲幼兒在家中使用多媒體的現(xiàn)狀，并試圖探討不同年齡、性別幼兒在使用多媒體的差異，為進一步理解家庭、幼兒與多媒體的關(guān)系奠定初步的研究基礎(chǔ)。研究將多媒體限定在幼兒日常生活中比較常見的和比較流行的媒體，并根據(jù)其使用特點分為傳統(tǒng)多媒體(包括電視、電腦、掌上游戲機)和新興類多媒體(包括iPad、智能手機、iPod touch等)。

三、研究方法

(一)研究對象

研究通過方便取樣的方式，2013年底和2014年初選取北京市朝陽區(qū)和石景山區(qū)國辦幼兒園4所，分別有北京市示范幼兒園2所和北京市一級一類幼兒園2所。調(diào)查對象為小、中、大班的幼兒，其中小班共14個班，中班共13個班，大班共7個班。研究共發(fā)放問卷735份，回收問卷526份，回收率約為71.56%(詳見表1)。調(diào)查對象中男孩數(shù)目占49.5%，女孩占50.5%，接受調(diào)查的幼兒月齡在37～83個月之間，平均月齡為60.6個月。

(二)研究工具

本研究的研究工具是參考了美國The Common Sense Media在2013年和2011年針對0～8歲的幼兒進行了多媒體使用的調(diào)查研究，同時參考了2003年美國凱撒家庭基金會(The Henry J. Kaiser Family Foundation)針對0～6歲的調(diào)查研究和英國2005年針對0～6歲幼兒的多媒體使用和流行文化的調(diào)查研究。幾個調(diào)查研究針對家長部分的邏輯框架基本類似，在國外得到較為廣泛的應(yīng)用，具有一定的參考價值。本研究在原問卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)對其進行翻譯、修訂和整合，使其更符合中國的現(xiàn)狀。

四、研究結(jié)果與討論

(一)幼兒在家使用多媒體現(xiàn)狀

1.常規(guī)作息一天中幼兒活動的時間

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3～6歲在園幼兒在家庭中的一日生活多姿多彩(圖1)，戶外游戲(M=65.87分鐘)、玩玩具(M=57.27分鐘)和看電視(M=41.8分鐘)的平均時間明顯高于其他活動的時間。參照The Common Sense Media(2013)中多媒體的分類方式，按多媒體出現(xiàn)的先后順序?qū)⒍嗝襟w分為“傳統(tǒng)多媒體”和“新興多媒體”。統(tǒng)計時發(fā)現(xiàn)，幼兒使用“傳統(tǒng)多媒體”(包括看電視、玩電腦、玩掌上游戲機)的合計時間最少，約為57.34分鐘；使用“新興多媒體”(包括玩iPad、玩手機、用電子設(shè)備聽音樂、在電子設(shè)備上看視頻)的合計時間，約58.56分鐘；花在“非多媒體活動”(包括玩玩具、戶外游戲和看圖畫書)上的合計時間最多，約為152.54分鐘，即非多媒體活動時間>新興多媒體時間>傳統(tǒng)多媒體間。如圖2所示。

圖1 幼兒在家庭常規(guī)一天中各類活動的平均時間(分鐘)

根據(jù)2003年凱撒家庭基金會(The Kaiser Family Foundation)的研究顯示，6歲以下的幼兒使用多媒體頻繁，4～6歲的幼兒中70%有使用過電腦，25%的幼兒每天看電視在2小時以上，他們每天平均花費88分鐘看視頻和光盤，花50分鐘玩電腦，他們閱讀與戶外的時間相比其他同齡人來說少很多。The Common Sense Media在2013年的調(diào)查顯示擁有移動多媒體設(shè)備的幼兒是兩年前的兩倍，使得幼兒花在移動多媒體上的時間是兩年前的三倍多。與新興媒體(智能手機、iPad)相比，幼兒花在傳統(tǒng)媒體(電視、DVDs、電子游戲和電腦)上的時間有所下降。[4]9-10在本研究中，常規(guī)一天中幼兒使用新興媒體的時間略大于傳統(tǒng)媒體的時間，使用傳統(tǒng)媒體的時間有所下降，與國外研究有所不同的是幼兒使用非多媒體活動的時間最長，約是多媒體活動時間的2倍。這一方面是與國內(nèi)外多媒體進入家庭的時間及普及程度不同有關(guān)，另一方面可能是與家長收入水平、家長受教育程度以及對多媒體的接受程度不同所導(dǎo)致。

圖2 對活動進行分類后其使用時間

2.幼兒獨立使用多媒體情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒似乎更擅長獨立使用電視/視頻/DVD(72.5%)，手機(73.9%)和iPad(65.6%)，而家長發(fā)現(xiàn)61.4%的幼兒不會獨立使用“電腦”，63.1%的幼兒不會獨立玩“電子游戲”，77.3%的幼兒不會獨立操作“touch”(見圖3)。Jackie Marsh在研究中發(fā)現(xiàn)，通常情況下幼兒很少獨立進行某項活動，獨立看視頻/DVD的僅占9%，獨自看電視的占6%，獨立使用電腦的占3%，獨自玩電腦游戲的占2%。[1]23由此可見，本樣本中幼兒的父母更多地讓子女獨自使用多媒體，多媒體可能更多的扮演了幼兒“玩伴”的角色，而非親子教育的載體。

圖3 幼兒獨立使用多媒體的情況分布圖

3.幼兒平時各類活動的頻率

從圖4中可以看出，幼兒更喜歡獨自進行戶外游戲(73%)和玩玩具(73.1%)，其中每天都會玩玩具的幼兒比例達(dá)到64.4%。說明玩玩具仍然是大部分幼兒都喜歡的活動。相對來說，幼兒較少玩電腦游戲(38.3%)、玩掌上游戲機(30.3%)、用touch聽音樂(22.3%)和在平板電腦上閱讀(35.2%)。這在一定程度上與家長的教養(yǎng)方式有關(guān)，家長會控制幼兒使用多媒體頻率，另一方面由于研究問卷中小、中班幼兒的數(shù)量較多，受幼兒年齡影響使得幼兒使用多媒體的頻率較低。值得注意的是46.2%的幼兒“每天都會看電視”，這一結(jié)果與凱撒家庭研究會的研究一致，本研究發(fā)現(xiàn)電視仍是幼兒最常用的多媒體，56%的幼兒每天都會看電視，其中看電視頻繁的家庭中幼兒每天看電視的比例達(dá)到77%。這一結(jié)果與國外研究相一致，The Common Sense Media在2013年和2011年的研究中都指出電視是幼兒平時花時間最長的媒體。[5]11這可以從側(cè)面反映出電視仍是國內(nèi)外家庭中最受歡迎的多媒體。

圖4 幼兒活動的頻率分布圖

4.使用智能手機或平板電腦做事的頻率

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，各類新興多媒體產(chǎn)品已經(jīng)入千家萬戶，在這樣一個充滿多媒體的環(huán)境中，幼兒從小就開始接觸多媒體設(shè)備，開發(fā)商也研制出各種類型的應(yīng)用軟件，使得這些多媒體成為幼兒日常生活的一部分，其中智能手機和平板電腦深度介入了幼兒的生活。

在本樣本中，幼兒使用手機和平板電腦來玩游戲(69.1%)和看視頻(62.6%)的較多，而閱讀(15.4%)的較少(見圖5)。這是與家長使用多媒體的習(xí)慣有關(guān)，較多父母習(xí)慣在移動設(shè)備上下載游戲軟件和視頻，從而提高了幼兒玩游戲和看視頻的頻率，幼兒更喜歡看圖畫書，而不是在移動媒體上閱讀。Jago R,Stamatakis E,Gama A. et al.(2012)曾做過一項研究，是調(diào)查父母看電視的時間及家中多媒體環(huán)境(包括電視、電腦、游戲設(shè)備等)對幼兒看電視時間的影響。研究發(fā)現(xiàn)那些每天看電視的時間在2個小時以上，使用其他媒體的時間在1個小時以上的幼兒，其父母每天花在看電視與使用電子媒體上的時間也超過了2小時。[12]由此可見，父母的媒體使用習(xí)慣影響了兒童的行為。

圖5 使用手機或平板電腦做事情的頻率分布圖

5.幼兒使用多媒體的行為習(xí)慣

在影響少年幼兒成長的“四大影響源”中，大眾傳媒對幼兒的影響已經(jīng)超過了家庭的影響成為第一影響力。國內(nèi)外研究也表明多媒體在一定程度上會對幼兒認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展產(chǎn)生影響。幼兒看電視時間會影響幼兒注意力的保持，幼兒看電視時間較長會造成幼兒注意缺陷。[13]

在本樣本中，大多數(shù)幼兒使用多媒體的習(xí)慣較差，幼兒喜歡同時操作多種多媒體(69.1%)，而且在做事情時注意力容易被電視吸引走(87.1%)。由于幼兒的模仿能力比較強，多媒體所傳遞的內(nèi)容會影響幼兒的行為范式，樣本中模仿攻擊性行為的幼兒(79.2%)多于模仿親社會行為的兒童(66.2%)(見圖6)。The Common Sense Media(2011)的研究中發(fā)現(xiàn)5～8歲的幼兒中有51%的幼兒有同時操縱多個多媒體的習(xí)慣[5]13，這一比例與本研究接近。這在一定程度上說明幼兒的媒體使用習(xí)慣與家庭提供的多媒體數(shù)量及父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。

圖6 幼兒各種習(xí)慣分布圖

(二)幼兒在各類多媒體活動上的差異分析

1.不同年齡段幼兒在各類活動時間上的差異性分析

用spss對數(shù)據(jù)多重比較(Scheffe法、LSD法和HSD法)后采用兩兩配對的方式進行比較(詳見表2)。研究發(fā)現(xiàn)：不同年齡段的幼兒在看電視時間上存在顯著差異(F=3.93，P=0.02<0.05)，大班組群體顯著高于小班和中班組群體，從圖7中可以看出看電視的趨勢隨著年齡逐漸上升，The Common Sense Media(2013)在研究發(fā)現(xiàn)0～8歲年齡段的兒童中2～4歲的幼兒看電視時間最長，約為60分鐘。20本數(shù)據(jù)還發(fā)現(xiàn)，大班幼兒玩電腦游戲、玩手機和看視頻與中班幼兒存在顯著差異，大班幼兒明顯高于中班幼兒，而在看圖畫書的時間上，小班幼兒明顯高于中、大班幼兒。這一結(jié)果與The Common Sense的研究不同，該研究發(fā)現(xiàn)隨著幼兒年齡的增長，幼兒閱讀時間、玩游戲時間和看DVD的時間都在增加。

表2 不同年齡段幼兒各類活動時間的方差分析摘要表

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

圖7 不同年齡段幼兒活動的時間均值比較圖

2.不同年齡段幼兒在各類活動頻率上的差異性分析

本研究根據(jù)幼兒年齡分成三個年級，小班、中班和大班，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，不同年齡段的幼兒在看電視上存在顯著差異(F=12.145，P=0.000<0.001)，大班幼兒看電視頻率顯著高于中、小班幼兒。從圖8可以看出，中班和大班的幼兒看電視、玩手機、玩電腦游戲和掌上游戲機的頻率有逐漸增加的趨勢。從圖8中可以看出，隨著年齡的增長，幼兒玩玩具的頻率逐漸增加，大班幼兒玩玩具頻率顯著高于小班幼兒。2013年凱撒家庭基金會對美國1 065名0～6歲的幼兒做了一個多媒體使用情況的調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，4～6歲的幼兒看電視很嚴(yán)重，每天至少花2小時時間看電視，男孩、女孩都對電視有很強的依賴性，這使得這些孩子每天閱讀和戶外活動的時間大大減少[4]15。這說明花過多時間看電視的會減少幼兒對其他活動的興趣。與國外研究一致的是，隨著幼兒年齡的增長幼兒使用多媒體的頻率有所增加。

表3 不同年齡段幼兒各類活動頻率的方差分析摘要表

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

圖8 不同年齡段幼兒各類活動的頻率變化圖

3.不同性別幼兒在各類活動使用時間、頻率上的差異性分析

以往研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒嘗試使用多媒體時，不存在男女生使用時間的差異，他們花在看電視、閱讀、聽音樂和玩電腦上的時間差不多，掌握的多媒體技能也一樣，都是一些基本的操作技能，但是隨著幼兒年齡的增長，在4～6歲時，男女在玩電子游戲上存在很大的差異，男孩玩電子游戲的時間更長一些。The Common Sense Meida(2011)在研究中指出性別對幼兒使用多媒體時間沒有顯著影響，家庭收入、種族類型及父母受教育程度會影響幼兒使用多媒體的時間。[5]25

表4 男女生在各類活動時間上的差異分析摘要表

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

本研究通過差異分析，發(fā)現(xiàn)不同性別的幼兒在使用多媒體的頻率上沒有顯著差異，而在玩玩具、看圖畫書和用電子設(shè)備聽音樂的時間上存在顯著差異。在玩玩具上男女生的差異值t為3.25，男生玩玩具的平均時間要多于女生玩玩具時間，平均數(shù)的差異值為0.45；在看圖畫書時間上的差異值t為0.10，女生看圖畫書的時間要多于男生，平均數(shù)差異值為0.31；在用電子設(shè)備聽音樂時間上的差異值t=0.13，女生聽音樂時間比男生長，平均數(shù)的差異值為0.34(見表4)。這一現(xiàn)象充分反映了男女生的性格特質(zhì)，男生更活潑好動些，因此玩玩具的時間更長，而女生則更傾向于看圖畫書和聽音樂這種相對安靜的活動。

五、研究結(jié)論及建議

(一)電視仍然占據(jù)幼兒多媒體生活的主導(dǎo)地位

在數(shù)字化快速發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)進入千家萬戶，有線電視、電腦、智能手機、iPad等平板設(shè)備和電子媒體、視頻錄像機等在幼兒家中隨處可見，多媒體在幼兒家中的普遍性為幼兒提供了接觸和使用多媒體的機會，很多活動可以通過多媒體來實現(xiàn)。但新型便攜式移動多媒體的出現(xiàn)并沒有完全取代傳統(tǒng)類的多媒體，電視仍是幼兒最常用的多媒體。

(二)常規(guī)一天中多媒體并沒有完全占據(jù)幼兒的生活

盡管幼兒生活在一個充滿多媒體的環(huán)境中，但多媒體并沒有完全占據(jù)幼兒活動的時間，常規(guī)一天中幼兒會將大多數(shù)時間花在玩玩具、看閱讀書和戶外游戲上，其中玩玩具是幼兒最喜愛的活動。雖然手機、iPad等便攜式多媒體在生活中比較常見，但僅有少數(shù)幼兒會每天都玩，由此可以看出國內(nèi)大部分幼兒的日常生活比較積極、健康、多元化。但不可忽視的是仍有一小部分幼兒會迷戀多媒體，他們每天都會玩電腦游戲，父母作為其主要監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)引起重視，引導(dǎo)幼兒合理使用多媒體。

(三) 幼兒使用多媒體習(xí)慣較差，便攜式設(shè)備大行其道

眾所周知，多媒體對幼兒發(fā)展既有積極影響也有消極影響，隨著家庭多媒體環(huán)境的豐富，幼兒擁有很多可以操控的多媒體設(shè)備，幼兒使用多媒體的行為習(xí)慣較差，他們喜歡同時操縱多個多媒體設(shè)備，而且在做事情時注意力很容易被電視吸引走，這難免影響幼兒注意力的發(fā)展。幼兒這些不良的多媒體使用習(xí)慣在一定程度上也與父母的教養(yǎng)方式有關(guān)，由于幼兒的模仿能力比較強，研究發(fā)現(xiàn)幼兒更容易從電視中模仿攻擊性行為，這些都要引起家長的重視。

智能手機和平板電腦便攜、易操作、功能多等特點，在家庭中比較常見，并且隨著各種應(yīng)用軟件的開發(fā)，使得這兩種多媒體設(shè)備使用更加頻繁，相比繪畫和閱讀來說，幼兒更喜歡用手機和平板電腦看視頻和玩游戲。

(四)利弊互見，幼兒急需家長指導(dǎo)

多媒體在一定程度上會影響幼兒認(rèn)知、情感和社會性的發(fā)展，成為影響幼兒發(fā)展的第一影響力。幼兒多媒體使用習(xí)慣可以間接反映家長的教養(yǎng)方式及自身的多媒體使用習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)引起反思。家庭環(huán)境是家庭教育的基礎(chǔ)，父母為幼兒提供的多媒體環(huán)境會影響幼兒使用多媒體的情況。作為家長可以參考以下建議：

1.在多媒體種類和功能繁多的當(dāng)下，電視仍然是最受幼兒歡迎的傳統(tǒng)媒體。關(guān)于電視對兒童發(fā)展的影響非常多，應(yīng)嚴(yán)格控制幼兒看電視的時間和頻率。例如美國兒科協(xié)會一直建議，2周歲以下的幼兒不應(yīng)該看任何屏幕類的電子媒介。但是在實際情況中，很少父母遵循這個建議。

2.父母要樹立正確的多媒體教育價值觀，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的情況挑選適合幼兒年齡特點的多媒體內(nèi)容，不可完全否定多媒體的教育價值，為幼兒下載一些多媒體軟件，而不是把多媒體僅僅當(dāng)作游戲設(shè)備，同時，合理調(diào)控幼兒玩玩具、閱讀、戶外游戲和使用多媒體的時間。

3.幼兒在使用多媒體設(shè)備時，父母應(yīng)為幼兒提供一些指導(dǎo)，隨著幼兒年齡的增長，其獨立使用多媒體的能力增強，但仍建議父母關(guān)注幼兒使用多媒體的習(xí)慣，不可同時操作多個多媒體等，并在多媒體內(nèi)容選擇上提供指導(dǎo)，同時，父母應(yīng)培養(yǎng)幼兒自我管理的能力，使幼兒能控制使用多媒體的時間和頻率。

4.父母要格外關(guān)注4～6年齡段的男生使用多媒體情況，控制男生玩游戲、看電視的時間和頻率，多引導(dǎo)他們看圖畫書和聽音樂。同時這個年齡段的女生玩玩具的頻率較男生少，因此父母要多為女生選擇符合4～6歲年齡特征的玩具。

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